創新課程教育教學質量提升思考

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新課程改革已開展十多年了。學校教育應“讓每一個學生發展，讓每一個生命精彩”，堅守“涵養大氣”的文化精髓，踐行校區自主特色發展，并堅持以“愛的教育”為核心，關注學生的全面發展，在保質保量實施國家課程的基礎上不斷推進學校課程建設，強化教育質量意識，提升教學品質。本文試從管理者的角度對學校課程建設作一探討，以就教于方家。

一、建設優秀課程教師團隊

課程團隊由四個“子團隊”構成：一是由各教研組組長牽頭的研發團隊；二是由省人民教育家培養對象、特級教師、市名教師、學科帶頭人和教學能手組成的攻關團隊；三是由學生社團中的學生自發組成的合作團隊；四是由學校外聘專業機構與本校骨干教師合作組成的開發團隊。在課程建設中努力以學習目標引領實施過程，促成學校課程資源與課程文化的建設，教學實踐與教學研究、理論研究相互滲透、多向互促，形成推進學校教學、管理、品牌、文化等一體化運行機制。組建的教學研究評價隊伍經常開展教學過程與研究成效的評估，激勵教學實踐與提高研究的有效性和科學性。但有一些學科，由于教研組人員偏少，教師任教班級較多，教學質量常常得不到保證。為此，我們通過一系列切實有效的措施，促進教師明確教學目標，提升質量意識。

1.梳理知識，逐步分解落實

組織所有相關學科教師將本學科各年級基礎知識與基本能力對照《課程標準》的要求，進行細致的梳理，并形成一整套題庫（質量調研時，利用知識點和題庫進行命題）。這樣，在教學中教師便能避免教學的隨意性，及時落實各課知識點，及時檢查基本能力達成情況。于是，在我們的音樂課上，你會聽到教師細心地講解樂理知識，糾正歌唱方法……在重視技能發展的同時，學科基礎知識也得到了有效的夯實。

2.充分展示，激發學習熱情

在各學科教學中，要給學生和班級不斷提供展示的機會，激發他們奮發向上的熱情。例如，音樂學科的“三獨”海選活動，涉及全校近三分之一的學生。在海選之后，舉行復賽、決賽，決賽之后，我們又把獲獎學生的節目加以整合，面向家長和學生進行匯報演出。再如體育學科的特色花樣跳繩項目，我們分年段形成梯隊，全校學生人人會跳繩，個個有花樣。各種文體活動中，都有花樣跳繩表演隊的颯爽英姿。教室內外墻壁畫廊、學校網站論壇都成為學生展示自我的天地。學生在自我展示中獲得了成就感，發現了自身不足，從而不斷進??；教師在展示中及時發現教學工作存在的問題，發現與其他教師的差距，發現學生發展的潛質，從而更好地調整教學策略，以促進課程的有效實施。

3.革新評價，引領師生前行

評價是課程建設的重要環節，對師生的發展有著積極的引領作用。為了充分發揮評價的激勵效應，在各學科評價中都進行了有益的改革與嘗試?？稍趯W期中和學期末對每個學科進行面向全體學生的質量調研，采用學科能力現場測試與筆試兩種調研方式，充分發揮了開學初建立的題庫的作用。每一門學科的質量調研之后，校長室、教導處立即組織教研組進行質量分析與統計，總結經驗，反思教學工作中存在的突出問題，研究解決問題的策略。對教學工作中存在較突出問題的教師，給予幫助和指導，限期整改。

二、積淀學生閱讀文化素養

課外閱讀教學是閱讀教學的延伸，是提高教學質量的重要一環。因為課時緊，學生課業多，所以必須壓縮課本教學時間，嘗試開展自由讀寫課及語文實踐活動課，以取得閱讀實效。

1.整合時間，提高閱讀的效益

首先應對學情作調查分析，對時間進行整合，由語文教師先指導閱讀，老師可以提醒學生閱讀要求或指出以往閱讀中存在的問題，或進行閱讀方法的指導。不管采用哪種方式，老師的講解都要簡明扼要，然后語文老師和學生靜靜地閱讀，同時，其他教師分學科社團在不同的場所進行閱讀。

2.重構體系，拓展閱讀的外延

教學重構是課程改革的一個重要舉措。可以借助“大閱讀教學”的主張對閱讀體系進行重構?！按箝喿x”中的“大”字，其涵義有五：一是理念之“大”?！按箝喿x”不僅為語文而閱讀，更是“為人生”而閱讀。二是內容之“大”?！按箝喿x”不只局限在語文學科，而是多學科聯動，向縱深推進，從語文閱讀走向數學、英語、科學等各學科閱讀，同時打通校園壁壘，打開生活這部大書。三是形式之“大”?！按箝喿x”不僅重視書面閱讀，并且與時俱進，開發利用網絡閱讀、影視閱讀等。四是持續時間“長”。從“小學語文‘三軌運行’教學模式的研究”到“建設開放的讀寫社區”再到“大閱讀教學”，在前期研究成果的基礎上拓展其深度與廣度。五是評價范圍“廣”。對閱讀的評價更加豐盈立體，從學校、家庭、社區全方位進行評價。在大閱讀教學主張的統領下，課外閱讀在原有體系的基礎上融入英語、數學、科學、藝術、體育等學科的閱讀材料，拓寬學生閱讀視野，使閱讀更富張力。

