高職院校教育教學改革探討(4篇)

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第一篇：高職院校音樂表演專業教育教學改革有關問題的探討

［摘要］音樂學院的音樂表演專業、高校的音樂教育專業和高職院校音樂表演專業有著很大的區別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業教育入手，從而提高全國音樂教學質量。

［關鍵詞］高職院校；音樂表演專業；教育；教學改革

在人才培養目標上，高職院校音樂表演專業和高師的音樂教育專業、音樂學院音樂表演專業在本質上有著極大的差別。高師音樂教育專業主要培養目標是培養音樂教師，音樂學院音樂表演專業以培養歌唱演員和演奏員為目的，高職院校音樂表演專業旨在培養音樂藝術工作者。《高等職業學校音樂表演專業相關教學標準（試行）》一書中指出：音樂表演專業培養必須掌握必備的基礎理論知識，擁有音樂培訓、輔導及音樂表演能力，不管是在什么樣的文化傳播、演藝公司或演出團隊，或者社會文化培訓機構、基層文化館站，能從事文藝活動、藝術輔導、社會培訓以及音樂表演、策劃等全面發展的高素質技能型人才。可以說，對音樂藝術工作者來說也有著嚴格的要求，這類人才需要掌握演奏樂器及演唱的基本知識，在社會上的音樂培訓機構可以勝任教學職務，對于文藝演出可以進行相關的策劃和組織。高師音樂教育專業屬于師范類專業，就業方面主要是音樂教師；音樂學院音樂表演專業的學生畢業后一般的工作可能是歌唱團的演奏員或者歌唱演員，歌唱家或者演奏家也可能是這類專業中的人才。所以，他們有著極大的差別，高職院校音樂表演專業的學生在文化素養上比不過高師，在專業水平上比不上音樂學院，因此，作為高職院校，需要對音樂表演專業教育的教學進行改革，通過教學改革能夠讓高職院校音樂表演專業的學生更好地掌握音樂專業的相關知識，更利于學生自己以后的發展，

一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業的根本

高等職業教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業院校生存、發展的重點是面向市場辦學，高等職業教育培養高等技能人才對學生的質量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業設置、人才培養等方面，在市場和學生之間存在著不協調的問題。要想解決目前面臨的問題，應該以學生的就業和生存方面為重點，讓學生畢業后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業在教學上的主要出發點就是能夠讓學生畢業后有一個較高收入的工作。隨著社會的發展，高學歷技術專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數為一線技師、工人并服務于百姓、社區，對一線藝術人才的公民文化藝術生活的有效提升很關鍵。很多人都希望在畢業后能夠擁有豐厚的經濟物質基礎，所以高學歷是大多數人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數是真才實學的人才，但在就業時，有很多博士、碩士在就業上比學士難，學士在就業上不如高職的現象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業和生存問題，應該在教學模式上進行創新，嚴格要求以人才培養目標及就業崗位為主，教學的根本出發點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發展。

二、“演學結合”作為高職院校音樂表演專業標準的人才培養模式

高職院校在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應用“演學結合”的模式對音樂表演專業的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應教育，更利于提高專業實踐能力。

三、高職音樂表演專業學生“即興伴奏”能力的培養

隨著教育改革的不斷發展，新的教學方式給傳統的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業的教學上，需要科學、合理地對傳統的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業課程的改革。學生在就業后演出過程中將會面臨各種突發狀況，教師在教學當中應該針對類似的臨時狀況設置教學課程，能夠在學習當中培養學生良好的心理素質和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養學生的音樂專業能力，更利于學生全面發展。既然要培養學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠將鋼琴伴奏與演奏相結合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎音樂知識進行學習和掌握，例如調式、和弦等基礎技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復調等專業基礎知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內容和體系還需要進行調整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關內容應該順應時代的發展，對老舊的、不適用的內容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內容進行大量的整合和調整，在教學課程中更應該增加對學生以后就業、發展較為實用的內容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發展有了極大的提高。

四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業的教學理念

在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術和職業教育特點進行了融合，讓教學內容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業的特殊性得到了很好的體現。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質量有了很好的檢驗。當然了，在傳統的教學方式中，學生在舞臺上的實戰經驗是無法學到的。學生的音樂專業水平在舞臺藝術實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經驗，這對于學生來說，在以后的就業當中起到至關重要的作用，不僅提高了學生的就業率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業技術對于音樂表演專業的學生來說很重要，學生學好專業技術，是掌握專業本領的基礎，對于藝術實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業的每個方向的班級需要進行專業匯報，而且專業匯報每周都必須進行，班級的專業教師和文藝團體的專業人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統化，在整個教學過程中，應該將藝術實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關專業的專業教師和文藝團體的專業人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創立一個藝術團，社團中要設立外聯，通過外聯找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區或者鄉村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經驗，不僅對學生的專業水平有了極大的提高，還能激發學生學習的主動性。綜上所述，社會的發展對于音樂表演專業的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業的學生，在教學當中的專業基礎課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業和生存為主要教學目標，讓學生畢業之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業的學生來說，應該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發展自己的未來。

參考文獻：

［1］教育部職業教育與成人教育司.高等職業學校專業教學標準（試行）藝術設計與傳媒大類［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2016：124.

