國際化人才培養思政教育課程體系構建

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［摘要］在我國教育現代化的進程中，國際化人才培養是重要方面，中外合作辦學不斷推進。現實中大學生在教育國際化過程中也面臨思想認識、生活方式、思維習慣等諸多方面的挑戰與不適。課題組通過課程的方式推動學生工作中的思政教育，統一規劃，分為學業指導、法律規范、素質能力、思想素質四個板塊，各板塊每學期安排一次課程，內容依照學生不同年級需求差異進行對應的設定。將思政課程分為理論學習和實踐活動，其中理論學習分為講座類、課程類兩類，講座由學院邀請老師來授課，課程類由學生從公共選修課中選擇，實踐活動與理論學習配套，加深理解。考核以論文、答辯等質性考查為主，重點是學生之間的交流和提升。在推動工作過程中，需要把握分類清晰、概述導向、整合提效等原則。

［關鍵詞］國際化；大學生；思政；課程

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，國際化已成為中國大學的發展趨勢。《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》提出要“加快培養高層次國際化人才，完善留學生回國創業就業政策，提高中外合作辦學質量，完善中外合作辦學準入和退出機制”，再次強調推動學生國際化、中外合作辦學。2017年，我國出國留學人數首次突破60萬大關，達60.84萬人，持續保持世界最大留學生生源國地位[1]。國家外國專家局的《高校國際化示范學院推進計劃實施細則》推動建立10個左右的國際化示范學院，“探索教學、科研、管理體制機制創新，推動高等教育內涵式發展”。隨著國際化程度的不斷深化，高校學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊。根據“高校國際化視域下的學生工作理論與實踐研究”課題組的調查結果，47.8%的受訪者認為自己在遇到國際交流方面的問題時，無法得到有效幫助。教育國際化過程中師生對高校思政教育工作的正確認識和把握，是高校思政工作急需解決的問題。成建制的國際化學院除在教學科研上進行創新外，也需在思政工作上做出探索。把當前思政工作按照確定性和不確定性進行分類，確定性工作指的是事務性的、程序性的，按照固定的流程和周期推進工作，可以借助信息化的手段，以提高效率、規范流程。不確定性工作指的是內容不斷變化，根據不同的情況需不斷調整，或者無法通過固定程序解決其問題。當前，課程思政與思政課程都在不斷推進、同向而行，在實踐過程中不斷整合資源、擴大范疇[2]，對應學生思政工作的不確定性內容，將思政工作課程化是一個趨勢，可以確保學生工作與思政教育的體系化、穩定性和高水平。

一、課程化思政體系

針對國際化人才培養的辦學方式，課題組探索配套的思政教育工作體系，以推動課程化的建設，統一規劃大學四年的教育內容。思政教育內容貫穿整個大學四年，分為學業指導、法律規范、素質能力、思想素質四個板塊，各板塊原則上從第一學期到第八學期每學期進行一次課程，但大四下學期的第八學期部分課程不再進行。

（一）學業指導本板塊主要是關于學業的學習方法、課業內容指導和學習壓力疏導等。學生指導內容包括：（1）學業適應，幫助大學生初步認識大學、大學學習的基本規律和大學學習的要求，轉變學習觀念，構建學習目標，調整學習方法；指導新生學會運用學習策略，加強學習品格的修養，培養和提高學習能力。（2）情緒管理，介紹心理健康知識，幫助大學生正確認識自我和環境，樹立心理健康意識和心理保健意識；傳授心理調適的方法；解析心理異常現象，使大學生了解常見心理問題產生的原因及主要表現，以科學的態度對待各種心理問題。（3）專業概覽，邀請專業專家學者進行專題講座，從全球的視角解讀，讓學生了解學院開設的專業方向，以介紹專業特點、發展、現狀、前景、科研成果為切入口，對專業的課程設置和專業方向等進行詳細解讀，幫助大學生明確學習目的，為日后的專業選擇和學習深造打下良好基礎。（4）知名大學簡介，介紹世界知名大學基本情況以及學科優勢、入學的基本要求，鼓勵大學生樹立遠大理想，提高學習動力，明確出國留學所需條件，有針對性地實現自我提升。（5）學科前沿介紹，邀請專家與學生進行學術交流和探討，幫助學生接觸和了解學科前沿，在學術交流碰撞中拓展視野，使學生對于專業學科前沿有基本的認知和了解。（6）升學指導，幫助學生了解國家就業形勢和政策、國內外繼續深造的狀況，引導學生充分認知自我，調整發展目標，理性看待未來社會趨勢與個人職業發展預期，建立正確的個人發展定位。（7）壓力管理，根據畢業生升學、出國、就業情況，進行心態管理以及自信心訓練，幫助和引導學生緩解心理壓力，積極面對未來身份轉變和環境變化。

