工作室教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用
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摘要：為全面提升高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐的能力和素質(zhì)。方法沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)工作室教學(xué)模式進(jìn)行了兩年多的教學(xué)探索。改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)破除以往一些工作室教學(xué)的弊端。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，校企合作等方式。學(xué)生繪制的效果圖及施工圖能夠在實(shí)際工程中被采用。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能成為企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)工作室；高校教育；項(xiàng)目化教學(xué)；校企合作
引言
高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)原名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。環(huán)境設(shè)計(jì)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)[1]。隨著科技的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)材料、工藝及分工的細(xì)化，原有的學(xué)生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。以往的課堂式教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工作教學(xué)模式改革主要針對(duì)于目前教學(xué)模式及以往工作室教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。[2]
一、原有工作室模式教學(xué)存在的問(wèn)題：
（一）對(duì)學(xué)生全面知識(shí)技能訓(xùn)練并不一定都是好的。項(xiàng)目是比較具體、有針對(duì)性且單一的，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的。（二）師資不足。工作室的形式非常好，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)。雖然國(guó)外做的很成功。但是我國(guó)藝術(shù)專業(yè)教師相對(duì)國(guó)外比較年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量不強(qiáng)。（三）集中培養(yǎng)學(xué)生高效率的獲取知識(shí)效果并不是很明顯。通過(guò)對(duì)大連和沈陽(yáng)兩地高校設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)的研究了解到，工作室的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生自己動(dòng)手做和項(xiàng)目結(jié)合的設(shè)計(jì)更有效。所以工作室模式更適合高年級(jí)教學(xué)，并不適合低年級(jí)教學(xué)，在低年級(jí)教學(xué)知識(shí)獲得上不太奏效。（四）缺少項(xiàng)目的時(shí)候工作室教學(xué)如何進(jìn)行。當(dāng)項(xiàng)目充足時(shí)工作室教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，當(dāng)沒(méi)有項(xiàng)目或項(xiàng)目較少的時(shí)候工作室教學(xué)如何進(jìn)行下去？
二、沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室教學(xué)模式：
（一）具體實(shí)施方式
1.將前期的理論知識(shí)教學(xué)與進(jìn)入工作室后的項(xiàng)目教學(xué)很好的結(jié)合[3]。學(xué)校的理論知識(shí)教學(xué)較社會(huì)的實(shí)際工程技術(shù)能力而言更具有普遍性和通用性。技術(shù)的掌握固然重要，但理論的學(xué)習(xí)也是必不可少。沒(méi)有廣泛的理論支撐的技術(shù)容易是空洞的，造成學(xué)生畢業(yè)后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后勁不足。所以我們絕不能放松理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入工作室前的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)也由專業(yè)教師來(lái)教，如構(gòu)成基礎(chǔ)課程，教師詳細(xì)地從1919年包豪斯的教學(xué)體制改革講起，然后是日本根據(jù)包豪斯教學(xué)延伸出的三大構(gòu)成教學(xué)體系，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程，及構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)的幫助。作業(yè)也更接近專業(yè)實(shí)際，平面構(gòu)成由城市的點(diǎn)、線、面，室內(nèi)設(shè)計(jì)的點(diǎn)、線、面來(lái)衍生。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的初稿構(gòu)圖會(huì)信手拈來(lái)，審美也會(huì)提高。Photoshop課程只針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生最需要的效果圖后期處理和排版部分進(jìn)行，完成即美觀又能表達(dá)清楚、邏輯性強(qiáng)的排版語(yǔ)言設(shè)計(jì)。2.通過(guò)工作室模式的教學(xué)，與企業(yè)、與社會(huì)直接接軌。合作方式如下：（1）校企共建課程聘請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)高校授課，共同培養(yǎng)學(xué)生。（2）企業(yè)專家與教師共同研討人才培養(yǎng)方案。（3）企業(yè)負(fù)責(zé)接收實(shí)習(xí)和就業(yè)的學(xué)生，提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。（4）企業(yè)為教學(xué)提供真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，縮短學(xué)生就業(yè)后的磨合期。