［2］關遠見.直面高等職業教育的思索［M］.北京：線裝書局，2007.

［3］秦德祥.中外音樂教學法［M］.南京大學出版社，1987.

作者：王文娜 單位：陜西廣播電視大學

第二篇：高職房地產專業創新創業教育教學改革分析

［摘要］面對經濟新常態，在房地產去庫存壓力大的背景下，應對房地產供給側改革、消費側創新、提出走出去等戰略，需要具有創新創業能力的房地產專業人才的大背景下，可以對目前房地產創新創業教育教學從人才培養方案、教學資源整合、教學效果評價以及師資建設等方面改革。

［關鍵詞］房地產專業；創新創業教育；課程體系

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號）》中對高職教育提出要求：修訂實施高職高專專業教學標準，修訂人才培養方案；探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育；推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的創造性思維，激發創新創業靈感；深入實施大學生創新創業訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉化；舉辦學生創新創業大賽，辦好全國職業院校技能大賽，開展創新創業實踐等。

一、加強高職房地產專業創新創業能力教育教學的意義

遵循意見要求，為培養符合社會需要的具有創新創業能力的房地產專業人才，現開展對高職房地產專業創新創業教育教學進行改革有現實意義。

（一）有利于擴大畢業生的就業面，提高就業質量

近年來，大學畢業生待業率逐年升高，就業和失業問題突顯社會對創業型、創新性人才的強烈需求，人們的創業意識增強，社會迫切需要依靠創業來拉動就業。高職教育有責任和義務擔當重任，培養創業型人才，滿足社會需求。盡管目前高職房地產專業就業率都較高，但不少學生對就業情況滿意度還不高，例如，進入二手房經紀一線與物業服務一線，這些對專業學歷基本沒有要求的崗位，不少房地產專業學生在剛入職初期對其價值認識都有問題，家長與社會人士也有偏見，造成了目前房地產專業就業率高、流動性大，而用人單位有看法的不利局面。

（二）為房地產產業的轉型升級提供所需人才

房地產產業作為國民經濟的重要組成，長時間來在開發投資高增長、房地產商品暢銷貨搶手的氛圍中，房地產產品與房地產經營服務創新能力不足。面對經濟新常態，房地產去庫存“鴨梨山大”的背景下，房地產供給側改革、消費側創新，需要具有創新創業能力的房地產產品設計創新、服務創新的專業人才。

二、高職房地產專業創新創業能力的教育教學現狀

（一）創新創業教育重視不夠，創新創業能力沒有作為能力培養對象

在傳統的高職房地產專業人才培養方案制訂中，培養目標瞄準的主要是房地產行業中現有的置業顧問、房地產估價員、房地產經紀人等崗位，課程體系與教學內容也更多是對現有就業崗位能力的培養，忽視了行業的發展、學生職業生涯的發展，沒有達到培養和提升學生創業意識和創業精神及大學生該有的素質教育的目的。

（二）教學資源緊張不足，創新創業教育與專業課程教學分離

近年來隨著房地產市場的新變化以及大學生“就業難”高潮的到來，不少高職院開始開設創新創業教育課，但創新創業教學存在“課時較少，教師不足”等問題。如湖南某高職院，2014年才開始嘗試進行創新創業內容教學，但一直在都是在就業指導課程中講授。而就業指導課程總課時僅有18小節，教學團隊教師也全為兼課教師。目前，不少學校還沒有要求房地產專業教師在專業課程教學中開展創新創業教育，現有的創新創業教育也沒有讓房地產專業教師參與教學；教學內容也沒有與房地產專業銜接，甚至學生參與創新創業大賽的項目設計也沒有與房地產專業結合起來；創新創業教育大多還存在創業的基礎理論講授上，創新創業實踐教學環節還沒有開展，或沒有有效開展。

三、創新創業能力的高職房地產專業人才培養教育教學改革途徑

（一）將創新創業能力納入房地產專業人才能力培養目標

將創新創業能力作為高職房地產專業人才培養目標之一，打破了傳統應用型、技能型的培養目標，提高了人才培養規格。創新創業人才培養以崗位為核心，以需求為導向，以就業為根本，開展高職教育創新創業人才培養，為社會和企業培養房地產領域的技能型、實用型、創新型與創業型的綜合型人才。

