提升林區義務教育教學質量思考研究
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摘要：結合實際，針對提升林區義務教育教學質量的目標、路徑進行了探討。
關鍵詞：林區義務教育；教學質量；路徑
1林區教育的發展定位
改革開放30多年來，教育在快速發展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學率有增無減，學校發展重規模不重內涵;城鎮化讓城市學校越來越擠，鄉村學校逐漸凋敝，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯;各種教育觀念、先進技術、發展模式讓人眼花繚亂，教育的本真、常識卻漸行漸遠;經濟、教育的一體化讓林區間、校際間、學生間的教育發展逐漸趨同，地域文化、學校特色、學生個性逐漸模糊……作為基層林業局的教育局局長，面對紛繁復雜的環境與諸多需要解決的問題，我認為保持發展的定力、選擇適合林區實際的發展定位至關重要。近年來，林口林業局在教育教學工作開展中，不斷提高教育質量、促進教育公平、改善教育生態上取得一些突破，這也正是因為我們在發展定位上有著“十年磨一劍”的執著與堅守。我們始終堅持林區教育在整個教育中的基礎性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅韌;始終堅持“讓師生過一種幸福快樂的教育生活”的教育追求，才有了教育生態的持續好轉和教育質量的全面提升;始終堅持把素質教育作為林林區教育的發展重點，才有了“讓林區學校樸素而體面地活著”的教育精彩;始終堅持扎根林口林區文化，立足林口林區實際，才有了我局教育鮮明的林口林區印記。
2怎樣確立林區教育的發展目標
在“十三五”新的起點，林區教育應有新的追求。我們應該追求更加綠色的教育生態。自然生態需要綠色，教育生態更需要“綠色”。綠色的教育生態就是要讓教育剔去浮華、遵循規律、順其自然，讓教育回歸寧靜、回歸常識、回歸本真;綠色的教育生態就是要讓“尊重每一個孩子的個性差異”成為共識，讓“做適合每一個孩子的教育”成為共同的行動;綠色的教育生態就是要充分發揮好評價的“指揮棒”功能，用綠色評價撬動林區教育的健康持續發展，而不是殺雞取卵、竭澤而漁式的短期功利的破壞性發展。教育生態的轉變，關鍵在于理念的引領。這些年，林口林區教育以樸素教育理念引領發展，遠離喧囂與浮躁，面對活生生的人靜心做教育：教育活動著眼于學生的生命成長與個性化發展，讓教育返璞歸真、從容不迫;質量評價著眼于學生的操行評定、學業水平、體質測評、動手能力、興趣特長等德智體美的各個領域，讓評價指向“完全的人”;課堂教學著眼于師生地位的轉變，讓學生回到教育的正中央;學校建設著眼于地域特色與文化傳承，讓林區學校百花齊放、異彩紛呈。我們應該追求更加全面的教育質量。全面發展的質量不僅是各種教育的協調發展，還是每所學校的均衡發展，更是每個學生的和諧發展。學前教育、義務教育、普通初中、高中教育共同組成了林區教育的主體，它們都需要用力、用智、用心，但涵蓋了學生成長九年的義務教育無疑應該更用力、更用智、更用心。城鎮化使城區學校規模不斷擴大，發展壓力與日俱增，但林區小規模學校分布面更廣，更面臨著整個教育“兜底”的重任，絲毫馬虎不得。我們應該追求更有品質的教育均衡。林區間、校際間發展的均衡是實現教育公平的基礎，沒有教育的均衡，就沒有教育的公平。但均衡是個相對的概念，今日的相對均衡，必定被明天的發展所打破。教育管理要做的不是“均貧富”，也不是抑制發展快的，削減發展好的，而是在共同發展的基礎上，讓相對薄弱的發展得更快更好，以此縮小彼此間的差距，不斷實現新的均衡。實現教育均衡必須有機制創新來保障。