初中語文教育教學自主合作學習研究

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摘要:自主合作學習隨著新課改的深入而不斷受到重視，其在初中語文教育教學中所發(fā)揮的作用也越來越明顯。本文簡要闡述了自主合作學習的含義和特征，并從創(chuàng)設情境，提出問題和轉變教學三個方面詳細分析了初中語文教育教學中自主合作學習能力的培養(yǎng)途徑，以期為自主合作學習在初中語文教育教學中的應用提供一定的參考意見。

關鍵詞:初中語文;教育教學;自主合作學習

新課改的實行對廣大初中語文教師教育教學工作的開展提出了不少新要求，教師所面臨的壓力也隨之而增大。自主合作學習是一種極為有效的教育教學方式，非常適合于擴展性較強的語文教學。

一、自主合作學習含義及其特征

對自主合作學習而言，學習的主體已經(jīng)不再是教師，教師在整個過程中，只發(fā)揮指導作用，學生才是開展學習活動的主體，通常具備如下幾方面特征。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，類似學習進度制定、評價目標設計等環(huán)節(jié)都有學生參與，但是，學生參與并不代表教師就要完全退出。其次，在問題的解決過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和學習。教師在課堂上會對學生進行一定引導，幫助學生找到所發(fā)現(xiàn)問題的原因，并將其解決，在這整個過程中，學生都是以一種主動姿態(tài)呈現(xiàn)，更容易獲得更多積極向上的感性體驗。最后，學生在整個學習過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學習行為，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便能夠及時作出調整。因為在自主學習過程中，學生需要不斷對自己的各種學習行為和學習成果進行評價和反思，并在反思中取得進步。

二、初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)途徑

(一)教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主合作學習

語文教育教學的最終目的就是要使學生形成自主合作學習的意識，通過不斷的意識強化，逐漸使其具備這樣的能力。在初中語文的教育教學課堂中，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式激發(fā)起學生的自主合作學習意識，進而為其后續(xù)的學習奠定一定基礎。例如，語文教師在對新人教版初中語文教材(八年級下冊)中《鄒忌諷秦王納諫》一文進行教學時，教師便可以采用情境創(chuàng)設的方式進行，通過對情境的創(chuàng)設激發(fā)學生自主合作學習的意識。在正式進入教材內(nèi)容講學之前，教師可以先邀請1—3位表演欲強的學生上講臺表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對學生的表演進行總結，無論學生的表演是成功還是失敗，教師都應當先對參與表演的學生予以鼓勵?？偨Y完后，再已學生的表演情況為切入點，引出鄒忌進諫的方法。這一情景創(chuàng)設的方式定能使學生形成一定的自主合作意識，因為如果不合作，就不可能完成相應的任務，只要學生具備了一定的自主合作學習意識，就會積極地開展后續(xù)的自主合作學習，這樣一來，不僅使課堂學習效率得到大大提升，還鍛煉了學生的自主合作學習能力。

(二)教師提出問題，引導學生自主合作學習

提問題是一個很好的激發(fā)學生思考的手段，尤其適用于初中語文的課堂教學之中。教師提出問題之后，便讓學生自主解決，解決問題的方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學生都會選擇和他人合作的方式進行，這樣一來，就在無形中培養(yǎng)了學生的自主合作學習意識?！皩W起于思”就是說學習是從思考開始的，而思又源于疑，這是在說思考是從疑問或是質疑開始的。疑問能夠在一定程度上激起學生對新知識的探索欲望，教師提出問題的本身就是對學生進行自主合作學習引導的一個過程。例如，教師在對北師大版(七年級下冊)中《愚公移山》一文進行教學時，便可采用提出問題的方式進行。所提問題可作如下參照:即，課文中的妻子對愚公移山的質疑與智叟對愚公移山的質疑有什么不同的地方?然后讓同學們圍繞這一問題開展合作，進行探討交流，這樣一來，便能對學生的自主合作學習過程進行有效引導，進而在提高課堂效率的基礎上對學生的自主合作學習能力進行培養(yǎng)。

(三)教師轉變教學，激勵學生自主合作學習

此處的轉變教師教學是指轉變教師的教學觀念和教學方式，傳統(tǒng)的教學模式下，教師總是認為，教師在整個教學過程中扮演最重要角色，灌輸給學生的知識越多，教學就越成功，所以教師就就極力的爭取教學時間，只為多向學生注入一些知識。然而，這樣的教學觀念和方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教學了，教師必須要做出相應的改變，要始終將學生看成是學習的主體，知識的傳授并不是靠時間堆砌起來的，而是靠多樣化的教學方法使學生形成自主合作學習意識，在不斷的合作學習中提升自己的自主合作學習能力，并能夠將其運用于其他形式的任何學習之中。

三、結束語

因為本身所具有的獨特優(yōu)越性，自主合作學習在初中語文教育教學過程中的應用將會越來越廣泛。就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識到培養(yǎng)學生自主合作學習能力的重要性，而要改變這一現(xiàn)狀，則需要教師和學生的共同努力，不僅是教師需要作出相應的改變，學生也要更加配合教師各項教學工作的開展，積極參與到課堂中去。

參考文獻:

［1］陳麗華．初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［D］．上海師范大學，2011．

［2］許金玉．初中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］．中學課程資源，2014，08:30－31．

作者：田莉 單位：重慶酉陽桃花源中學