籃球教學理論的發展與教學現狀

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摘要：籃球是我國廣大青年喜愛的運動之一。籃球教學一直是我國體育教學的重要組成部分，是提高學生身體素質的重要途徑。建國以來，我國的籃球教學有了明顯的進步，在亞洲國家處于領先水平，但同發達國家相比仍有差距。本文將對我國籃球教學理論的發展予以探究，并分析我國籃球教學理論的現狀，希望能夠對我國籃球教學的發展有所幫助。

關鍵詞：籃球教學理論發展教學現狀

籃球這項運動誕生后受到了無數人的喜愛。雖然籃球進入我國的時間較晚，但是在近些年來也得到了飛速的發展，CBA聯賽在國內的關注度越來越高，中國男籃在世界上的排名也有了提高。籃球的發展離不開優秀的運動員、教練員和先進的訓練體系。我國的籃球教育歷經幾十年的發展，與發展初期相比有了飛速的提升，但是同發達國家完整訓練選拔體系相比還有很大的差距。同時我國在籃球理論教學中出現了一些困難，制約著籃球教學的發展。我們對籃球理論教學的發展進行研究梳理，探究我國籃球教學理論的教學現狀，提出切實可行的意見和建議，希望能夠解決當下的難題。

1我國籃球教學理論的發展

根據我國的政治歷史發展情況和籃球理論教學的發展具體情況，我們將籃球教學理論的發展分為以下幾個階段。

1.1籃球教學理論發展的初級階段（1949—1966）

新中國成立以后，黨和國家領導人非常重視體育活動的發展，籃球運動也迎來了屬于自己的快速發展。當時，我國是世界上眾多的共產主義國家之一，與美國、西方等老牌資本主義國家沒有建立外交關系。因此，籃球教學理論的發展始于蘇聯的幫助。在1952年，我國仿照蘇聯教育體制成立了華北體育學院，選拔各類優秀運動員傳授專業知識，進行專業訓練。而到了1959年，我國成立的各類體育學院已經有18所。全國各地的體育人才都有了發展的地點。盡管有資本主義國家的阻擾和封鎖，我國仍然積極帶領運動員參加各項國際比賽。在此階段，我國籃球教學的理論也開始了發展。一開始，我們并沒有自己的專業的籃球教學理論，一切都是照搬蘇聯的教學理論，仿制蘇聯的教育教學體系。后來，由于我國體育院校的增加、體育專業人員的增多，我們也開始摸索制定自己的籃球教學理論。

1.2籃球教學理論發展的緩慢階段（1966—1976）

1966年，我國長達10年的開始了。祖國各地人民都投入到了浩浩蕩蕩的中去了。學校被迫停課，學生也不再進行體育學習。我國的籃球教學此時可以說處于停滯不前的狀態。但是這種現象在1971年得到了些許緩解，因為這一年，許多學校開始了復課，教師也都回到了工作崗位上。之前停滯的籃球教學又重新開展了，多個教師還聯合撰寫了多篇籃球教學理論文章。

1.3籃球理論教學的快速發展階段（1976至今）

進入1976年，十年浩浩蕩蕩的結束，國內的生產生活和教育都開始逐步恢復正常，之前停課的體育院校重新復課，國內各個學校也恢復了體育學習,這為我國籃球教學理論的發展提供了良好的條件。在1979年，我國出版了《籃球》這一體育系可以共同使用的教材。在這本教材中，籃球理論的教學有了更新。其中包括了運動員的日常訓練體系，比賽中各種戰術的運用，體能對抗賽的注意事項等。這本教材的出現，給了全國各地的體育教師一個工作的方向，教師在籃球教學時，基本上都是按照此教材的指導進行教學。由于當時我國的籃球發展水平有限，因此這本教材也存在著一些不足。隨著社會經濟的發展，我國籃球也逐步發展，之前的教材無法滿足現有的籃球教學。于是在1985年，我國組織籃球專家對之前的教材進行了再一次的編寫。此次編寫，總結了我國籃球多年發展的教學經驗，同時也參考國外同時期先進的教學理論等，補充了之前教材中存在的不足，也添加了許多新的知識。時間指向20世紀90年代，隨著改革開放的大潮涌起，國家經濟蓬勃發展，科學技術發展迅速，生活的各個方面都有了很大的提升。我國的籃球事業和籃球教育都飛速發展。加上我國素質教育的大力推行，籃球教育成為了教育行業的重點。《籃球課的組織與教學》《對籃球教學質量的評估等》《體育院校籃球普修課教學控制系統的研究》，這些教材強調以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，含有科學的訓練體系。到了21世紀，特別是CBA聯賽展開以來，籃球事業的發展又上了新的臺階，課內教育和課外教育多點開花，發展成績喜人。