（二）創新創業教育與專業教育課程體系的融合

構建高職房地產專業課程教育與創新創業教育相融合的課題體系與人才培養方案，將創新創業教育從單一的一門課程（或專場培訓）調整為貫穿在整個高職校園教學全過程全方位培養。將創業素質教育課程與專業課程相融合，采用從封閉式轉為開放式培養，不僅有利于人才培養水平的提升，還有可能通過融合、沖撞到質變，從而激發師生的創新潛力。如，在房地產經紀中，結合住房養老政策試點，讓學生了解行業新動態，引導學生從這一方面開始思考創業設計，甚至進一步開發其他相關服務產品。

（三）將創新創業能力作為學生綜合素質考核對象

探索適合高職房地產等現代服務型專業創新創業人才培養評價方式方法。圍繞創業意識、創業知識、創業實戰等主題，制定出了創業能力考核辦法及評價標準；組織創新大賽（如新戶型開發、新產品組合），創業大賽等活動，開展豐富的賽教結合的教學活動，增加校園創新創業實踐；同時將創新創業能力考核成績納入綜合素質測評系統。

（四）加強創新創業師資力量建設，邀請行業成功

人士開展創新創業講座從目前房地產高職院校創新創業教育來看，師資隊伍是成功開展創新創業教育的一個關鍵因素。專業教師要時刻關注行業最新動態，積極參與行業、企業的一線兼職和實踐活動，在教學設計中注意創新意識，在專業課教學中融入創新創業教育的理念、內容。重點關注有房地產產品策劃工作經歷，有房地產方面創業經歷的專業教師與企業教師，讓他們為學生提供優質的專業實踐指導；定期開展行業新動態講座，將行業中最新創新創業案例生動展現；邀請房地產創業成功人士開展創新創業講座，激發學生創新創業激情。

（五）發揮創新創業大賽與校園創業孵化工作室平臺作用

創新創業教育教學需要教學資源，需要教學與實踐平臺，需要重視的空間。要鼓勵學生經常參與創新創業大賽，通過大賽增加校際交流，在交流中提高；利用國家對創新創業的鼓勵政策，鼓勵大學生校園創業、畢業生創業，學校建立創業孵化中心，為學生創業提供幫助。創新創業教育是一項系統工程，需要多方支持、全員參與；需要將創新創業教育貫徹到人才培養的全過程，在新生入學教育、專業教學、畢業設計、畢業教育等各個環節滲透創新創業精神、意識、技能的培養，使創新創業型人才培養成為房地產高職教育人才培養體系的重要組成模式，以提高房地產專業人才培養質量。

參考文獻：

［1］宋建偉，曹然彬，包玉花.“雙創型”人才培養模式研究與實踐：以電氣類專業人才培養為例［J］.職業技術，2013（9）:62.

［2］姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創新創業房地產類人才培養模式研究［J］.國家教育行政學院學報，2015（3）:27-31.

［3］眭平.基于應用創新性人才培養的創新教育實踐［J］.中國高教研究，2013（8）:89-92.

作者：曾福林 單位：湖南城建職業技術學院

第三篇：實踐模式下高職創業教育教學的改革策略

【摘要】高職院校創業教育備受關注。本文分析了實踐教學對教學質量的影響作用，探討了實踐模式下高職創業教育的改革策略，以更好促進高職創業教育教學水平的提升。

【關鍵詞】實踐模式；創業教育；教學改革；對策

1.前言

近年來，高校創業課程教育備受重視，高職院校逐步注重以理論知識為基礎與實現實踐教育并重的教學目標。創業教育課程經過多年探索和發展，教育團隊已經得到一定程度的發展，但目前教學質量還有待提升，課程教學方面還存在一些問題。本文基于高職院校創業教學進行分析，重點研究教學“實境”環境的重要性，探索高職創業教育教學的改革策略，以便進一步提升高職院校的創業教學質量，為社會培養更優秀更合格的新型創業人才。

2.實踐教學對教學質量的提升作用

2.1理論與實踐相結合

學習過程中，注重理論與實踐相結合。教師引導學生利用課堂上學習到的理論知識去指導實踐工作，同時還能在實踐中加深體會和理解理論知識；經過實踐活動，查漏補缺深化知識的認識，以更好理解創業流程。創業本身是一個對實踐性非常強的工作，基礎知識是創業的理論導師。由于創業環境背景錯綜復雜，實踐手段和方式方法需要在理論知識指導下開展，方可避免走彎路。