（二）法律規范本板塊主要是介紹基本的法律常識以及與大學生密切相關的社會規范。法律規范內容包括：（1）安全教育，針對剛入校園的新生，通過治安、消防、交通等方面的安全教育，提高大學生的自我防范、自我保護的能力。（2）知識產權，作為工科的培養背景，學生需要了解專利權、著作權、商標權以及相關法律保護基本知識，展開實證性的分析講授，提升大學生知識產權保護意識。概要解讀國內外專利系統法律和政策，使學生了解專利法的基本框架。（3）學術規范，介紹學術的基本規范、學術論文寫作的基本原則、文獻引述、內容抄襲認定等，讓學生理解學術的基本概念。（4）宗教文化，出國的學生不可避免地會接觸到宗教，因此介紹世界宗教的流派以及在宗教儀式中要注意的事項，在社會行為規范上，注意日常與宗教信仰人士的交流方式。（5）出國安全，包括國外生活的注意事項以及基本的自救知識等內容，提升大學生境外安全意識，掌握有效規避和應對危險基本知識。（6）網絡素養，介紹網絡與網絡安全、網絡安全與網絡倫理、網絡倫理與傳統倫理、網絡問題與倫理危機以及網絡規范等內容，讓學生在國內外可以合法合理地使用網絡，對網絡知識和信息有基本的判斷標準。（7）保密教育，解讀我國有關保密法律法規，了解世界范圍內國家和企業對于保密的基本規范，增強學生保密意識，同時要尊重未來留學國家的保密要求和基本規范。

（三）素質能力本板塊主要是引導學生在人際交往、個人素養、領導協調、團隊合作等方面的素質能力的提升。本板塊的內容包括：（1）新生人際關系引導，從分析人際交往的常見心理效應入手，以課堂講授、案例分析、交流互動等形式，對人與人之間交往的基本原則及有效溝通的方法技巧等進行針對性的講解，以提升學生人際交往能力和有效溝通技巧。（2）時間管理，采用小組討論、案例分析、互動游戲等多元化的開放式教學模式，通過系統化的梳理學習，使大學生更加清晰地了解時間管理的常用方法，從而提升時間管理能力，提高學習、工作效率與質量。（3）生涯規劃，幫助學生了解自身的興趣愛好、性格特點，了解中國及西方發達國家的職業發展前景和發展方向，引導學生樹立正確的職業觀，指導和幫助大學生掌握職業生涯規劃的知識和方法，盡早樹立職業規劃意識，合理規劃好大學及未來的時光，為學生以后的職業發展奠定基礎。（4）團隊合作，幫助學生建立對團隊的認知，認識到團隊合作的重要性，了解團隊合作的基本方式和注意事項，提高學生的團隊溝通、團隊合作的能力，加強團隊合作精神。（5）創新創業引導，采用課堂講授、小組討論、案例分析等開放式教學，使學生正確認識創新創業，了解國內外大學生創新創業現狀，樹立創新創業意識和創業觀，了解和掌握創新創業的基礎知識和基本方法。（6）管理技能提升，介紹管理工作必備的能力與技巧，了解日常管理的方式和溝通技巧，進行情緒激勵與工作方法的培訓。

（四）思想素質本板塊站在國際化的視角，引導學生正確認識中國現狀，了解國內外的形勢變化與習慣，樹立健康的三觀。本板塊的內容包括：（1）理想信念，通過課堂講授和案例分析，幫助學生認識到理想信念對于人成長成才的重要性，使其正確樹立人生的理想信念、價值觀、世界觀和人生觀，合理進行大學生活的規劃。（2）最新理論，介紹新時代中國特色社會主義的理論，以及相關實踐經驗，幫助學生整體了解理論內涵，堅定理想信念。（3）傳統文化，從不同方面介紹中華傳統文化的起源、發展、特征、基本內容等，幫助學生了解中華傳統文化，建立文化自信和文化保護意識。（4）祖國統一，了解在“和平統一、一國兩制”的基本方針和各項政策的推動下，港澳臺經濟社會發展狀況等，幫助學生深入了解國家“一國兩制”的政策，正確看待港澳臺問題。（5）中美關系，以中美關系發展沿革為切入點，幫助學生了解中美關系的歷史與現狀，熟悉中美政治、經濟、文化、軍事方面的差異，樹立正確的中美關系利益觀。（6）亞洲形勢，對亞洲及周邊國家的關系有概貌的了解，包括經濟形勢、文化形勢、安全形勢等，關注中國周邊形勢。（7）中歐關系，幫助學生了解近些年來我國推進中歐關系的政策和方法，了解中歐關系的主要矛盾點以及未來的主要發展方向。（8）全球化，通過課程幫助學生準確理解“全球化”的時代特點和發展規律，認識到全球化背景下國家所面臨的挑戰和機遇、大學生應具備的素質，為國際化人才培養做鋪墊。以上四個板塊中，部分板塊內容設計沒有達到8個章節，剩下的空余是可以用其他板塊多個章節來補充，根據學期的課程進展進行調整。

