幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

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摘要：分析當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)提出操作性較強(qiáng)的舉措，以期提高我國(guó)幼兒教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)習(xí)；語(yǔ)言教育；問(wèn)題對(duì)策

幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)即幼兒在幼兒園教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的語(yǔ)言的過(guò)程。在整個(gè)幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒是課堂主體，語(yǔ)言是客體，主要目的是讓兒童認(rèn)知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，能與周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行自由的相互交流，為適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展奠基。

一、當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

（1）重視不夠。幼兒與中小幼兒不同，其尚未形成基本的自理水平。因此，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)不到任何知識(shí)，將幼兒園當(dāng)成托兒所，更多的是將兒女寄托在幼兒園，重視兒女的身體健康，忽視兒女的學(xué)業(yè)，這種現(xiàn)象在區(qū)縣基層幼兒園表現(xiàn)得尤為突出。同時(shí)，一些些自辦幼兒園適應(yīng)家長(zhǎng)的心理要求，更多的是幫忙“看小孩”“當(dāng)保姆”，在教學(xué)方面重視不夠、投入不足，很多專業(yè)教師被排擠到位，而具有經(jīng)驗(yàn)、能夠照顧小孩的成為熱門(mén)人選，以致幼兒教學(xué)名存實(shí)亡。

（2）教學(xué)方法欠妥。幼兒園與小學(xué)教學(xué)因?qū)ο蟛煌嬖谳^大的差別。幼兒對(duì)新鮮事物會(huì)充滿神奇感，更愿意投入到對(duì)神奇事物的學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而當(dāng)前的幼兒園教學(xué)忽略了幼兒的實(shí)際情況，在語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)新不足，課堂設(shè)計(jì)單一，幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注度不高。在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方面，幼兒教師太過(guò)隨意，自認(rèn)為幼兒年齡小、不懂事，自己可以隨意應(yīng)付，課下備課不勤奮，課堂上把幼兒當(dāng)成看客，不能正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（3）內(nèi)容脫離實(shí)際。幼兒教師在選擇教學(xué)內(nèi)容方面缺乏深入思考，對(duì)幼兒所處的環(huán)境沒(méi)有過(guò)多的研究和分析，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面或按照課本，或按照個(gè)人邏輯，或參照其他教師，以致教學(xué)內(nèi)容或超過(guò)幼兒理解范疇，或沒(méi)有結(jié)合實(shí)際造成理解困難，或吸引力不強(qiáng)。

（4）師幼關(guān)系不融洽。按照先進(jìn)的教學(xué)理念，幼兒和教師應(yīng)當(dāng)站在同一平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。幼兒處于成長(zhǎng)初期，對(duì)外界的認(rèn)知需要教師的引導(dǎo)，而教師應(yīng)當(dāng)在此刻做好模范作用，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系。這就需要幼兒教師要摒棄傳統(tǒng)的師生不對(duì)等的觀念，放下身段，融入他們的生活圈。

二、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

結(jié)合自身的幼師經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)如何提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)水平呢？

（1）明確教學(xué)目的。幼兒語(yǔ)言相比較中小學(xué)教學(xué)來(lái)講，更具有實(shí)踐性。中小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)踐中不一定用得到，其多數(shù)是靠考試成績(jī)?cè)u(píng)定水平高低。而幼兒語(yǔ)言教學(xué)則是讓幼兒學(xué)到在實(shí)踐中與人交流的能力，即聽(tīng)得懂別人說(shuō)什么，能表達(dá)出自己想說(shuō)的，更進(jìn)一步就是培養(yǎng)幼兒禮貌的習(xí)慣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以此為目的，不應(yīng)脫離教學(xué)的宗旨，讓我們的教學(xué)真正服務(wù)于幼兒的發(fā)展。

（2）貼近幼兒實(shí)際。在教學(xué)中，幼師首先要掌握幼兒的思想認(rèn)識(shí)和對(duì)外界事物的學(xué)習(xí)規(guī)律，站在幼兒的角度分析問(wèn)題、看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后結(jié)合幼兒周邊存在的人、物或自然現(xiàn)象等進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能夠直接感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解“猴子撈月”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，首先明確教學(xué)目的，即讓幼兒理解“猴子撈月”的意義，在現(xiàn)實(shí)生活中哪些時(shí)候可以用“猴子撈月”表達(dá)自己的意思。其次，認(rèn)真思考做好課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合“猴子撈月”的故事，在不同的階段設(shè)定不同的問(wèn)答和活動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，在講到“老猴子說(shuō)：快想辦法把月亮撈上來(lái)”時(shí)，可以讓幼兒猜猜猴子是怎么撈月亮的？再如，在講到猴子撈月亮的環(huán)節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的器材，讓幼兒體驗(yàn)撈月的過(guò)程，認(rèn)知水中成像的概念。然后，分小組討論“猴子撈月”的意義，讓幼兒結(jié)合實(shí)踐造句。最后幼師適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行展開(kāi)，講解月亮方面的物理知識(shí)以及我國(guó)關(guān)于月亮的傳統(tǒng)故事；講解水中成像方面的知識(shí)，組織幼兒開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。上述的教學(xué)內(nèi)容“猴子撈月”雖然在實(shí)際生活中不曾常見(jiàn)，與幼兒的實(shí)踐又差距較大，但通過(guò)設(shè)計(jì)，把幼兒周邊環(huán)境中的自然現(xiàn)象引入課堂，既激發(fā)了幼兒的自主思考能力，又挖掘了幼兒自身的創(chuàng)造力。

（3）豐富教學(xué)形式。幼兒教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但在教學(xué)形式方面則千變?nèi)f化，需要花心思去思考、去準(zhǔn)備。幼兒教學(xué)的形式主要包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、豐富的課外活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)多采用游戲的方式，讓每個(gè)兒童都參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于游戲的設(shè)定需要結(jié)合兒童的特點(diǎn)進(jìn)行，既簡(jiǎn)單、容易理解，又能讓幼兒都參與進(jìn)來(lái)。比如，在教幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)每種動(dòng)物的叫聲和走路姿勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（4）融入兒童的世界。對(duì)于一名幼師，能夠融入兒童的世界是衡量其是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)幼師融入兒童的世界，其個(gè)人不僅會(huì)接受純潔心靈的洗禮，人生觀念得到提高，對(duì)幼兒的教學(xué)也能夠游刃有余，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，讓幼兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的魅力。綜上所述，在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中，克服問(wèn)題的關(guān)鍵是客觀把握幼兒的實(shí)際，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，從而有計(jì)劃、有目的地實(shí)施有效教學(xué)，從小培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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作者：張海艷 單位：遼寧省阜蒙縣泡子鎮(zhèn)中心幼兒園