談土地資源管理專業實踐教學模式
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［摘要］實踐教學在培養學生創新創業能力中發揮著重要的作用，也是教學中不可或缺的一個重要環節。大數據時代，土地資源管理專業技能大賽以探索理論、提升實踐技能和展示方案為核心，以實際任務為主線，激勵大學生全方位拓展知識面，理論結合實踐，全面提升實踐技能。構建集“以賽促教”雙師型教學團隊、“以賽促學”專業學風建設、“以賽代考”課程考核考評于一體的實踐教學模式，不但能促進教師以增強土地資源管理專業鮮明特色為著眼點的教學模式的深化改革，而且對創新創業人才培養具有一定的借鑒意義，有利于全面推動這個專業教育教學質量的提升。
［關鍵詞］土地資源管理專業；技能大賽；實踐教學；以賽促教；以賽促學；以賽代考
土地資源管理專業是以管理學、經濟學、地學、生態學、法學等為理論基礎，以規劃、測繪、遙感、信息技術為手段，融自然、技術、經濟于一體的多學科交叉復合專業，涉及社會經濟各個行業。生態文明建設與新型城鎮化戰略背景下的國家糧食安全、經濟安全、生態安全、鄉村振興與城鄉統籌發展等對土地開發、利用、整治、保護提出了更多的新要求。土地資源管理是當前深化改革、科技創新、工程實踐和人才培養的重要領域之一。2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出“加強創新人才特別是拔尖創新人才的培養，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養比重”[1]。因此，如何回應國家教育發展規劃要求，培養適應國土資源行業需求的高水平應用創新型人才成為土地資源管理專業人才培養亟待解決的問題之一。近年來，中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國土地資源管理專業大學生不動產估價技能大賽、全國大學生土地利用規劃技能大賽、全國大學生土地國情調查大賽、全國大學生自然資源科技作品大賽、Super⁃Map杯全國高校GIS大賽、MapGIS全國高校GIS技能大賽以及由團中央學校部聯合自然資源部規劃司主辦的村土地利用規劃編制志愿服務活動等一系列專業大賽和活動，其目的都是鼓勵大學生真正地接觸現實世界，深化大學生對土地及自然資源的科學認知，加強大學生對自然資源相關問題的理解與實踐能力，促進大學生之間的聯系與交流，提高大學生的科技創新、團隊協作、知識技術運用等方面的綜合能力。因此，這些大賽與相關活動既對任課教師的專業教學水平提出了新要求，也對學生的綜合學習能力提出了更高要求。但是，目前專業技能大賽和志愿服務活動（含評優）等存在學生參與和受益面偏小、獲獎甚至入圍難度高、與教學實踐內容結合困難等問題，這在一定程度上影響了學生參與的積極性，與大賽和志愿服務活動的舉辦初衷有一定的差距。因此，如何建立與完善長效機制，“以賽促教”“以賽促學”“以賽代考”，將參與這些比賽與活動作為學生創新實踐能力培養和綜合素質提升的重要抓手[2-5]，是值得深入研究和探索的課題。河南理工大學于1991年依托測繪學科開設了土地規劃與利用專業，1998年改為土地資源管理專業，有權授予畢業生工學學士學位。近年來，這個專業圍繞國家與河南省社會經濟發展需求以及高水平應用創新型專業人才培養目標，不斷探索、改革和創新開展實踐教學，逐漸形成以學科技能大賽和社會實踐活動為載體，整合課堂實驗、認知實習和集中實習，推進實踐教學的常態化管理，構建了集“以賽促教”雙師型教學團隊、“以賽促學”專業學風建設、“以賽代考”課程考核考評于一體的實踐教學模式，取得了一定的經驗和成果。
一、“以賽促教”，建設雙師型教學團隊
全國土地資源管理專業大學生不動產估價技能大賽和全國大學生土地利用規劃技能大賽，分別對應土地資源管理專業的“不動產估價”和“土地利用規劃”這兩門專業核心課程，教師在講授“土地利用規劃”課程時，需要將國土空間規劃和村莊規劃等方面的最新理論和方法及時傳授給學生，并且需要在課程集中實習時模擬村莊規劃的調查與方案編制過程，提前為大賽做準備。同樣，對于“不動產估價”課程的主講教師來講，也需要將當前農村土地制度改革中的農用地和集體建設用地的價格評估、司法鑒定價格評估等內容傳授給學生。