生本教育理念下信息技術教學策略探析

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生本教育強調(diào)課堂以學生為中心，以學生自主學習為核心，主張學生積極、主動、健康的發(fā)展。生本教育是以生命為本的教育，它是一種教育方式，同時也是一種教育理念。生本教育彰顯了對學生個性的尊重，體現(xiàn)了依靠學生的教育理念。我在小學信息技術教學中，以生本教育理念為指引，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生成為信息技術課堂的主人，成為信息技術知識的自主建構者。現(xiàn)結合教學實踐，談談生本教育理念下的小學信息技術教學策略。

一、情境激趣，激發(fā)探究欲望

興趣是信息技術學習的動力，激趣是課堂教學的重要任務。有了興趣，學生才會產(chǎn)生主人翁意識，萌生探究的欲望，持續(xù)不斷地沉浸在學習活動之中。有了興趣，學生就會成為自己的老師，積極主動地去探尋解決問題的方法，在自主探究中習得信息技術知識，形成信息技術技能，發(fā)展信息技術素養(yǎng)。激發(fā)興趣的方法多種多樣，如猜謎語、講故事、看動畫、做游戲等，這些方法其實屬于同一種目的，即創(chuàng)設出一種趣味的情境，讓學習變得有趣好玩，利用形象具體的場景，吸引學生注意力，引發(fā)學生好奇心，喚醒學生的內(nèi)在情感，激發(fā)學生積極的情緒。我經(jīng)常在信息技術教學中，采用情境激趣，激發(fā)學生探究欲望。例如，在教學《機靈的小老鼠》一課時，我給學生播放了“貓和老鼠”動畫視頻，生動有趣的動畫刺激了學生視覺感官，激發(fā)了學生興趣，“小老鼠好機靈啊，動畫制作人真厲害!”我趁機對學生說，“你們想自己學會控制小老鼠的行動嗎?”“想!”學生顯得異常的興奮，“那就讓我們來學習如何讓小老鼠跟隨環(huán)境亮度的變化進行不同活動吧!”我自然地引出了學習主題。

二、任務驅(qū)動，激活探究潛能

每個學生都有與眾不同的天賦，每個學生都能成功。生本教育要求教師充分信任學生，相信他們具有自主學習的能力，相信他們能夠通過自己的努力獲取知識。我們要擯棄傳統(tǒng)的灌輸教學，不要再喋喋不休地講、手把手地教，而要更新教育理念，優(yōu)化教學方法，要放手讓學生嘗試、摸索，扭轉學生被動接受局面，讓學生成為知識的建構者。要讓學生成為學習的主人，使學習真正的發(fā)生，教師必須當好學生能力的開發(fā)者，要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生的能力得到盡情釋放。只要激活了學生的內(nèi)在潛能，他們定然會迸發(fā)出巨大的能量，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，積極主動地探究，將信息技術課堂當成自己的主場。任務驅(qū)動是激活學生探究潛能的有效策略，給學生提出真實任務，用挑戰(zhàn)性問題驅(qū)動，激發(fā)學生圍繞任務活動展開探究性學習。例如，在教學《穿越迷宮》一課時，我通過馬戲團表演情境引入“穿越迷宮”課題后，借著學生愉快的心情，給學生布置了“設置迷宮”任務，學生對這個有趣而富有挑戰(zhàn)性的任務產(chǎn)生強烈欲望，于是他們主動觀察、嘗試，他們啟動Scratch程序，創(chuàng)編設計腳本，動手設置舞臺，導入老鼠角色，較好地完成了任務。任務驅(qū)動的學習，有利于提高學生的責任與擔當，增強學生的獲得感與成就感，能激活學生探究潛能，促進學生開拓進取，提高他們的探究實效。

三、玩伴聯(lián)盟，激增探究效能

信息技術老師都知道有名的“墻中洞”實驗吧，實驗證明，孩子們可以通過自發(fā)組織的方式學會使用電腦，而且自發(fā)組織的學習效果驚人，孩子們學會了基本的Windows的操作、瀏覽器的使用、玩各種游戲等等。其實，“墻中洞”實驗采取的教育方式與生本教育有著異曲同工之處，都是依靠學生自主探索，發(fā)揮小組合作價值，采取協(xié)同互助式學習方法。“人”由一撇一捺兩筆組成，寓意著每個人既是一個獨立的個體，也是一個共同體。在人的成長道路上，不能光靠個人獨立打拼，而要依靠伙伴合作，要有玩伴，要有學伴，要共同成長。生本教育理念倡導合作學習，把學生個體組成學習共同體，發(fā)揮眾人的智慧和力量，去實現(xiàn)共同的學習目標。我在信息技術教學中，讓學生組成玩伴聯(lián)盟，讓他們自發(fā)組織在一起，一起游戲，一起觀察，一起探索，一起分享。例如，在教學《穿越迷宮》一課中，就采取了小組合作方式，讓志趣相投的學生組成學習小組，一起設計游戲，一起玩游戲。玩伴聯(lián)盟有效激發(fā)了學生學習興趣，激增了學生的探究效能。

四、比賽競爭，激勵探究動能

競爭讓人拼搏，競爭使人進步。在每個學生的內(nèi)心深處，都蘊藏著一顆競爭的種子。競爭是孩子的天性，幾乎每個孩子都爭強好勝，從小就喜歡與人比拼，不愿意輸給別人，勇敢迎接挑戰(zhàn)。我們應當利用學生的競爭心理，開展比賽活動，激發(fā)學生競爭意識，激勵學生自主探究動能，促進學生主體性發(fā)揮。比賽競爭，既能活躍課堂氣氛，增強學生學習活力，讓課堂煥發(fā)生機，又能增強成功感，提高學生探究動能，提升探究質(zhì)效。我在信息技術教學中，時常組織學生開展一些比賽活動，點燃學生學習熱情，激勵學生積極探究。例如，在教學《街舞男孩》一課中，我通過觀看“街舞表演”視頻導入后，給學生提出設計和編寫演出節(jié)目的任務，讓學生小組之間比賽，比一比哪個組的設計最優(yōu)秀，街舞男孩的舞蹈跳得最棒?比賽形式的學習極大地調(diào)動了學生的積極性，使他們情緒飽滿地投入到探究之中，同時也提高了學習效果和效率。讓我們在信息技術教學中踐行生本教育理念，讓學生站在信息技術課堂的中央，成為信息技術的主動探究者。

作者:仇惠煒 單位:江蘇省南通市海門區(qū)實驗小學