3.研究課型，形成指導策略

以骨干教師為主，借助“名師工作室”提高課外閱讀的效率。以教學研討會的形式開展以“兒童立場與課外閱讀”為主題的課外閱讀教學研討活動，重點研討“課外閱讀指導模式的建構”，邀請名師分別就課前、課中、課后讀寫指導進行專題研討，要求所有參會老師就展示課提出具體意見，再次進行修改、打磨，在初步形成的基本模式的基礎上，再讓老師進行實踐。兩次活動帶動課外閱讀工作實現一次質的飛躍，并可以帶動其他學科仿效。繪本閱讀指導課、英語短文閱讀指導課、讀后交流延伸課、閱讀欣賞課等各種課型相繼呈現?！凹とら_卷———整體感知———片斷薦讀———存疑促讀”的讀前指導課模式、“精彩回放———細節品悟——質疑互動———點撥導讀”的讀中交流課模式、“整體把握———感悟內容———關注寫法———啟思延伸”的讀后延伸課模式，有力地引導著課外閱讀工作走向縱深，向著興趣化、內需化、高效化發展。

三、培養學生綜合實踐能力

1.雙軌并行，豐富實踐活動內容

針對綜合實踐活動課程實施難的問題，教學中不妨把學科綜合實踐活動納入學期綜合實踐活動計劃中來。綜合實踐活動課程分成兩大系列：一是每學期一大主題的綜合實踐研究，由年級部根據學生特點制定相關要求。通過一學期的實踐活動，全校師生將整個校園的方方面面了解得詳實而又具體，既培養了學生的綜合能力，又增加了學生對校園的熱愛之情。二是每月一主題的學科綜合實踐活動，激發學生的學習積極性，培養學生的動手能力。

2.實踐作業，促進學生自主發展

課程改革的重點不僅在課堂教學、學生活動上進行創新與改革，而且還應重視學生作業的革新，給學生更多自主發展空間。教學中可以在減少學科練習作業的前提下，由教研組按學期初制定的計劃布置實踐作業。聽故事、講故事、自主閱讀、搞測量、小實驗、小調查……豐富的作業形式激發了學生濃郁的學習熱情。通過一系列實踐作業，學生不僅將課內外知識融會貫通，而且有效地提升了動手動腦的實踐能力，發展了綜合素質。

四、拓展“三禮”課程文化內涵

“愛的教育”是教育的主旨，將其滲透在學校各項精彩的教育活動之中，彰顯在師生的一言一行之間，始終貫穿于教學中。

1.入學禮，一言一行學做人

學生經過一段時間的學習，已經初步養成了良好的學習習慣，在老師的帶領下，可以在廣場上模擬上課情境，用快板、朗誦等形式向家長和一年級新隊員分別展示課間文明活動、上課舉手發言、讀書姿勢、寫字姿勢、下課準備工作等五個方面的行為習慣。當他們長大，也許不會記得曾念的兒歌，但這文雅從容的氣質卻會沉淀在他們生命的記憶里。

2.成長禮，一字一句表感恩

如果說，入學禮是一種改革，那么成長禮就是一種創造。比如，在快樂的歌聲中，校長戴著懶羊羊村長的頭飾將蛋糕推上臺來。燭光中，全體孩子與父母熱情相擁，在許愿盒中放入自己成長的心愿。愛與感恩，在一曲《跪羊圖》中伴著淚光升溫、發酵，醞釀成一壇足以醉你一生的美酒。

3.畢業禮，一點一滴惜真情

當暖濕的季風帶來夏天的訊息，一批呵護了六年的雛鷹將展翅高飛。畢業禮如期舉行，簡樸的小舞臺已容不下那澎湃的師生情?！皫熒L談”節目，回憶六年生活中的同學情、師生情、父母恩情，往往就在那最樸素的語言里，卻有著最能打動人心的音符。這“三禮”是一種莊嚴的儀式，以獨有的方式提醒著孩子們：認清明天的去向，不忘昨天的來處。如果“三禮”活動是三座燈塔，那中間的歲月就是清波蕩漾的長河，每一天，都在流淌愛的旋律。行走在“愛的教育”的道路上，每一個教育工作者都應該理解教育的精髓，深入分析學情、校情和地方區域特點，從而深化學校課程建設的形態、策略和方式，共同建構獨具特色的課程體系，著力提高教育教學的品質。

作者：雷燕 單位：江蘇鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區