2.2促進創業課程教學持續發展

高職院校學生注重實踐，需要持續性開展動手和技能訓練活動，實現本專業知識在實踐活動中充分運用與施展。教師要因勢利導，拋棄傳統教學模式，積極設置高職學生更感興趣的實踐活動課程，引導學生深入實踐；教學中與學生積極互動、相互促進，提升自身專業素質，促進創業課程教學持續健康發展。

2.3符合高職教育改革方向

產學結合和校企合作是高職院校教育改革的方向和手段。學校可定期派學生到企業實習，激發學生創業欲望。同時成立產業園區，創建實踐活動基地，讓學生接觸到本專業的創業點，增強學生創業意識。

3.實踐模式下高職創業教育教學的改革策略

3.1培養學生創業意識

高職院校學生在入學之初，就讓學生形成對創業的初步認識，如參觀本學院的創業園區、熟悉創業項目等。在課堂創業教學中，可在班會、興趣社團將創業知識穿插于此，還可舉辦創業大賽，為學生開展形式多樣的創業比賽活動，激發學生創業激情與進取心。

3.2積極營造良好的創業環境

創業環境的營造一般通過兩個途徑，軟環境與硬環境。軟環境重在文化領域。針對創業教育教學，要不斷的強化文化建設教學，進行系列創業宣傳，通過校報、講座、辯論賽等形式予以傳播。硬環境指實打實的創業活動。高職院校要積極組織就業以及系列創業活動，幫助學生解決創業過程中遇到的難題，激發其團隊激情，增加學生自信心。

3.3完善創業課程

高職學校要不斷的完善創業課程，創新創業課程教育，比如，包括企業管理、產品開發以及市場營銷、企業策劃等課程，同時開展品德教育、心理健康等輔助課程。高職學生不僅要提高自身專業技能，熟悉運用創業常識，開展創業活動，同時還要了解創業心理，熟悉本行業的發展情況，了解市場經濟動態，促進學生更好就業和創業。聯合企業開展針對性的培訓和實習，做到有針對性教育，提高教學效率，促進學生更好勝任崗位工作，積累職場經驗，增加創業體會。

3.4加強校企合作

校企合作在高職學校中已經是很常見的現象，但部分學校和企業未能將校企合作的項目進行實際開展。學校沒能從社會或者其他方式為學生爭取更多的鍛煉機會，特別是針對畢業生的就業問題，創業實踐基本項目少，難度太大，不適宜在校園開展，實際操作性差，學生創業受挫。為更好促進院校創業園區工作開展，學校就要積極為學生尋找更多的實踐資源，增加學生實踐創業機會，加強校企合作，鼓勵學生參與創業，經過職業技能培訓訓練提升學生的職場生存能力和適應社會的能力。同時學校也要重視創業教師團隊的專業素質的提升，教師是引導學生創業的主要力量，優秀的教師團隊才有可能培養出更加優秀合格的創業新型人才。

4.結束語

社會經濟快速發展的現代，社會發展需要越來越多的新型人才，并且注重專業性。高職院校重視培養職業人才，并不斷鼓勵學生創業實踐，促進在校學習期間均有機會接受企業實訓，提前體驗企業運轉模式，幫助高職院校的學生更好的適應職場生活。創業教育在一定程度上不僅能有效提升高職院校學生實現人生價值，同時對推動社會經濟發展發揮著積極的影響，實現重要社會價值。

參考文獻：

[1]陶淑娟.高職院校開展創業教育分析及教學模式選擇[J].當代教育科學,2012(1):60-62.

[2]莫振達.基于實踐模式的高職院校創業教育課程教學改革[J].學園,2015,5(03):74-75.

作者：吳康妮 單位：重慶工業職業技術學院

第四篇：高職院校計算機教育教學改革的方向和途徑

［摘要］隨著科學技術的不斷發展，信息化的技術已經在逐步改變著人類的生活和生產，計算機進程的快速發展已經在高校打響。同樣，網絡化教學的計算機教育已經成為一種潮流，在這個特殊的時代，國家對高職院校計算機教學提出了更高的要求，目的是推進計算機教學的改革來達到計算機教學的有效提升。下面簡單地說一下目前計算機教學的一些弊端和可以改進的方法和方式。

［關鍵詞］信息化背景；高職院校；計算機教育；教學改革

隨著時代的發展，計算機技術早已和人類的生活緊密聯系，不可或缺了，因為互聯網的快速發展，人類的生活和20年前有了很大的不同，可以說互聯網技術已經改變了人類的生活和生產。同樣在教育方面，計數機技術也推動了它的改革。當然，在現階段我們的計算機技術還不是很完善，但是，我們已經認識到了這個不足，所以國家大力開展計算機技術在高職院校的改革，為的就是可以讓信息技術成熟完善。

