國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式探討

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摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自2011年提出以來(lái)就引起了廣泛關(guān)注，我國(guó)教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實(shí)踐。隨著我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計(jì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學(xué)習(xí)，線下知識(shí)內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國(guó)不斷發(fā)展，很多學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國(guó)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)等進(jìn)行大量的研究，而對(duì)高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究較少。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益頻繁，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來(lái)越重要。本文即以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。

1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新，2011年興起于美國(guó)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的初步吸收，課上通過(guò)各種教學(xué)形式完成知識(shí)的內(nèi)化。

1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)

(1)角色轉(zhuǎn)變?！胺D(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的大量授課時(shí)間中解放出來(lái)，把更多的時(shí)間放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導(dǎo)上；將老師從知識(shí)的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)著；將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。(2)教學(xué)方式變化?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識(shí)講授，課后知識(shí)內(nèi)化變?yōu)檎n前知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習(xí)，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性較少。“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習(xí)、課堂討論以及課堂互動(dòng)等多種形式，師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)性較大。

2必要性和可行性分析

2.1必要性

首先，在知識(shí)傳授方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講授，由于時(shí)間有限，傳授的知識(shí)也比較有限。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識(shí)面廣，如進(jìn)出口貿(mào)易流程、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨物運(yùn)輸方式等，由于課堂時(shí)間的限制，教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)著重對(duì)“是什么”進(jìn)行講解，而對(duì)“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次，在學(xué)生知識(shí)內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)是被動(dòng)接受。國(guó)際貿(mào)易課程的操作性和實(shí)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂上教材語(yǔ)言和實(shí)際的操作相脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握比較困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著知識(shí)傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足，無(wú)法完全滿足人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革具有很強(qiáng)的必要性。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了它非常適合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

2.2可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備普及程度不斷提高，教師和學(xué)生基本都有自己的數(shù)字學(xué)習(xí)用品，學(xué)校的計(jì)算機(jī)房等設(shè)施也能隨時(shí)供教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費(fèi)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站外，還有如課程管理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。

3模式設(shè)計(jì)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式按照課前知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化的模式設(shè)計(jì)。

3.1課前知識(shí)傳授

(1)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學(xué)習(xí)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間、內(nèi)容和設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。一是時(shí)間上，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不長(zhǎng)于15分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)不利于學(xué)生吸收掌握。二是內(nèi)容上，視頻的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重“短和精”，一個(gè)視頻內(nèi)容可只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈講清楚，可結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行講解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后布置下相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生思考。三是視頻設(shè)計(jì)上，多用動(dòng)畫(huà)、動(dòng)圖、PPT、板書(shū)等，力求生動(dòng)形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識(shí)面較廣，教師要搜集整理相應(yīng)的輔助資料上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，加深對(duì)該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個(gè)方面：一是案例資料。教師除了在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容上結(jié)合相應(yīng)案例進(jìn)行講解外，要在教學(xué)平臺(tái)上放置更多的案例分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和掌握。二是延伸學(xué)習(xí)資料。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上整理出該課程的延伸學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生拓展知識(shí)面，加深理解，如各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化概括，進(jìn)出口貿(mào)易的政策制度和法律條文等。(3)線上練習(xí)。一方面，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)里通過(guò)相應(yīng)的軟件進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，將所學(xué)知識(shí)加以具體運(yùn)用。

3.2課上知識(shí)內(nèi)化

課上知識(shí)內(nèi)化讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師的要求不是降低了，而是提高了。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過(guò)以下形式組織。(1)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。每次課讓1～2名學(xué)生對(duì)課前視頻學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在課上進(jìn)行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書(shū)等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間。學(xué)生展示完后，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)形式，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，通過(guò)展示、學(xué)生講評(píng)、教師講解加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生自覺(jué)完成課前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。(2)解答學(xué)生疑惑。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學(xué)習(xí)著重解決“是什么”的問(wèn)題，課上完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，著重在于教師與學(xué)生進(jìn)行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同類(lèi)型的公司在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應(yīng)選擇哪個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，什么樣的結(jié)算方式，投什么樣的保險(xiǎn)，可以進(jìn)行怎樣的融資等問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。(3)學(xué)生角色扮演。國(guó)際貿(mào)實(shí)務(wù)課程中涉及到進(jìn)出口貿(mào)易流程和相關(guān)當(dāng)事人，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境加深對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、不同的結(jié)算方式、不同的運(yùn)輸方式、不同的角色在課堂進(jìn)行角色扮演完成進(jìn)出口貿(mào)易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實(shí)際生活的進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)等多種形式呈現(xiàn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前知識(shí)傳授將傳統(tǒng)課堂有限時(shí)間變得無(wú)限，將講授知識(shí)次數(shù)的有限變?yōu)闊o(wú)限。線上視頻可以重復(fù)播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握?；局R(shí)掌握后，學(xué)生可以進(jìn)行線上練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。課堂上通過(guò)知識(shí)展示、角色扮演等形式不斷強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)效果，最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的具體問(wèn)題，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論課程有實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)：通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料以及線上練習(xí)完成課前知識(shí)傳授和通過(guò)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，能有效地使學(xué)生更好地掌握國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識(shí)，并能更好地應(yīng)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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作者：吳文平 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院