《微信公眾平臺應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了《微信公眾平臺應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的猛烈發(fā)展，我國已經(jīng)初步進(jìn)入了5G時(shí)代，5G技術(shù)的普及正在蓄勢待發(fā)，而智能手機(jī)已經(jīng)基本達(dá)到了在社會群體中的全面普及，微信公眾平臺在2012年8月上線后，也逐漸的在智能手機(jī)應(yīng)用里得到了推廣，越來越多的人開始重視到微信公眾平臺下蘊(yùn)含的商機(jī)，可以說微信公眾平臺的開啟在一定程度上助推了我國全民信息化的開啟，也讓越來越多的人認(rèn)識到，信息化社會是我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的大勢所趨，所以在這一背景下更加應(yīng)該注重微信公眾平臺的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：色彩心理；高校；美術(shù)；教學(xué)

一、《微信公眾平臺應(yīng)用》課程概述

（一）《微信公眾平臺應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

1.內(nèi)容主題簡潔明了

《微信公眾平臺應(yīng)用》課程作為針對應(yīng)用微信公眾平臺的教學(xué)知識點(diǎn)，在課程開展過程中往往僅靠微信公眾平臺的核心內(nèi)容，對于與微信相關(guān)的其他內(nèi)容一并被剔除，其關(guān)鍵點(diǎn)就是為微信公眾平臺的整體性應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行逐個(gè)層次的剖析，從而使受眾能夠更好的了解到本課程的課程內(nèi)容，并應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

2.資源多樣化

《微信公眾平臺應(yīng)用》這門課程主要是為更多想應(yīng)用微信公眾平臺的人進(jìn)行講解，所以這就需要在課程中容納更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)資源，使學(xué)習(xí)者能夠通過課程與其他人進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)中彼此促進(jìn)，如果出現(xiàn)個(gè)人無法解決的問題或者理解的內(nèi)容，也可以記住交流來幫助問題解決和內(nèi)容剖析。

3.知識遷移累積

眾所周知，微信公眾平臺在應(yīng)用方面具有多個(gè)方向的應(yīng)用內(nèi)容，雖然他們彼此獨(dú)立但是也具有一定的聯(lián)系，本課程正是基于注意特性而具有較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容針對性，看似各知識點(diǎn)在模塊結(jié)構(gòu)方面相對松散，但是卻呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌虢Y(jié)構(gòu)化模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自由組合學(xué)習(xí)，從而對想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到針對性研究的目的。

（二）《微信公眾平臺應(yīng)用》課程的設(shè)計(jì)原則

1.課程在設(shè)計(jì)方面需要構(gòu)建簡單直觀的學(xué)習(xí)界面

由于《微信公眾平臺應(yīng)用》這門課程本身是占用學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以每一部分的內(nèi)容都應(yīng)該具有直觀化的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠輕松快速的開始學(xué)習(xí)，每一次的學(xué)習(xí)都可以直接捕捉課程內(nèi)容的重點(diǎn)，從而更好的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自我充實(shí)。

2.注重多媒體的交互性

由于《微信公眾平臺應(yīng)用》這門課程是以微課的形式存在，所以更要注重音頻和視頻相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能夠在短暫的時(shí)間里同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官來融入到內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)者在幾分鐘內(nèi)能夠基于眼睛看到和耳朵聽到的課程內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行虛擬構(gòu)建，從而進(jìn)行應(yīng)用。

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容需要與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行相關(guān)構(gòu)建

《微信公眾平臺應(yīng)用》這門課程本身屬于實(shí)踐性應(yīng)用課程，并不是完全的理論知識內(nèi)容，所以其本質(zhì)就是為了將微信公眾平臺的功能應(yīng)用講授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者依托課程內(nèi)容可以直接應(yīng)用到生活當(dāng)中，這就需要課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)要緊密把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，在課程內(nèi)容里構(gòu)建具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的主要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者能夠在短期內(nèi)達(dá)到明確微信公眾平臺使用方式的目的。

二、《微信公眾平臺應(yīng)用》的課程開發(fā)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的微信在開發(fā)過程中，憑借其在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和操作系統(tǒng)中都可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)語音短信、視頻、圖片的傳輸成為了老中青三代都習(xí)慣應(yīng)用的手機(jī)軟件，5年間已經(jīng)覆蓋了全國9成以上的智能手機(jī)，日活躍用戶高達(dá)6億人，而各品牌注冊的微信公眾賬號也超過了千萬。《微信公眾平臺應(yīng)用》這門課程正式開展于這一背景下，雖然也有一定的人群通過這門課程而受益，明確了微信公眾平臺的使用方式，但是更多的人受困于時(shí)間和空間的限制，對于一些操作性的內(nèi)容無法進(jìn)行掌握，在教學(xué)內(nèi)容中也缺乏重點(diǎn)知識的把控，這就讓許多想要學(xué)習(xí)如何操作微信公眾平臺的人對自身的能力發(fā)生質(zhì)疑，繼而錯(cuò)失了應(yīng)用微信公眾平臺進(jìn)行個(gè)人或企業(yè)發(fā)展的機(jī)會，由于當(dāng)前的《微信公眾平臺應(yīng)用》課程內(nèi)容較為冗雜，知識覆蓋方面雖然廣，但是缺乏能夠讓學(xué)習(xí)者一眼看到并且重視的亮點(diǎn)，所以就更加需要對于課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與開發(fā)，從而更好的讓社會群體應(yīng)用微信公眾平臺進(jìn)行推廣發(fā)展。