2我國籃球教學理論的現狀

2.1教學理論中缺乏學生興趣的培養

當前我國籃球教學中，教師一直重視籃球技巧的培養，忽視了學生興趣的培養。學生在長期的籃球訓練中，隨著訓練強度的加大，學生容易感到疲倦，意志力逐漸減弱，會出現學習興趣下降的現象，有的甚至逃避籃球課，退出籃球隊。興趣是最好的老師，失去了這個老師學生的學習熱情下降，教學成績也無法提高。

2.2教學理論中教學方法和手段不適合

在當前階段，我國籃球教學理論中的教學方法和教學手段仍然比較落后，不適合籃球教育的教學目標。我國的籃球教學仍然把技能考核作為衡量學生掌握知識的考察方式。這種方式無法全面反映出學生的知識水平，也不利于學生的全面發展，不利于促進學生的全面發展。

2.3教學理論與實際情況相脫離

著名的教育學家陶行知曾經指出“生活教育”，就是指教育要為生活服務，生活是進行教學活動的指導。我國傳統的籃球教學存在理論與實際脫離的現象，脫離了實際，學生在課堂所學無法得到應用，學生學習的意愿就會下降。

3對我國籃球理論教學提出的建議

3.1培養學生興趣

興趣是最好的教師，想要搞好籃球教學，第一步就是培養學生的興趣。我們在制定教學理論時，要將如何培養學生的興趣加入進去。科學地、有效地提高學生的學習興趣。可以在幼兒園、小學中開設籃球興趣班，從小開始培養學生的興趣。在中學、高中的籃球教學中，可以適當加入游戲法教學。通過興趣的培養，可以鼓勵更多的人投入到籃球學習中來，也可以保持學習興趣的長久性，有利于籃球教學的長期發展。

3.2引進先進的教學方法和教學手段

任何行業、任何人在社會快速發展的當下都應該與時俱進，跟上社會的步伐。我們的籃球教學關系到我國青少年的籃球水平，也關系著我國籃球事業的發展，更應該與時俱進。既然傳統的教學方法和教學手段不能滿足當前的教學需要，我們要引進先進的教學方法和教學手段，如在課堂中加入游戲法教學，情景法教學，舉辦各種比賽，出國學習交流等豐富多彩課堂活動。既能維持學生的學習熱情，又能讓學生在各種中得到鍛煉和提升。

3.3理論聯系實際

我們的教學理論與實際想脫離，那么在今后的教育教學中，我們要考察實際情況，如學生的身體狀況、當地的教學水平等。根據實際情況調整自己的教學方案，讓理論與實際相聯系，促進教學水平的提高。

4結語

籃球這一項運動對于提升人的身體素質、促進團結合作都有著積極的意義。最近幾年，隨著CBA聯賽的火爆，籃球教育得到了越來越多的關注，從學校到家長都重視籃球教育。面對我國籃球教育理論存在的一些不足，文中提出了一些建議。希望能夠對提高我國籃球教育水平有所幫助。

參考文獻

[1]趙連現,張明記.我國籃球教學理論的發展與特征研究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2008,15(7):61-63.

[2]高瞻,劉曉華.我國籃球教學理論的發展與特征研究[J].首都體育學院學報,2003,15(3):61-63.

[3]譚朕斌.對我國籃球理論研究現狀的思考[J].北京體育師范學院學報,1999(9):69-71

作者：任嚴強 單位：西北師范大學體育學院