學前教育美術課程多元化教學模式運用

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【摘要】美術教育是高職學前教育專業(yè)當中的一項重要課程，課程設置的目的就在于提高學生的審美能力以及讓學生具有能夠指導學前兒童進行美術學習的素質。從目前的高職院校學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高職學生的美術課程普遍枯燥乏味，很難吸引學生的注意力。本文就多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)美術課程當中的運用進行了分析，探討了告知學前美術教學當中存在的問題以及多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)美術課程的探究，以期促進我國高職教學的質量，從而培養(yǎng)出更多的人才。

【關鍵詞】多元化教學；學前教育；美術課程

美術課程是高職學前教育當中的一門重要課程，其設置的目的就在于培養(yǎng)學生具有比較高的藝術審美能力以及對學前兒童開展藝術教學的能力。近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，讓高職教育得到了一定的發(fā)展。但是就目前的情況來說，高職學前教育當中仍舊存在著一些問題，正是這些問題的存在導致了培養(yǎng)出來的學生不能適應社會的發(fā)展。因此，高職院校就需要采取措施通過加強對學生藝術的教學，來提高學生的審美能力，讓學生能夠掌握適應兒童教育的崗位技能。

一、高職學前教育美術教學當中存在的問題

（一）教學模式固定。就目前來說在高職學前教育的美術課程當中，其教學模式還是比較單一的。其中的教學內(nèi)容太過專業(yè)，并不利于學生進行學習和了解，導致了學生在上課的時候很難激發(fā)出學習的熱情。甚至有的學校對于學生的美術素養(yǎng)培育根本不重視，在美術課程的設置上面盡量壓縮，用更多的專業(yè)課程來取代美術課程，讓學生的美術素養(yǎng)得不到提升。同時大部分的學生也沒有糾正心態(tài)，導致在上美術課的時候往往不能夠集中注意力[1]。

（二）教學資源沒有進行整合?，F(xiàn)在的學前教育當中，學生的美術基礎各不相同，對于美術課的興趣也不盡相同。由于教師和學生之間缺乏交流，導致教師對于學生的實際情況缺乏全面的了解，沒有辦法針對性的提出建議，讓學生的疑惑得到解答。一些教師在進行美術課程授課的時候，只是注重對于學生知識的教育，對于現(xiàn)有的教學資源沒有做到完善的整合，導致很多的資源被擱置，沒有辦法發(fā)揮作用。在進行美術授課的時候，手工課程是一項具有趣味性的活動，但是由于教師沒有對資源進行整合，導致學生在上手工課的時候不僅缺乏相應的材料，還缺乏相應的知識，導致學生不能夠很好的享受到學習的快樂。

（三）課程設置以及評價方式單一。目前的高職學前教育專業(yè)美術課程的設置還是比較單一，授課的內(nèi)容也比較簡單。教師在進行授課的時候往往都是單純的進行講解，沒有進行互動，學生感受不到學習的樂趣，同時由于教材的限制，學生很難展開聯(lián)想，對于學生的發(fā)展起到了嚴重的限制作用。從美術課程評價的方面來看，美術課程的考核僅僅是以期末考試的成績來評定，在評價上面缺乏了對學生平常的考核，不能夠展現(xiàn)出學生在學習課程的時候全面的表現(xiàn)。這種單一的評價方式很容易導致學生在平常的時候不學習，最后在期末考試的時候努力學習，對于學生的個人發(fā)展有阻礙的作用[2]。

二、多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)美術課程的探究

（一）激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對美術具有了充分的興趣才會去積極主動的學習美術知識。美術是具象化的藝術表現(xiàn)，并且對學前兒童開展美術教學將會對兒童未來的發(fā)展大有裨益，高職學前教育專業(yè)美術課程的開展正是能夠讓學前教育專業(yè)的學生具有幫助兒童開展美術教學能力的課程。通過開展美術課程，讓學生的想象力得到充分的調動，從而能夠在思維以及觀察的幫助下掌握相應的美術知識。高職學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后進入的都是幼兒教育機構，面對的都是學前的兒童。學生可以根據(jù)在學校當中學習的美術知識，并且結合兒童的特點設置不同的教學模式，從兒童的角度出發(fā)，對兒童的美術素養(yǎng)進行啟蒙。

（二）教學內(nèi)容推陳出新，評價方式多樣化。美術課程的內(nèi)容豐富多彩，只是對以往的課程進行重復是不可取的。要根據(jù)時代潮流的發(fā)展對美術課程的內(nèi)容進行更新，從而能夠讓學生學習到最新的美術知識。在美術的教學當中，對學生的基礎知識以及美術技巧不斷的進行強化以及多樣化培養(yǎng)，還需要轉變傳統(tǒng)的教學模式以及教學觀念，要結合育兒機構實際的教學需求，來針對性的對學生進行塑造。實行多元化的教學評價模式能夠加強對學生日常表現(xiàn)的評價，讓最終的結果更加公平，同時還能加強學生平常學習的熱情，對學生的發(fā)展有益。

（三）教學方法多元化發(fā)展。采取多樣化的教學方法，能夠培養(yǎng)學生具有敏銳的洞察力。并且根據(jù)實際的需求來構建教學場景，慢慢的引導學生不斷的深入到美術課程的學習當中來，逐漸培養(yǎng)學生的美術素質。創(chuàng)新是一個行業(yè)發(fā)展的動力，在美術教學當中也是同樣如此，在美術的創(chuàng)新活動當中，學生的思維能夠得到釋放，最終對學生的美術素質進行加強。采用多樣化的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠對學生未來的工作打下基礎[3]。

總結語

總而言之，培養(yǎng)出更多的具有高素質的學前教育工作者是當前的高職學前教育專業(yè)設置美術課程的目的。在進行美術課程教學的過程當中，不僅僅包括了對學生傳授美術知識，還需要讓學生的思維得到解放，從而能夠不斷的創(chuàng)新。教學雖然有方法，但是方法確是多樣的，需要根據(jù)實際的發(fā)展需求來設置對學生的教育模式以及教學理念，學校需要提高教學質量，從而能夠不斷的培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1]劉洋.多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)美術課程的應用[J].現(xiàn)代交際,2019(04):195-196.

[2]鄢倩茜.基于學前教育專業(yè)分析翻轉課堂教學模式在高職美術課程中的應用[J].藝術評鑒,2018(18):144-145.

作者：李斌 單位：商洛職業(yè)技術學院