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        高校體育教學理論論文

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        高校體育教學理論論文

        一、交往教學理論對高校體育教學的啟示

        (一)在改進教學組織形式中的啟示

        高校體育教學在以往的教學工作中,雖然有過突出表現,但對于現階段的教學環境來講,固有的教學組織形式已經不再適用于新的高校學生,倘若堅持傳統的教學方法,將會對高校體育的教學發展,造成嚴重的惡性循環。為此,本文認為,交往教學理論對高校體育教學的啟示是非常大的,可嘗試將該理論應用到教學組織形式當中。第一,交往教學理論比較強調師生交流與溝通,而固有的教學組織形式都是教師為主導,這就為交往教學理論的應用提供了必要的條件。因此,在日后的教學組織當中,可以首先播放相關的資料或者是闡述數據,之后充分調動學生的學習積極性,要與學生互相討論,之后決定訓練方法。第二,在課堂教學當中,不乏有些學生會按照錯誤的方式去執行,此時的教師應抱有“創新”的態度與學生展開交流與討論,應從知識上、技術水平上、訓練方法上與學生探討,讓學生自己認識到訓練的錯誤和動作的失誤,之后積極按照正確的方法去訓練,完成知識點的理解和動作要領的領悟,這要比強硬的規定和言辭過激的批判更加有效。所以,交往教學理論在高校體育教學中的啟示在于,促進教學組織的優化和重構。

        (二)在進行體育教學評價中的啟示

        體育教學評價是依據一定的體育教學目標及其有關的標準,對整個體育教學過程進行的調查,并評價其價值和優缺點,以求改進的過程。在實際的工作中,體育教學評價主要是劃分為評價學生學習、評價教師教學兩個部分。首先,交往教學理論對評價學生學習的啟示在于,不再過分強調體育成績的指標,而是從學生的實際訓練強度、學習態度、個人能力等情況出發,為學生制定有效的教學方法,并非單純的強硬訓練。第二,交往教學理論對評價教師教學的啟示在于,告別過去的純成績比拼,同時促使學生與教師的交流增多,幫助更多的高校體育教師放棄“高高在上”的地位,能夠站在與學生相等的平臺上對話,這對教師教學水平的提升和個人教學能力的領悟,都具有較大的積極意義。從目前的教學評價來看,很多高校體育教師都在不斷的努力,一方面會實行積極的教學手段,變相體罰等措施得到禁止;另一方面,高校體育教學的框架和實際成果,都得到了提升,總體上的教學趨勢還是比較積極的。所以,我們在未來的體育教學中,應積極推行交往教學理論,與學生更好的溝通,從而實現教學水平的進一步提升。

        二、總結

        交往教學理論雖然提出時間較早,但是在后續的豐富和發展中,已經形成了比較健全的理論體系,并且與客觀教學相結合,總體上的積極意義較大。目前的高校體育教學,在融合交往教學理論后,教師與學生的改變都比較大,這是令人欣喜的。值得注意的是,部分地區的高校體育教學,仍然在堅持傳統的教學手段,雖然獲得了較多的成績,但并不意味著傳統手段優于交往教學理論。體育教學應是不斷改革、優化的過程,只有融合更多的先進理論和先進方法,才能促使高校體育教學發揮更大的積極作用。

        作者:高陽 單位:湖南交通職業技術學院體育藝術部

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