思想政治教育工作提高思考

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摘要：網(wǎng)絡(luò)化、全球化、市場(chǎng)化，使高職院校育人環(huán)境日趨復(fù)雜。文章分析了當(dāng)前高職院校思想政治教育面臨的問(wèn)題，從完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、改革思想政治教育教學(xué)內(nèi)容、完善課程標(biāo)準(zhǔn)體系、創(chuàng)新思想政治教育途徑、創(chuàng)新思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制、完善思想政治理論課教師培養(yǎng)機(jī)制等幾個(gè)方面探討了提升思想政治教育工作有效性的策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高職院校；思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)化、全球化、市場(chǎng)化，使高職院校育人環(huán)境日趨復(fù)雜，高職院校認(rèn)識(shí)上的差距、能力上的不足等自身存在的問(wèn)題，使高職院校思想政治教育工作成效受到影響。本文分析了當(dāng)前高職院校思想政治教育面臨的問(wèn)題，從完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、改革思想政治教育教學(xué)內(nèi)容、完善課程標(biāo)準(zhǔn)體系、創(chuàng)新思想政治教育途徑、創(chuàng)新思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制、完善思想政治理論課教師培養(yǎng)機(jī)制等幾個(gè)方面探討了提升思想政治教育工作有效性的對(duì)策。

一、當(dāng)前高職院校思想政治教育面臨的問(wèn)題

1.高職院校育人環(huán)境日趨復(fù)雜對(duì)學(xué)校與學(xué)生產(chǎn)生多種不利影響。首先，網(wǎng)絡(luò)化、全球化使得傳播渠道急劇增多，各種思想引入。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界沖擊著大學(xué)生的眼球，多元復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致大學(xué)生自我意識(shí)膨脹化，人際交往非情感化。大學(xué)生的視野更加開闊、更加多元、更加外放。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換等法則，功利主義、拜金主義、利己主義、享樂(lè)主義、自由主義等引發(fā)的不良思潮沖擊著師生，考驗(yàn)著師生的辨別力。其次，高職學(xué)生獨(dú)立性和自我管理能力較差，責(zé)任感和集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，人際交往能力較差，導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)生活中出現(xiàn)交際障礙、思想困惑、壓力增加等情況，心理問(wèn)題也日漸凸顯。以自我為中心，不會(huì)換位思考，不懂得感恩，不清楚自己的責(zé)任和義務(wù)等等。

2.高職院校教育教學(xué)體系存在的不足影響了思想政治教育育人成效。一是人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建整體性不夠。從人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，注重知識(shí)目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定較空，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行、工匠精神的培養(yǎng)，口號(hào)較多，落地不夠，沒(méi)有完全納入培養(yǎng)目標(biāo)。二是課程教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、實(shí)踐性不夠。思想政治理論課理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠，碎片化的學(xué)習(xí)較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深入，教師選擇的教學(xué)案例距離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生感受不到，更不會(huì)感動(dòng)。針對(duì)身邊、現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題的分析、研討不夠，價(jià)值引領(lǐng)不夠，容易被網(wǎng)絡(luò)非主流觀點(diǎn)沖擊。專業(yè)課知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)不夠，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)特別是政治素質(zhì)的培養(yǎng)和教育涉及不多或者沒(méi)有涉及。其他課程沒(méi)有深入挖掘育人元素，沒(méi)有形成與思想政治理論課同向同行的育人格局。三是教育教學(xué)管理服務(wù)一體化的協(xié)調(diào)育人模式還未完全形成。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐踐行結(jié)合不夠。學(xué)校專業(yè)教學(xué)體系、學(xué)生教育體系、文化活動(dòng)體系、黨建育人體系建設(shè)雖然有各自的方案和實(shí)施細(xì)則，但各體系間協(xié)同性不夠。管理服務(wù)育人體系沒(méi)有挖掘思想政治教育等育人要素，沒(méi)有構(gòu)建以他人為中心，體現(xiàn)人文關(guān)懷的育人體系。四是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)不完整。在育人成效方面，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不夠，對(duì)其他管理崗位的評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，注重對(duì)理論課的考核，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課等其他課程的考核不夠。第一課堂、第二課堂中沒(méi)有形成整體考核效應(yīng)，管理與服務(wù)育人崗位沒(méi)有根據(jù)崗位要求設(shè)計(jì)育人指標(biāo)，缺乏對(duì)育人成效的考核。

