信息技術與化學課堂教學模式整合

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一、新型化學教學模式的探究

從網絡環境下化學學科的特點出發，根據化學教學中各種因素的互動關系，充分考慮教學模式研究的操作價值，對教學模式作以下分類研究．講授問答模式：其優點是有助于學生掌握系統化知識，便于教師把握；缺點是不利于學生主動學習，容易造成學生思維的直線性、片面性．例如，在復習課中，由于知識容量大，系統性強，本人在復習“化學反應速率及影響因素”時，曾采用該模式．能力方法模式：其優點是有助于通過練習提高學生的應試能力、邏輯思維能力、辨證思維能力，掌握各種有效的解題方法；缺點是學生是機械接受各種知識，有明顯的應試教育烙印．合作互助模式：其優點是能充分體現學生的主體地位，提高學生協作交際能力，培養其團隊精神；缺點是對學生的要求較高，不易把握．例如，在“化學電源”的教學中讓學生利用網絡查找、閱讀有關資料，并互相交流，完成學案中教學目標和要求．自主學習模式：其優點是能充分體現學生的主體地位，培養學生獨立思考能力、分析問題能力、解決問題能力；缺點是對學生要求較高，不利于團隊精神的培養．研究學習模式：其優點是能充分保證學生的主體地位，健全學生的能力結構和保證學生能力發展的和諧性，有助于提高學生素質結構的科學性．其缺點是耗時多，不易把握，對教師、學生都有較高的要求．

二、網絡環境下的新型化學教學模式會出現的一些問題和對策

1．過分強調學生的主體性，而忽略了教師的主導地位學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發生了變化．然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用．教師應在實際教學中系統考慮教學活動各要素和各環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節、激發學生積極參與．

2．過分依賴網絡資源，忽視其他教學資源

從來就沒有唯一的教學媒體，我們不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源．此外，學生在互聯網上學習獲得的都是無層次、無系統、針對性差的素材性資源．所以，教師在提供相關網頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作．

3．過分強調硬件建設，忽略軟件建設

這些軟件不僅包括常規上的教學軟件，CAI課件，素材庫的建設，整合校本教材的開發，還應該包括教師教育觀念和信息技術培訓，學生學習觀念的轉變．只有軟硬件雙管齊下，才能推進信息技術和課程整合的步伐．

4．過分強調網絡信息資源的積極因素，忽視其負面影響

有些自制力較差的學生把網絡課等同于平時的上網，網絡上的信息紛繁復雜，不利于此類學生的健康發展．教師應該使學生認識到網絡對我們學習具有巨大推動作用的同時，又應該使學生充分認清網絡對心理健康的嚴重危害性．同時，加強網絡道德教育，倡導網絡道德自律，教育中學生在網上多元化道德體系中遵守適合我國國情和社會發展的道德規范，自覺強化自律精神和責任意識．

5．過分強調化學教學模式的形式和表面效果，忽略了教學的根本目的

如果對信息技術的使用太刻意、單一，而忽略了教學的根本目的，這樣就不能達到信息技術和教學的有機結合．因此我們必須有科學的課堂學生評價方案，健全網上學習評價激勵機制，調動學生的學習積極性．網絡教學應該注意課堂學生評價方案的設計以及實施，一方面可以促使學生認真學習，另一方面可以調動學生的學習積極性，發展他們的個性和興趣．

6．過分強調單一模式，忽視模式變換和模式復合

在我們以前的教學中，由于各方面的原因，教學往往固定了某一種教學模式．在教學實踐中，我們應依據不同的教學價值目標，在不同的教學思想的指導下，靈活選擇教學模式．在教學實踐中，不考慮教學的具體情況，一概適用某種固定的教學模式，也注定要失敗的．總之，我們實施一種新的教學模式是為了達到更好的教學效果，為教學而服務，因此應該揚長避短，趨利避害，盡可能的發揮其最大的功能，獲得最好的效果．

作者：倪瑞豐