二、課程的開展形式

思政課程中理論學習與實踐活動相結合，會提高學生理論聯系實際的能力[3]。整個課程，每學期至少安排理論學習4次、實踐活動2次，0.5學分/學期，8學期共計4學分。理論學習分為A類講座、B類課程兩類，講座由學院邀請老師，課程由學生從學校公共選修課中選擇。一、二年級時本課程都為講座類，三、四年級時依照個人特點進行分流，課程既可以是校內、校外的線下課程，也可以是網絡課程，既可以是學院指定，也可以是個人申報，但最后需要學院進行確認。實踐活動，主要側重國際化，與外教或留學生開展交流活動。講座類的授課方式上，學生對教學內容進行評價，以便教師不斷迭代和改進教學方案，同時學生在課前圍繞課上主題進行準備，提交相關問題，課后要有簡短總結和反饋，以加深印象。師資隊伍建設要體現標準化和多元化。標準化就是明確課程授課教師的準入準則，特別是授課內容框架的明確，以保證課程效果。多元化就是根據不同的主題和內容安排師資隊伍，應該有學者專家、思政工作者、有出國經驗的優秀學生等，每個主題展開都是非常宏大的，但本課程側重宏觀影像和概念建立，為學生打開一個知識點，另外，就是注重實用，引導學生從切身的體會中獲得知識點的某個切面。課程考核上，理論學習的講座類采取考勤記錄結合個人課后報告形式，課程類參照該課的任課教師給出的成績，實踐活動在學期末以答辯交流的方式考核，學生之間互評，鼓勵學生之間進行交流互動和提高。考核辦法中評估反饋的占比比較大，主要是基于課程不斷完善的需求。第二課堂是一個不斷變化的過程，需要隨著時間的推移不斷地調整，以及根據最新的形勢及時補充內容。課程類理論學習上，各個學校都有公共選修課涉及這部分內容，本校可以滿足條件的課程有名師研討課、法律與社會、中國少數民族的歷史、宗教與文化、大學生團體心理輔導、職業發展與就業指導、創業實務、創業實訓、創業創新理論和實踐、國際商法、涉外交際禮儀，等等。

三、推進工作把握的原則

分類清晰。學生工作的思政教育涵蓋的范圍極其廣泛，對課程整體的結構采用分類的方式，可以對內容進行很好的規劃。框架不漏項，從宏觀整體，依照不同的角度和方面進行規劃，能夠覆蓋基本的項目，而不會有遺漏，避免運動式地抓思政教育工作。內容不重復，通過對四年的整體規劃，避免不同時間講同一個主題，減少有效時間的浪費，同時根據課程規劃的知識點邀請老師溝通，避免不同主題下相同內容的重復。分類的方式比較清晰明了，讓參與的師生都可以提前預知信息，從而能夠提升效率，減少學生在一些主題上的時間投入。概述導向。每個主題的講座或者報告如若展開，都是一個非常復雜和超長的內容，只能通過概述的方式給學生建立基本的知識框架，重要的是師傅引進門，為學生后續的修行打下基礎。覆蓋基本知識點，就是在一個主題下，要把該知識體系中的知識點都涉及，讓感興趣的學生可以進一步依照所提供的知識點深入了解和探索。要給予學生內容方向性，任何一個主題與學生個體的成長發展相關的信息并不是太多，需要在方向上給予把關，讓學生能夠在此主題下，找到未來探索的方向。還要突破思維邏輯性，每個主題報告除了給予信息之外，重點是讓學生認知該領域中基本的邏輯性，而這個主要的內在邏輯在一定的時間內基本是穩定的，為學生以后長遠的關注提供基本思考方式。整合提效。學生工作中的思政教育涵蓋的內容和信息極其龐雜，需要在具體的實踐中盡可能地統一整合和融匯結合，提升效率，降低不同工作板塊的內容重復。理論聯系實踐，就是理論知識的學習要能夠在平時的學生活動中得到結合應用，學生活動要注意層次的提升，和理論知識盡可能地聯系起來，雙向能夠積極互動。學生融合老師，思政教育的特點是沒有標準答案，但是有方向把關，需要師生之間盡可能地相互碰撞，同時時代在不斷變化，學生也在不斷成長，需要老師在融合互動中更好地把握學生的信息需求。國內聯動海外，本體系的構建，主要是針對國際化的人才培養，故在過程中要不斷橫向加強國內外學生的聯系，以及縱向學長學弟、學姐學妹之間的聯系，一者是解決出國留學過程中的具體問題，二者是對本體系不斷迭代完善。國際化人才培養的背景下，推動學生工作中的思政教育的課程化，與思政課程、課程思政共同推動學生思想成長，補充后兩者的漏缺和空白，完善思政教育的整體效果，有積極的意義。但在推動的過程中，需要結合實際情況，通過技術手段，不斷及時反饋學生的意見，對框架進行微調，以便形成更加合理高效、學生易于接受的傳統課程之外的思政教育課程體系。

［參考文獻］

［1］張爍.中國去年出國留學人數首破60萬［EB/OL］.

［2］邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋［J］.思想教育研究,2018（4）:9-13.

［3］余達淮,李紅梅,劉愛蓮.論學生參與視角下的大學思政課程改革［J］.江蘇高教,2015（3）:136-137.

作者：王喜忠 趙海云 趙秋迪 單位：北京航空航天大學經濟管理學院