全國大學生土地國情調查大賽和全國大學生自然資源科技作品大賽這兩項大賽涉及的專業課程更加多，包括“土地管理學”“土地經濟學”“土地資源學”“自然地理學地學”“土地利用規劃學”“土壤學”“土地整治學”“現代社會調查方法”“景觀生態學”“環境科學”等課程，學生除了要掌握上述課程的基本內容外，還必須具有一定的科研能力，比如文獻檢索能力、調查與分析能力、創新創造能力。大賽在對學生提高要求的同時，也對專業教師提出了更高的要求：需要引導學生實現由被動地接受知識到主動學習的轉變，培養學生的應用和創新能力。全國高校GIS技能大賽旨在激發大學生在GIS領域的學習和研究興趣，提高其GIS開發水平和實踐能力，努力培養國際化、復合型、實用型人才。該項大賽主要涉及的課程為“土地信息系統”“數字測圖原理與方法”“遙感原理與應用”“GNSS原理與應用”等核心課程。它要求學生能夠基于科學原理并采用科學方法對土地信息復雜工程問題開展設計實驗、數據分析等研究工作，并通過信息綜合得到合理的結論，能夠開發、選擇與使用恰當的技術、資源等對復雜的土地信息問題開展預測和模擬并解釋其現象。大賽可以被看作是對學生綜合所學知識的考試，它要求教師把講過的內容貫通起來，將專業知識作為一個整體加以鞏固，然后將理論知識運用于實踐。這就對教師提出了更高的要求，不僅需要有扎實的理論功底，同時還必須具備較高的實踐水平。因此，在教學團隊建設中，要鼓勵教師到企事業單位鍛煉，提高教師自身的實踐能力，促進教學和實踐的緊密結合。同時，建設雙師型教學團隊，指導教師需要在完成教學任務的同時考取相關的職業資格證書，如房地產經紀人、土地估價師、房地產估價師、注冊城市規劃師、注冊測繪師、GIS工程師等。要求教師全面提升“說”“做”“寫”“帶”能力，加強教師隊伍建設，打造具有雙師型素質結構的教學團隊。
二、“以賽促學”，構建全過程全方位實踐教學模式
目前，全國土地資源管理專業大學生不動產估價技能大賽和全國大學生土地利用規劃技能大賽等國家級大賽已經深入人心，深受專業學生歡迎。學生參加全國及省級、校級各類專業競賽，既是對學生基礎理論知識和專業技能的綜合考核，同時也是對學生科技創新、團隊協作、知識技術運用、演講與表達等綜合素質的集中展示。因此，從學生入學的第一學期到畢業論文的撰寫與答辯，要將創新實踐能力培養和綜合素質提升貫穿于學生專業培養的全過程。首先，大學一、二年級的通識課程包含了“大學計算機基礎”“高級程序設計”等必修課程和“口才藝術與社交禮儀”“文獻檢索與寫作”等選修課程，為學生完成文本寫作、PPT制作、VR視頻制作以及現場答辯環節奠定了理論基礎。其次，由河南理工大學團委主辦，分別由大學生網絡工作室和大學生演講與辯論協會承辦的河南理工大學PPT大賽、VR視頻大賽、演講與辯論大賽，為學生完成展示與匯報環節奠定了實踐基礎。專業課教師在課程理論教學過程中，將自己在科研與生產實踐方面的研究成果和經驗同學生進行交流，加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣；在課程實踐教學中，將學生所學習的相關課程組合構建成“大實習”，如將“土地資源學”“土地信息系統”“GNSS原理與應用”這三門課程整合成“土地資源學綜合實習”，學時為三周。把集中實習與地方政府和企事業單位的委托項目有機結合起來，將生產任務作為集中實習素材；同時，積極實施“學校指導教師+單位指導教師”的雙導師制指導集中實習，學生有機會親臨生產現場參與，實習態度積極且認真，集中實習效果得到了充分保證。比如，在“土地資源學綜合實習”中，結合第二次全國土地調查與年度土地變更調查成果以及第三次全國土地調查等項目，測繪與國土信息工程學院聯合河南省中緯測繪地理信息有限公司等企業開展校企合作，采用聘請企業技術人員為校外指導教師的模式，讓學生從遙感解譯、外業調查、內業數據處理這三方面將所學到的知識應用到生產實踐中，做到學以致用。開展“不動產估價”集中實習時我們聯合相關公司，讓學生參與到城鎮土地定級估價、農用地和集體建設用地定級估價項目中去。在“地籍測量”集中實習過程中，我們組織學生全程參與到由中標公司負責的農村房屋不動產登記項目中去，真正做到把集中實習與專業課程學習結合起來。在專業集中實習中，由專業課程教師結合各科課程需要掌握的知識和技能以及專業技能大賽中需要掌握的知識點和技巧進行重點講解，為學生提供了良好的理論與實踐指導。同時，通過實習進行綜合考查，以實習小組匯報型考核方式，在全員范圍內選拔參加省級和國家級比賽的學生，在機會均等情況下“以賽促學”，提升了學生的實踐能力。
三、“以賽代考”，探索匯報型實踐課程考核方式