有了機制的保障，教育均衡才能做到有章可循和可持續性。這些年，林口林區教育一直致力于機制創新，先后建立了條件改善長效機制、師資補充優化機制、特殊群體關愛機制，按照“定點改造薄弱學校、項目傾斜邊遠學校、全面升級林區學校”的發展策略穩步推進學校發展與布局調整，全局教育發展成果受到了《黑龍江電視臺》《黑龍江林業報》《全省森工要聞》《教育家》等媒體的高度肯定。更有品質的教育均衡必須借力教育的現代化。教育的現代化除了基礎設施的標準化，信息化建設是關鍵。《建議》指出：“推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。”優質教育資源除了設備的先進，更在于教育觀念的先進和教學方法的高效。借助網絡信息化平臺、有線電視實現不同林區、林區間的優質資源共享，林區教育的均衡化品質必將得到大幅度提升，這應成為“十三五”期間推動林區教育均衡發展、促進教育公平的最大著力點。
3林區教育的發展路徑
“條條道路通羅馬”，但只有符合教育規律、符合學生生命成長規律的發展路徑才是完成《建議》目標任務科學有效的發展路徑。這些年，教育教學改革風起云涌，各種教育思潮百舸爭流，林口林區教育沒有盲目跟風，而是在甄別借鑒中取其精華為我所用，堅持“只有適合的才是最好的”，走上了一條自我改革、不斷創新的內涵發展之路。內涵發展是一種相對于粗放發展的精細發展，是一種相對于傳統模式發展的新常態發展，是一種相對于只顧眼前發展的可持續發展，是一種相對于同質發展的特色化發展，是一種相對于僅追求片面質量發展的全面質量發展，是一種相對于忽視人的發展的立足于人的發展。除了抓住教育質量這一內涵發展的永恒主題，林口林區教育這些年還注意在以下方面同時發力。第一，把校園文化作為內涵發展的靈魂。文化的魅力在于其獨特的引領力、感召力和影響力。校園文化內化于心，外化于行，浸潤著學校的每一件物，訴說著學校中的每一件事，改變著學校中的每一個人。學校的品位因文化的積淀而個性鮮明，校園的生機因文化的點綴而蓬勃盎然，教育的生態因文化的潤澤而綠色健康。我們必須要有強烈的文化育人意識，做出符合學校地域風貌和歷史沿革、體現學校辦學思路和理念、彰顯學校愿景和精神的校園文化。第二，把書香校園作為內涵發展的基礎。一個有內涵的校園，一定是一個彌漫書香的校園;一個彌漫書香的校園，一定是一個能夠讓師生過上幸福教育生活的校園。要改變當下教育的喧囂與浮躁、短視與功利、淺薄與虛妄，最快捷的路徑就是倡導師生閱讀，讓我們的校園都成為書香校園。第三，把有效課堂作為內涵發展的關鍵。課堂是撬動教育內涵發展的支點，教育的一切問題都可以通過課堂來解決。真正的有效課堂是學生成為學習的主人、讓所有學生都會學、讓所有學生都學會的課堂;是課前有期待、課中有創造、課后有回味、師生有成長的課堂;是教師能動、學生主動、師生互動、課堂生動的課堂;是學講結合、關系和諧、氣氛融洽、質量不錯、負擔不重的課堂;是師生變地位、教育變簡單、課堂變有效、學習變輕松的課堂。第四，把課程建設作為內涵發展的載體。課程是學校教育的核心，是學校教育特色的標志。一所學校如果沒有自己的課程資源，僅有刻板劃一的教育內容和方法，學生便沒有選擇的機會，教育便只有共性而沒有個性，只有服從而沒有自主，學生就會千人一面，教師就會停步不前，學校就會成為一潭死水，更談不上內涵發展。十年樹木，百年樹人。五年的時間對發展教育來說可能太短，但我們只要有對教育、對學生的一往情深，只要有主動改變、主動發展一方教育的自覺，只要我們盯緊目標以踏石留印的決心堅持走下去，五年后，我們一定能迎來林區教育更加蔚藍的天空，一定能實現林區教育發展新的突破，一定能交給職工群眾一個更加滿意的結果。
作者:方忠科 單位:黑龍江省林口林業局教育局