二、提高高職院校思想政治教育工作有效性的策略

1.從目標(biāo)入手，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)鏈。要落實(shí)立德樹人的總要求，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求納入人才培養(yǎng)方案。如鐵道類專業(yè)將愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容根據(jù)鐵道類專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、具體化，作為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的核心內(nèi)容，形成專業(yè)人才培養(yǎng)中的素質(zhì)目標(biāo)，然后結(jié)合公共課、專業(yè)課、素養(yǎng)課的要求細(xì)化、落實(shí)到不同的課程中，形成課程目標(biāo)內(nèi)容，最后細(xì)化到課程中每一個(gè)單元、每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，形成單元目標(biāo)，從而構(gòu)建與專業(yè)特點(diǎn)相一致的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)鏈。

2.加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的融合，構(gòu)建“六位一體”的思想政治教育內(nèi)容體系。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘黨建、教學(xué)、管理、服務(wù)、實(shí)踐等領(lǐng)域的育人資源，如鐵道類專業(yè)突出“家國(guó)情懷、寬廣視野、陽(yáng)光心態(tài)、火車頭精神”四個(gè)特質(zhì)，培養(yǎng)、構(gòu)建集“理想信念、思政理論課、課程思政、主題班會(huì)、主題文化節(jié)活動(dòng)、志愿服務(wù)”等“六位一體”的思想政治教育內(nèi)容體系，并納入人才培養(yǎng)方案（如圖所示）。一是理想信念教育課。將黨的基本知識(shí)教育和黨性專題知識(shí)培訓(xùn)融入思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建并實(shí)施基于黨校全覆蓋的黨性啟蒙教育（新生第一課）、黨性專題選優(yōu)培訓(xùn)即“入黨積極分子—預(yù)備黨員—黨員—基層黨務(wù)工作者”全周期的理想信念教育體系。二是思想政治理論課改革。思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，通過(guò)調(diào)研、收集思想政治教育方面、現(xiàn)實(shí)生活中的“熱點(diǎn)問(wèn)題、典型案例、研修專題”，并針對(duì)這些內(nèi)容，通過(guò)教師教學(xué)研究和集體備課，分析、歸納、提煉形成具有符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的主流觀點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)的熱點(diǎn)問(wèn)題或典型案例、研修專題，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)、分析、討論，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果并定期。思想政治理論課程通過(guò)“典型案例分析、熱點(diǎn)問(wèn)題討論、專題研修等—學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示—學(xué)生評(píng)價(jià)—教師引導(dǎo)—總結(jié)評(píng)估”等五步教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)過(guò)程與問(wèn)題解決過(guò)程、專題研究過(guò)程對(duì)接，導(dǎo)正糾偏，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)信。