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        化學類本科教育教學改革路徑探討

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        化學類本科教育教學改革路徑探討

        摘要:深化教育教學改革是新時期高等教育發展的強大動力,是高校提高人才培養質量的核心任務。文章結合重慶理工大學化學化工類專業本科教育教學實際狀況,分別從教育教學理念、教學課程體系、教育教學模式以及教學管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學改革路徑進行了深入探討,詳細闡述了高?;瘜W化工類專業本科教育教學改革的基本方法,為提升化學化工類人才培養綜合能力,以及指導普通本科化學化工類人才培養等提供了理論參考。

        關鍵詞:化學化工類;教育教學;改革;探討

        1.教育教學理念改革

        化學化工工業作為我國國民經濟的重要支柱產業,與人民生活、社會發展、國防建設等眾多領域密切相關。隨著化工行業市場競爭的日益激烈,針對化學化工類人才的需求也在不斷持續增長,對于既懂管理又掌握化工技術的復合型高級人才的需求更為強烈。然而,當前化學化工學院教學環節仍存在以教師的教為主、學生的學為輔,教師知識的傳授為主、學生的自主學習和發展為輔的現象,導致學生出現主動發展意識不足、創新創造能力較差、社會適應技能欠缺的現象,造成高學歷低技能人才培養的惡性循環。對此,應結合新時期下的人才需求特點,面向化學化工行業長遠發展和行業變革的趨勢,努力轉變傳統教育教學理念,樹立“學生的綜合能力發展是教育教學活動中的主題”的現代教育教學理念,明確高等教育是學生與教師間的多元交流平臺的意識,做到從“關注教師的教”向“關注學生的學”轉變、“系統的知識傳授”向“學生的學習和發展”轉變,注重學生的綜合素質和技能的培養,以學生的需求導向,充分考慮學生的發展以及社會需求,從“學生被動地學”向“學生主動地學”轉變,促進化學化工學院教育教學工作努力向以學生為主轉變,最終培育出發展意識強、創新能力高、社會適應技能豐富的化學化工人才。

        2.教學課程體系改革

        對于高等教育人才培養而言,化學化工類專業人才培養的總目標是培養應用型、復合型人才,而人才培養目標的實現最終要落腳在高校專業人才培養方案建設、專業教學內容與課程體系建設等方面。因此,高?;瘜W化工類人才培養應始終堅持學生全面發展與個性發展相協調,加強專業課程教育教學的頂層設計,突出專業教學特色,結合行業發展實際需求,優化專業教育核心課程,圍繞應用型、復合型人才培養總體目標,提高專業人才培養方案的科學性、針對性以及時效性,提升人才培養方案、課程體系建設、專業教學手段的靈活性、彈性,積極發揚專業教育的特色,切實強化學生實踐能力和創新創業能力的培養,形成完整的知識、能力、素質協調發展的課程培養體系,以此來適應化學化工行業及市場的發展需求。此外,作為培養應用型、復合型人才的大學來說,在當前信息化時代背景下,還應積極處理好專業理論教育與行業需求發展的關系,積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業選修課程的設計,提升學生的綜合能力和素質。

        3.教育教學模式改革

        (1)課堂教育教學模式改革

        隨著互聯網信息技術與高校教育教學的深度融合,現代課堂教育教學模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學模式實施的主體,既要做到加強與學生的溝通和引導,同時也要充分利用網絡化媒介增添課堂魅力?;瘜W化工類專業同其他專業類似,都面臨著滿足學生的個性化、多樣化知識需求,對于高校教育教學而言,唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學模式,充分運用現代化教育教學技術手段,才能有效提升高校課堂教學效果和學習效率。教學模式本身沒有好壞之分,采用什么樣的教學模式要取決于教學目標和教學內容,化工化學類專業課堂教育教學模式改革既要順應時代環境的變化,又要做到綜合考慮學生需求。

        (2)實踐教育教學模式改革

        化工化學類專業教育教學具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學生們的操作實踐能力,可通過如下幾點對高校實踐教育教學模式進行初步改革:①深入開展校企間的“產-學-研”合作機制,積極建立與本行業優秀企業的聯絡渠道,爭取在合作中建立穩定的實習和實踐基地;②邀請工程界專家為開設講座和技能培訓,并積極與工程類企業合作開展師資和學生培訓,拓展師生的專業知識領域和培養學生的工程實踐能力;③以“行業執業資格”能力培養為導向,以“學科競賽”為主要抓手,建立應用型化學化工人才培養新模式;④實現企業崗位和高校專業、學科的相互滲透,一方面,針對性地服務于企業發展需求的同時,積極轉化科研成果,高效服務地方經濟建設。另一方面,積極收集一手教學資料,為課堂教育教學創新提供現實案例,進一步促進理論與實踐的有效結合。

        4.教學管理模式改革

        教育教學管理是確保高?;瘜W化工類人才培養持續健康發展的軟技術。當前,專業教學管理制度的建立、實施和監督工作主要是由校級管理,二級學院自主權很少。例如在學生的實習、畢業論文(設計)、課程設計、集中實踐等環節都要嚴格按照既定要求執行,這就導致性質不同的專業教育教學考核實施效果差異較大,體現不出專業核心特點和教育教學特色,此外,對于專業有特殊要求或需單獨設置的實驗課程,需要層層提交書面申請,并經相關職能部門批準后才能執行,導致課程開設效率低。打破現行的集中管理模式,實施權力下放,對當前教學管理模式進行深入改革成為提升教育教學管理效率,促進高?;瘜W化工類人才培養持續健康發展的關鍵途徑。

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        [3]魯石.多元視角下的高校創新人才培養[J].教育與職業,2017,(03):59-63.

        作者:肖芃穎 單位:重慶理工大學化學化工學院

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