（5）企業(yè)與教師共同對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)訂，企業(yè)訂定實(shí)際與工程接軌部分，教師評(píng)定系統(tǒng)理論部分。（6）企業(yè)專家定期到校，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座。工作室的專任教師需要定期前往校企合作單位進(jìn)行掛職鍛煉，每個(gè)周末去企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。工作室教學(xué)建立的校企合作，讓學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位；企業(yè)投入較少的成本對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，并且得到大量的創(chuàng)意資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏[4]。3.合理的設(shè)置工作室的課程安排，讓學(xué)生在第5學(xué)期進(jìn)入工作室，并以此來(lái)調(diào)整進(jìn)入工作室前的1-4學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生既能全面掌握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能熟悉未來(lái)工作所需的工程技能，以此制定出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)計(jì)劃。4.實(shí)現(xiàn)在實(shí)際項(xiàng)目多寡的時(shí)候都能將工作室教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)項(xiàng)目大多數(shù)來(lái)自校企，部分是學(xué)校的改造工程。由于受經(jīng)濟(jì)環(huán)境和季節(jié)的影響，環(huán)境設(shè)計(jì)的項(xiàng)目多寡也會(huì)隨之波動(dòng)。當(dāng)工作室接觸到的實(shí)際項(xiàng)目少的時(shí)候，將如何來(lái)按預(yù)期完成工作室的教學(xué)工作，如何將其良好地進(jìn)行下去。此時(shí)，可以進(jìn)行一些真題假做，就是已經(jīng)完成或正在施工的工程項(xiàng)目，學(xué)生依然可以調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)。如果這樣的題目也沒(méi)有，也可以虛擬設(shè)計(jì)題目，但有類似現(xiàn)場(chǎng)可以調(diào)研。在教學(xué)中有針對(duì)性的解決問(wèn)題，每次解決的問(wèn)題不要求多，只要求透徹、深入。讓學(xué)生在下次遇到相同問(wèn)題時(shí)能迎刃而解。5.考核方法和學(xué)分的改革（1）重視工作過(guò)程，各位老師根據(jù)各自課程的項(xiàng)目特點(diǎn)給予成績(jī)比重調(diào)整。企業(yè)給予工程打分也會(huì)納入最后成績(jī)，按照科目不同以20%-50%比重計(jì)入總成績(jī)。（2）專業(yè)限選課學(xué)分與工作室學(xué)分置換如果在工作室課程結(jié)束前，工作室的項(xiàng)目還沒(méi)有完成，學(xué)生可以選擇通過(guò)延長(zhǎng)工作室的學(xué)時(shí)來(lái)替換專業(yè)限選課的學(xué)分。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，又可以完整地完成實(shí)踐教學(xué)。（3）成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以自主選擇留在工作室實(shí)習(xí)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)目前的專業(yè)實(shí)踐是統(tǒng)一去校企實(shí)習(xí)。未來(lái)還可以選擇在學(xué)校的工作室實(shí)習(xí)，在工作室課程中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以繼續(xù)留在工作室完成項(xiàng)目實(shí)踐，以此來(lái)完成實(shí)習(xí)學(xué)分[5]。這樣不同年級(jí)學(xué)生共處一室，形成了高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)的梯隊(duì)。設(shè)立職能小組時(shí)可以高年級(jí)的擔(dān)任組長(zhǎng)，互相幫扶影響，共同進(jìn)步。
（二）實(shí)施過(guò)程
以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2017年工作室課程改革為例，2017年春季學(xué)期的課程有“施工圖設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”、“公共空間設(shè)計(jì)”、“徒手表現(xiàn)與快題設(shè)計(jì)”、“專業(yè)前沿理論及案例分析”這4門主體課程，其余的幾門實(shí)習(xí)實(shí)踐課程學(xué)生前往更多的現(xiàn)場(chǎng)及企業(yè)，是工作室主體課程的有利輔助。具體課程改革的實(shí)施以“施工圖設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”、“專業(yè)前沿理論及案例分析”為例。“施工圖設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程，課程項(xiàng)目來(lái)源于學(xué)校的教學(xué)樓改造工程，屬于真題真做。教師在第一次上課時(shí)會(huì)對(duì)此課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，并講述所涉及到的課程內(nèi)專業(yè)知識(shí)。第二次課對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，實(shí)地測(cè)量、記錄、分析。學(xué)生回到工作室后分組做調(diào)研總結(jié)，做出設(shè)計(jì)的初步方案。幾組方案確立后，增加了學(xué)生各組互評(píng)環(huán)節(jié)，最終由企業(yè)人員對(duì)方案投票。學(xué)生根據(jù)企業(yè)與教師提出的意見(jiàn)修改設(shè)計(jì)，并制作施工圖。整理設(shè)計(jì)成果后再次由企業(yè)和教師對(duì)學(xué)生打分、點(diǎn)評(píng)。并最終修改后交付施工?！