一、信息化背景下高職院校計算機教學存在的問題

以目前的發展情況來看，計算機技術可正以很快的速度在發展。幾乎每時每刻都有一項新的科技在產生。但是，我們的高職院校教師手里的課本教材相對而言還是比較陳舊的。如果不能及時對教材進行改變和更新，如果不夠及時，就會導致學生所學的知識都是老化的。這樣一來降低了教師的教學質量，也有損于高職院校的聲譽。本身，教材一經出版就已經存在滯后問題，如果再加上在計算機教學中，教師以及學生用的課本好幾年都不更換，這就造成了課本與今天的科技之間的更大差距。相信很多同行都有感受自己還沒有改進，計算機技術就又進行了下一代的改革。這種現象對我們學生步入社會是十分不利的。其次，高職院校計算機教學設備不夠完善。高職院校有這樣的現象，一是將大部分資金都投在一些專業化的教學設備上，對計算機設備投入不足，忽視了在信息技術方面的投入。二是高職院校過度注重學生專業技能的訓練，嚴重忽視了對學生計算機能力的培養。所以常常是當教師在上計算機技術這門課時，由于機房簡陋、設備陳舊落后、多年不更新的系統、蝸牛般的網速等，會經常出現死機等現象，勢必會對教師和學生產生很大的困擾。最后高職院校可能在理論和實踐的分配上存在不合理化。隨著科技的發展，計算機知識越來越多。但是我們高職院校在計算機課程上卻是不斷地減少課時。課時的減少只能讓老師去壓縮教學內容。最終形成了為了完成進度，導致教師無法深入教學，學生實踐時間大幅減少，導致基礎不扎實，無法深入實踐。這樣的后果就是學生在計算機課堂上的積極性嚴重被挫傷，同時導致實際操作能力沒有得到真正提高。

二、信息化背景下高職院校計算機教育教學改革的方向和路徑

首先，信息化背景下高質量地應用高職教學手段需要先進的硬件設備做后盾。要提高學生的課堂效率以及教師的教學方法，就必須完善先進的設備，同時采用先進的教學手法。舉個例子要想馬跑得快就必須讓馬先吃飽，同樣的，要想讓學生和老師都有長足的進步，就必須借助一些先進的教學設備。在一些高職院校的機房簡陋，設備陳舊，機房基本沒有投影儀，更有甚者在今天都沒有換成win7+office10版.（可以說這個版本并不新，按照最新的應該選用win8+office13或者是win10+offcie16）不利于課堂演示來幫助老師達到預期的教學效果和展示教學案例。最終幫助學生去實現理論和實踐的相結合。提高學生的專業計算機技術能力。其次，在構建計算機課程體系時要根據高職院校的實際情況合理安排課程，畢竟在現代社會計算機越來越普遍。我們教師要根據現代社會的特性為學生安排可以與時代接軌的、滿足市場需求的課程，最終為社會培養出專業人才。在教學課程中多一些技巧與案例可以培養學生的現代意識，高職院校的計算機改革可以為傳統的方法打開一扇大門。再次，我建議學校采用項目化教學。因為高職院校的學生是有多專業劃分的。所以這就造成了不同專業的學生在計算機領域的掌握能力是不同的。學校應該統籌發展。要根據學生的所學專業為立足點，開展與本專業相關的計算機技術，讓學生把專業與計算機結合起來，省時省力，最終提高學生的綜合能力。最后，為了推動高職院校計算機的改革，我們需要對教師進行定期的專業培訓，開拓思維，積極鼓勵老師創新。在高職院校中，教師的教學質量也是有高有低的，不少教師的能力也是性需要提高的，這就需要高職院校對老師有個合理的安排。科學技術的發展讓計算機技術變得普遍，隨著信息技術的發展，關于教學的改革也需要提上日程。雖然目前在高職院校中存在著這樣或者那樣的不足，但是為了提高計算機技術在高職院校的發展改革，高校需要為學生配備良好的硬件設備同時合理安排課程，最后壯大教師隊伍，定期讓老師參加培訓，來讓計算機教育事業蒸蒸日上。

參考文獻：

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［2］潘麗華.探索高職院校計算機基礎課教學模式改革［A］.北京中外軟信息技術研究院，2016.

［3］陳長印.基于信息化背景下的高職計算機教改策略分析［J］.現代經濟信息，2015（22）：435.

作者：梁娜 單位：銅川職業技術學院