藥劑專業融合式教學模式實踐研究

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摘要：中職藥劑專業的傳統教學模式偏重于理論教學，與人才培養目標和現代醫藥企業要求存在差距。而融合式教學模式將課程內容進行整合，形成新的課程體系，將人文素養的培養融入專業技能培養過程，注重理實一體化綜合訓練，并將醫藥企業文化與校園文化有效融合，發揮文化育人作用，培養復合型人才，成效顯著。

關鍵詞：中職；藥劑專業；融合式教學模式

1課程體系融合，促進復合型人才培養

1.1中職藥劑專業課程體系現狀

傳統的中職藥劑專業課程體系與高等教育比較接近，主要分為文化課、醫學基礎課、專業課等，專業培養目標主要是培養在藥品使用、生產、經營等部門工作的中初級藥劑專門人才。中職藥劑專業課程設置普遍以化學及藥學類課程為主，學生第一學年主要學習化學基礎及醫學基礎課程，包括無機化學、分析化學及有機化學等；第二學年主要學習藥學專業課程，包括藥理學、藥劑學、藥物分析學、藥物化學及天然藥物化學等。其中，藥物分析學、藥物化學及天然藥物化學都是建立在無機化學、有機化學及分析化學基礎上的[1]。藥品生產、藥品研究方面的內容過多，導致在課程設置時有關化學方面的課程開設過多。自國家出臺中等職業學校免學費政策后，中職學校招生規模進一步擴大，生源質量下降，學生普遍存在學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏學習興趣和動力等問題，大部分學生化學基礎不好，學習眾多化學課程非常困難，從而產生連鎖反應，藥學專業課也聽不懂，不感興趣，逐漸產生畏學心理[2]。

1.2融合式教學模式課程設計

融合式教學模式在設計課程時，對接工作崗位的實際需求，更加適應學生今后就業和升學發展要求，將內容接近、關聯性強的課程進行重新整合，如將原來的6門化學類相關課程整合為1門課程，即藥用化學基礎，將原來的藥用植物學、生藥學整合為中醫藥基礎，并開發了與當今醫藥市場接軌的課程，如醫藥電子商務技術、商法實務，形成了新的課程體系。新的課程體系建設有利于學生適應現代醫藥企業對藥劑技術技能人才的需求，有利于培養學生的實踐動手能力，更加貼近崗位要求。

2知識技能教育與人文教育融合，提高人才綜合素質

融合式教學模式無論是在課程設計還是教學過程中，都強調學生的參與，重視培養學生獨立思考、自主學習的能力，把專業技能的培養和人文素養的培育有機融合，既提高學生的動手能力和操作水平，又提升學生的道德情操。融合式教學模式要求教師在設計教學活動時，按照立德樹人的教育根本任務要求，強調“三全育人”的理念，在專業技能教學中融入人文關懷、品德培養、職業道德塑造等環節，促進學生德藝雙馨，成為醫藥企業所需要的人才。借助現代教學技術手段，通過采用案例式、情景式、討論式等教學方法，增強課程吸引力，提升課堂教學效果，使學生在潛移默化中提升素質。

3理論與實踐融合，提升學生職業能力

根據學校藥劑專業的培養方向，學生核心能力定位為能按照相關規程進行藥品售前準備、藥品陳列、顧客接待、藥品介紹和銷售等。據此將藥劑專業職業能力標準進行分解，分學期、分階段反復培養訓練，使學生素質與能力逐步達到藥劑專業崗位工作要求，具備從事職業活動所需要的專業知識、專業技能、學習方法、工作方法、行為規范及價值觀[3]。在專業技能課教學中，突出教師的主導、學生的主體作用，重視學生的參與，堅持“理實一體化”教學。教學場景設置模擬實際工作場景，建設了藥品營銷室、模擬藥店、中藥標本室等，實現了實訓教學與崗位工作實際“零距離”。教學組織形式采用小班制甚至小組制，讓學生有更多參與機會和表現機會，讓學生扮演顧客或患者，模擬藥品營銷情景，使學生在輕松自然的氣氛中學習知識、增長技能。通過不斷強化學生的實踐技能，讓學生在學習期間進行職業體驗和職業能力訓練，使書本知識“活”起來、理論知識“動”起來，實現職業技能培養循序漸進、不斷提高、螺旋式上升，達到理論知識扎實、實踐技能過硬的良好效果。

4醫院與學校文化融合，形成文化育人的新特色

我校與三級甲等醫院南華大學附屬南華醫院共處一個大院，“校院一體，前院后校”，歷史和文化同源，人才和師資共管，實現了管理共通、資源共享、設施設備共用、師資共培、人才共育。開展校院文化融合，營造校企文化融合氛圍，使學生耳濡目染醫藥文化，能更快適應醫藥衛生事業發展要求和醫藥企業的實際需要。為在醫院文化的引導下建設學校校園文化，加強服務意識和人文關懷理念的培養，建設優秀的校園醫藥文化，我校建設了文化廣場，創造性提出和打造“時珍文化”建設工程，開展了豐富多彩的文化活動。在這樣的教育環境下，學生在畢業后能更好地適應崗位工作要求，提升核心競爭力，實現自己的職業理想。綜上所述，融合式教學模式改變了傳統教學模式單一、乏味、脫離實際的弊端，符合當今醫藥企業人才需求，讓學生自然融入教學活動中，實現了技能與人文、知識與應用、文化與習慣等多方面的融合，提升了學生的綜合素質，達到了學生、學校、企業多方滿意的效果。

參考文獻：

[1]何耀濤.中職藥劑專業課程改革探討[J].衛生職業教育，2019，37（1）：29-31.

[2]唐言利.中職藥劑專業“理實一體化”教學模式實踐研究[J].衛生職業教育，2017，35（20）：55-56.

[3]覃隸蓮.中職藥劑專業職業能力與遞進式培養策略[J].衛生職業教育，2016，34（10）：20-22.

作者：李建樹 單位：核工業衛生學校