皩I(yè)前沿理論及案例分析”課程由至少四家以上校企參與教學(xué)，包括：“沈陽(yáng)儒易裝飾工程設(shè)計(jì)有限公司”、“沈陽(yáng)業(yè)灃裝飾設(shè)計(jì)咨詢有限公司”、“遼寧中科照明設(shè)備技術(shù)有限公司”、“港大裝飾工程有限公司”。介紹專業(yè)前沿的設(shè)計(jì)手法和應(yīng)用軟件、實(shí)際項(xiàng)目案例等。這些教師都是企業(yè)的專業(yè)人士，且都在高校參與教學(xué)兩年以上。不但懂專業(yè)還有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得和學(xué)生如何溝通。自有教師也會(huì)跟中全程輔導(dǎo)。其他的課程改革也會(huì)圍繞工作室的項(xiàng)目進(jìn)行。2017年秋季學(xué)期的工作室教學(xué)課程全部圍繞一個(gè)大的綜合體進(jìn)行，接觸的不僅僅是校企，還可能直接接觸甲方。學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為甲方解決實(shí)際問(wèn)題。甲方也會(huì)做出選擇，其選擇結(jié)果和排名計(jì)入成績(jī)。
三、取得的主要教學(xué)成果
（一）教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)研活動(dòng)、安排企業(yè)人員、專家講座等活動(dòng)，抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理，吸引學(xué)生的課堂注意力。設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師把設(shè)計(jì)知識(shí)還原為生活原形，讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷過(guò)的、親身體驗(yàn)過(guò)的問(wèn)題與設(shè)計(jì)知識(shí)緊密聯(lián)系。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
[6]課堂中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，教師適當(dāng)“放開(kāi)手”，減少“滿堂灌”的方式。學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)、初步方案設(shè)計(jì)，按組互相評(píng)定打分。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用。
（三）以項(xiàng)目化課程為主，深入理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
工作室教學(xué)由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)把課上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的不足，在反復(fù)的積累與訓(xùn)練中提升實(shí)踐能力。此外，針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在最初的方案設(shè)計(jì)過(guò)程中采用課上輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣及能力分配有針對(duì)性的任務(wù)，如：有的同學(xué)擅長(zhǎng)創(chuàng)新，有的同學(xué)擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)的處理，有的同學(xué)擅長(zhǎng)效果圖，任務(wù)分別為設(shè)計(jì)、繪制施工圖設(shè)計(jì)、效果圖制作。課下參觀調(diào)研，分析總結(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣。從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（四）工作室教學(xué)模式的推廣價(jià)值
沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特性及教學(xué)特點(diǎn)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中推行工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生“多學(xué)早用，專學(xué)專用，學(xué)有所指，用有所進(jìn)”。同時(shí)通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，工作室教學(xué)模式的確對(duì)加深鞏固學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極為重要的應(yīng)用價(jià)值。這些教學(xué)研究成果會(huì)在今后的教學(xué)中更有效地解決問(wèn)題，提升教學(xué)成果質(zhì)量，并將研究成果推廣到環(huán)境專業(yè)的其它工作室或藝術(shù)設(shè)計(jì)的其它專業(yè)。
總結(jié)
工作室模式教學(xué)在沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)行這兩年多，是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，教學(xué)中各位教師將學(xué)生兩年多所學(xué)融匯貫通，讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用，并有企業(yè)參與教學(xué)與考核。工作室以承接企業(yè)工程項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，用實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并多次帶領(lǐng)學(xué)生前往施工工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得更為直觀、清晰。在工作室教學(xué)中，教師也不斷總結(jié)出更多、更有利于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生及教學(xué)的總體工程實(shí)踐能力都有了較大的提高。企業(yè)對(duì)工作室教學(xué)的成果反映較好。與學(xué)校合作的企業(yè)逐年增多。工作室教學(xué)模式的改革還在實(shí)踐當(dāng)中，期待在未來(lái)會(huì)探索出更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作室教學(xué)方案。
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作者:薛彬彬 呂從娜 單位:沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院