三、《微信公眾平臺應(yīng)用》的課程設(shè)計(jì)流程

（一）前期準(zhǔn)備

在課程的前期準(zhǔn)備階段，教師首先要明確《微信公眾平臺應(yīng)用》這門課程屬于實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，所以要在講解過程中梳理微信公眾平臺的功能體系，劃分各個(gè)功能的應(yīng)用頻率分類，從而使教師在教學(xué)中能夠根據(jù)不同功能的不同應(yīng)用頻率，應(yīng)用頻率較高的內(nèi)容作為重點(diǎn)講解，應(yīng)用頻率較低的內(nèi)容可以簡單帶過。在素材收集整理和課程構(gòu)建階段，教師可以為每一節(jié)課程確定核心的知識點(diǎn)內(nèi)容，由于微課程應(yīng)用的時(shí)間更短，教學(xué)內(nèi)容也比較少，所以為了讓學(xué)習(xí)者能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就更需要有一個(gè)簡單明快切入課題內(nèi)容的方式，第一時(shí)間抓住學(xué)習(xí)者的眼球，使學(xué)習(xí)者在對新知識的學(xué)習(xí)過程中能夠有條不紊的融入，并進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)。這一過程中也需要教師圍繞一個(gè)中心的多個(gè)分散點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，從而在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)開發(fā)

在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，就更需要基于教學(xué)效果的需求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)開發(fā)水平的提升。教師不僅要掌握視頻拍攝等新媒體技術(shù)，也要了解音視頻處理軟件的使用過程方式，在課件內(nèi)容的制作中，需要切實(shí)基于《微信公眾平臺應(yīng)用》課程的需求，以微信公眾平臺的運(yùn)用為視頻或者圖片的形式來構(gòu)建整體課件內(nèi)容，通過對教師在微信公眾平臺上的操作，學(xué)習(xí)者也可以更加明確自己的操作應(yīng)用內(nèi)容。所以在課件的制作中一定要具有較好的色彩搭配，讓視頻畫面簡潔清晰一目了然，在進(jìn)行授課內(nèi)容錄制的過程中，也要注意規(guī)避嘈雜的環(huán)境，確保教師的聲音能夠清晰的被收錄到視頻當(dāng)中，也可以在教學(xué)中運(yùn)用一定的特效技術(shù)來更好的突出課程重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）實(shí)施過程

在設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，教師需要將制作好的課程內(nèi)容進(jìn)行整理，按照章節(jié)順序進(jìn)行一定的規(guī)劃排序，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中明確的找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且對于一些容易出現(xiàn)疑問的內(nèi)容點(diǎn)也要為學(xué)習(xí)者留有提問的余地，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中借助教師的引導(dǎo)來進(jìn)行獨(dú)立探究，也可以多個(gè)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)助討論?！段⑿殴娖脚_應(yīng)用》作為一門實(shí)踐應(yīng)用型的知識內(nèi)容，更需要讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能夠充分的認(rèn)知到課程內(nèi)容對于實(shí)踐應(yīng)用過程的價(jià)值。

（四）評價(jià)反饋

評價(jià)反饋階段主要有效果分析和調(diào)整修改兩個(gè)方面，由于微課平臺往往具有一定的數(shù)據(jù)分析功能，對教師可以利用微課的情況以及學(xué)習(xí)者的后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的分析，例如用戶受眾分析、消息分析等等，借助這樣的數(shù)據(jù)分析可以明確的判斷在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的問題，這一過程中可以形成對課程內(nèi)容的評價(jià)，而教師在這一過程中也可以通過在課程講解的最后設(shè)置課后習(xí)題，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)的課程內(nèi)容應(yīng)用，為后續(xù)的課程內(nèi)容調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

微信公眾平臺是當(dāng)前我國廣泛應(yīng)用的宣傳推廣渠道之一，所以在平臺應(yīng)用和研究過程中會存在較多的問題?！段⑿殴娖脚_應(yīng)用》這門課程的開設(shè)不僅可以有效的加強(qiáng)社會群體對于微信公眾平臺的把控，也可以借助微信公眾平臺的宣傳推廣力量來更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人或者企業(yè)發(fā)展的目的，從而作用于我國的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展。而且《微信公眾平臺應(yīng)用》課程的開發(fā)也能夠基于現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的要求進(jìn)行更多的信息收集和平臺開發(fā)工作，使我國的大數(shù)據(jù)工作能夠日趨完善，最終成為引領(lǐng)國家科技領(lǐng)域和信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的中堅(jiān)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈錦泉.微信公眾平臺的移動(dòng)課堂的實(shí)踐[J].福建電腦,2019,35(6):136-137.

[2]楊明,張麟,劉冰.醫(yī)學(xué)期刊微信公眾平臺應(yīng)用現(xiàn)狀探究及啟示[J].中國衛(wèi)生信息管理雜志,2019,16(3):353-356.

作者：何雪利 王永祥 單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院