在實踐教學過程中，按照各科技能大賽的要求，將學生分成若干組，各組設立組長，合理分配實習任務，由組長帶動組員共同完成集中實習任務。通過分組協作、組間辯論、教師點評等教學方式，有意識地培養學生的分析能力、動手能力、協作能力、溝通能力、管理能力。實習結束時設立成果匯報環節，全程模擬技能大賽決賽模式，由各組學生相互擔任評委，對學生的實習成果、語言表達、著裝儀表、匯報過程和答疑過程等方面進行打分，最后將專業教師的點評結果和學生的評分作為課程的最終成績。為了讓每個學生都能按照技能大賽的要求掌握相關的專業知識和實踐能力，以集中實習為契機，提前舉辦校內的專業技能大賽選拔賽，并設立一定的獎項。通過校內選拔賽，能找出實踐教學的不足并改善教學方法，促使學生明確學習目標，以實踐帶動興趣，以興趣提高能力。針對“以賽代考”的教學模式，學校專門制定了《河南理工大學學生競賽管理與獎勵辦法（修訂）》，目的是鼓勵大學生積極參加校內外的各類競賽活動，充分調動教師指導學生參加各類競賽的積極性，進一步加強對各類競賽的組織管理，獎勵在競賽中獲得突出成績的團體和個人。根據指導教師參與學科競賽活動工作量的大小核算不同課時，并對指導學生獲得國家級和省部級獎勵的教師分別給予指導教師實踐教學“優秀”“良好”評價；對獲獎的學生，根據其獲獎情況認定一定的實踐學分，以替代實踐課程學分和素質拓展學分。這種“以賽代考”的教學，能明顯提升學生的專業水平和動手能力，也是檢驗實踐教學成效的方法之一，同時也能推動實踐教學質量的進一步提高。土地資源管理專業根據教學實際，集中推動“土地資源學”“土地利用規劃學”“不動產估價”“土地信息系統”“土地整治學”“地籍測量”等幾大核心能力課程采取“以賽代考”的考評方式，取得了良好的效果。
四、“以賽促教，以賽促學，以賽代考”實踐教學模式的實施成效
通過近幾年的教學實踐，土地資源管理專業教師不斷探索和創新實踐教學內容，以學科技能大賽為抓手，開發創新性實踐教學，整合認知實習、集中實習和課程設計，逐漸推進了實踐教學的常態化管理，形成了理論學習與能力提高相互支撐的實踐教學體系。通過競賽，充分展示了教師的專業水平，促進了土地資源管理專業教學團隊的優化。實踐課程教學改革優化了人才培養模式，實現了“理論與實踐結合、以賽促教、以賽促學”的教學目標。“以賽促學”實踐教學模式的實施，顯著提升了學生的實踐創新能力。隨著學生對土地資源管理專業認知度的進一步提高，其學習興趣與知識儲備逐漸增加，其參加各項專業技能大賽的積極性越來越高，參與面接近100%，獲獎率高達20%。近2年來，土地資源管理專業共有16個學生分別獲得全國高校GIS（ArcGIS、MapGIS、SuperMap）大賽二等獎1項和三等獎3項，其中有8個學生同時獲得MapGIS工程師資格證書，12個學生分別獲得全國土地資源管理專業大學生不動產估價大賽二等獎1項和三等獎2項，16個學生獲得村土地利用規劃編制志愿服務全國大學生暑期社會實踐專項行動優秀實踐成果獎三等獎和二等獎各1項，8個學生獲得河南理工大學暑期社會實踐活動一等獎1項，8個學生獲得河南省“互聯網+”大學生創新創業大賽一等獎，6個學生獲得河南省首屆地圖制圖與應用專業競賽中地圖制圖組和大數據應用組二等獎2項。通過實踐教學模式改革，引導并鼓勵學生對土地資源管理專業知識進行獨立思考的同時組建團隊討論，加強學生分析和解決問題能力的培養。踐行“以賽促學”模式，促進工科化的專業教學改革，為推動土地資源管理專業教育和行業需求的充分結合，培養高水平應用創新型人才提供了有益的借鑒。
［參考文獻］
［1］中共中央，國務院.中國教育現代化2035［EB/OL］.（2019-02-24）［2019-10-20］.
［2］解進強，付麗茹.“以賽促學、賽教融合”主動式實踐教學體系探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2017（7）：10-12.
［3］陳龍高，景海濤，楊小艷.以產學研為導向的土地資源管理專業建設探討［J］.安徽農學通報，2007（8）：190-191.
［4］王冬花，亓萌.“以賽促學”的主動實踐能力培養模式探究［J］.長沙大學學報，2018（2）：133-134.
［5］郭超龍，肖佩娟.“以賽導教，以賽促學”的創新創業人才培養模式初探：以廣東藥科大學醫藥信息工程學院為例［J］.湖北函授大學學報，2018（12）：1-2+5.
作者：傅建春 王銳 李明秋 單位：河南理工大學測繪與國土信息工程學院