三是課程思政改革。圍繞課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程等其他課程的思想政治教育元素，選擇合適的教學(xué)載體，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)微視頻、微課等相應(yīng)的教學(xué)資源，改革知識(shí)點(diǎn)考核、作品考核、素養(yǎng)考核、育人成效評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育、能力培養(yǎng)教育、素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有機(jī)統(tǒng)一。四是開設(shè)主題班會(huì)課。班會(huì)是學(xué)校集體活動(dòng)中最主要的組織活動(dòng)之一，是學(xué)生思想碰撞和交流的場(chǎng)所，是思想政治教育的有效陣地。開發(fā)并實(shí)施以“算賬課”為主題的感恩教育，以“從日常行為說(shuō)起”為主題的文明規(guī)范教育，以及以“紅色文化、鐵道文化研討”為主題的文化傳承教育等內(nèi)容的主題班會(huì)內(nèi)容體系。通過(guò)“算賬課”感恩父母的付出、老師的付出、學(xué)校的付出。通過(guò)“從日常行為說(shuō)起”文明規(guī)范教育，從見(jiàn)到老師打招呼，到與同學(xué)間有誤會(huì)時(shí)會(huì)主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”；從打飯、買東西時(shí)排隊(duì)，到坐車時(shí)主動(dòng)讓座等，規(guī)范學(xué)生日常文明行為。通過(guò)“紅色文化、鐵道文化研討”的文化傳承教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、敢為人先的火車頭精神。通過(guò)主題班會(huì)分享朋輩經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，推介身邊的榜樣。五是開設(shè)主題文化節(jié)活動(dòng)課。將思想政治教育滲透到每一個(gè)主題活動(dòng)中，圍繞紅色文化、鐵道文化等打造“一院一品”校園文化精品項(xiàng)目。組織學(xué)生自主開發(fā)、自主設(shè)計(jì)，基于不同專業(yè)群集“黨性知識(shí)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、技能大賽、文化與技術(shù)服務(wù)、才藝展示”等于一體、并貫穿全年的系列主題文化節(jié)活動(dòng)，并自主組織實(shí)施，打造系列品牌主題文化節(jié)。引導(dǎo)高職學(xué)生在活動(dòng)中既服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)，也在活動(dòng)中鍛煉自己、展示自己。六是開設(shè)志愿服務(wù)課。將“春運(yùn)社會(huì)實(shí)踐”、暑期“精準(zhǔn)幫扶三下鄉(xiāng)實(shí)踐”、日?！皩W(xué)雷鋒志愿服務(wù)實(shí)踐”等活動(dòng)作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐課程，納入大學(xué)三年全周期專業(yè)人才培養(yǎng)方案、黨校選優(yōu)培訓(xùn)課程方案，針對(duì)學(xué)生的不同年級(jí)、學(xué)生干部、學(xué)生入黨積極分子、學(xué)生預(yù)備黨員等提出不同內(nèi)容要求、時(shí)間要求和考核要求。學(xué)生通過(guò)必選和自選相結(jié)合，實(shí)施志愿服務(wù)千日成長(zhǎng)記錄，做到志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐三年不斷線。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐規(guī)范，養(yǎng)成良好的個(gè)人品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。

3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建思想政治教育內(nèi)容相一致的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。借鑒專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路，完善思想政治教育內(nèi)容體系中“理想信念課、主題班會(huì)課、系列主題文化活動(dòng)課、志愿服務(wù)課”等課程的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，開發(fā)設(shè)計(jì)包括“課程概述、課程目標(biāo)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)單元設(shè)計(jì)、活動(dòng)或項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)）、課程考核（含考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)或項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則）等課程標(biāo)準(zhǔn)框架”。教學(xué)單元設(shè)計(jì)包含“單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、主要教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、參考學(xué)時(shí)”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)或項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)包含“活動(dòng)或項(xiàng)目描述、活動(dòng)或項(xiàng)目目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)、參考學(xué)時(shí)”，以及實(shí)施步驟包含“調(diào)研學(xué)習(xí)、方案規(guī)劃編制、活動(dòng)實(shí)施、實(shí)施檢查、實(shí)施評(píng)估”等設(shè)計(jì)。

4.完善育人格局，構(gòu)建六層次“一對(duì)一”全方位協(xié)同育人體系。改革傳統(tǒng)的思想政治教育途徑，建立從學(xué)校黨委委員、中層干部、黨總支部委員到思想政治理論課教師、教職員工、學(xué)生黨員等“一對(duì)一”聯(lián)系二級(jí)學(xué)院、專業(yè)群、教研室到輔導(dǎo)員、學(xué)生班級(jí)、宿舍的六層次“一對(duì)一”全方位協(xié)同育人體系。通過(guò)六層次“一對(duì)一”機(jī)制，定期參加二級(jí)學(xué)院的黨政聯(lián)席會(huì)議或教職工會(huì)議；定期找輔導(dǎo)員談心；定期深入教研室、課堂、學(xué)生寢室和學(xué)生活動(dòng)；定期參加班會(huì)、晨會(huì)；關(guān)注師生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，特別是學(xué)生的成長(zhǎng)和思想動(dòng)態(tài)，分析把握教育對(duì)象，及時(shí)提供指導(dǎo)和服務(wù)，切實(shí)幫助解決師生思想、工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性、及時(shí)性和實(shí)效性。

5.加強(qiáng)思想政治教育成效評(píng)價(jià)，構(gòu)建“六結(jié)合”全過(guò)程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)ISO9001質(zhì)量管理體系要求，充分挖掘崗位育人元素，細(xì)化、量化育人指標(biāo)，完善質(zhì)量目標(biāo)，將部門（崗位）育人質(zhì)量目標(biāo)作為學(xué)校年度總目標(biāo)，建立育人質(zhì)量目標(biāo)與部門（崗位）年度目標(biāo)相結(jié)合的年度目標(biāo)考核體系。將育人要求和育人指標(biāo)融入崗位職責(zé)，建立育人成效與教職員工年度績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合的績(jī)效考核體系。黨校課堂、黨校教師評(píng)，理論課堂、理論教師評(píng)，班會(huì)課堂、班主任評(píng)，活動(dòng)課堂、輔導(dǎo)員評(píng)，實(shí)踐課堂、實(shí)踐教師評(píng)等多課堂考核相結(jié)合。既注重理論知識(shí)的筆試考核，又注重日常行為與實(shí)踐活動(dòng)的操作考核，還有專題研修報(bào)告的匯報(bào)、答辯考核等理論考核、實(shí)踐考核、專題研修考核相結(jié)合。既考核理論知識(shí)，又考核實(shí)踐行為表現(xiàn)，既考核對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，又考核實(shí)踐成果（實(shí)踐報(bào)告），既有基礎(chǔ)知識(shí)合格考核，又有專題培訓(xùn)選優(yōu)考核等，案例分析、問(wèn)題論述與研修報(bào)告考核相結(jié)合，既注重過(guò)程考核結(jié)果，又注重考核結(jié)果的運(yùn)用，還注重學(xué)生的持續(xù)改進(jìn)和提升。將學(xué)生道德意識(shí)培養(yǎng)與道德踐履相結(jié)合，既考核理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，又考核道德和信仰的培育和踐行，做到知信行并重，知信行合一。構(gòu)建“六結(jié)合”全過(guò)程評(píng)價(jià)體系，全面考核思想政治教育的育人成效。

6.建立思想政治理論課教師掛職交流機(jī)制，夯實(shí)思政課教師隊(duì)伍。建立思想政治理論課教師到職能部門、二級(jí)學(xué)院定期掛職交流的制度。通過(guò)崗位掛職，調(diào)研其他部門（崗位）思想政治教育的現(xiàn)狀，收集崗位育人的主要問(wèn)題和典型案例；開展結(jié)合崗位的思想政治教育內(nèi)容方法和途徑研究；指導(dǎo)掛職部門（崗位）挖掘部門（崗位）育人元素，構(gòu)建崗位育人標(biāo)準(zhǔn)體系。將崗位育人的主要問(wèn)題和典型案例引入任教的思想政治理論課程，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和分析，提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)踐性，從而整體提升思想政治教育的育人成效。綜上，高職院校必須認(rèn)清思想政治教育的新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，落實(shí)、落小、落細(xì)，扎實(shí)推進(jìn)思想政治教育的實(shí)踐探索和改革創(chuàng)新，將思想政治教育工作融入教育教學(xué)管理服務(wù)等學(xué)校工作的全過(guò)程，探索構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人的新格局，切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

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作者：楊利軍 鐘建寧 單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記