高校思想政治教育教學問題分析

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摘要：高校思想政治教育在大學教育中占有重要地位，是大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要方式。當下，我國的高校思想政治教育教學中存在一些問題，主要表現為：教學內容缺乏戰斗性和現實性；任課教師隊伍不穩定，上課情緒不高，缺乏榮譽感和使命感；教師教學方式死板、不生動。解決思想政治教育教學中存在的這些問題，高校應當改革教學內容，加強教育內容的戰斗性與時效性；加強教師的榮譽感與歸屬感；積極改進授課方法，活躍課堂氣氛。

關鍵詞：高校思想政治教育；教師；大學生；教學內容；教學方式

一、高校思想政治教育教學中存在的問題

（一）教學內容缺乏戰斗性和現實性

當前，高校思想政治教育教學內容存在兩個問題：一是從保衛青年人思想陣地的角度看，戰斗性不足。面對現在社會上形形色色的錯誤思潮，沒有有效的反駁，在很大程度上會導致理論陣地的丟失。當今社會信息發達，錯誤思潮泛濫。教師在往往用一些類似“不符合社會主義”基本要求這樣的簡單詞匯予以回應。但是，當代大學生作為一個具有高知識與高自信的群體，很難信服這樣的指令式說法。二是現實性差，具體表現為課程內容與現實聯系不緊密，不貼近大學生的思想世界。

（二）教師缺乏歸屬感和榮譽感、責任感與使命感

高校思想政治教育存在的另一個重要問題就是教師隊伍不穩定，教師工作情緒不高，缺乏榮譽感與使命感。這個問題主要源于兩個方面，一方面是制度問題，另一方面是思想問題。制度方面的問題，主要體現在高校很多思想政治教育課大都是由兼職教師擔任，或由專業教師兼任，或由黨政干部兼任，這就導致一些教師時間分配上存在困難，再加上一些教師理論水平有限，影響了思想政治教育的效果。第二，思想政治教師在學校中地位不高，不受重視，授課任務較多，難以出成果，職稱和待遇都較低，許多優秀思想政治教育教師設法轉為專業課教師或者黨政干部，優秀人才無法被吸引進入思想政治教師隊伍。一些教師自身思想路線不堅定，缺乏敬業精神。

（三）教學方式死板、不生動

高校思想政治課堂不生動已經成為一個常見問題，除了少數優秀教師通過自己的努力實現了比較不錯的教學效果外，大部分教師的課堂效果較差。其原因是，教學內容沒有現實性，不貼近生活；教師隊伍不穩定，教師教學情緒不高，除此之外，還有教師教學方法方面的問題。教師在高校思想政治教育教學中普遍存在輕視教學方法的問題。

二、高校思想政治教育教學問題的解決對策

（一）豐富典型事例，增強內容的現實性

當前，高校思想政治教育教學有著戰斗性不足的問題，面對錯誤思潮不能做出有效的反駁。在高校進行思想政治教育，有著其自身的特殊性。最重要的特征表現為，大學生這樣一個青年群體，具有學歷高，眼界寬，思考能力強的特點，另外一方面則是年輕群體天生具有叛逆性，易于接受新事物，也容易受到錯誤觀念的影響。所以，教師講授的內容要與大學生有親近感，更具現實性。例如，優秀教師方勇剛曾被中央軍委授予“忠誠黨的創新理論的模范教員”的榮譽稱號，他把思想政治教育課上成了最受大學生歡迎的課程。其最大的特點就是理論與實際緊密結合，以理論解釋現實問題。此外，還應建立起科學的教學評價機制。

（二）加強教師隊伍建設，提升教師的榮譽感和使命感

針對思想政治教育教師在學校中地位不高、職稱提升困難、缺乏歸屬感的問題，國家給予了高度重視，并從2005年開始陸續出臺了許多相關政策。例如，2005年，國家將馬克思主義理論提升為一級學科。國務院學位委員會、教育部在2005年12月23日下達的文件《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》中，將馬克思主義理論增設為一級學科。馬克思主義成為一級學科無疑為提高思想政治教育的地位在理論領域予以了支持。如果說這是國家在理論上的支持，那么，由教育部、宣傳部不斷推進的學院建設則是直接的制度支持。在教育部以及宣傳部的推動下，在各大高校的努力下，許多學校不但實現了學科和院系的獨立，也體現了學校對于馬克思主義理論學科的重視，有效地提高了思想政治教育教師的地位和榮譽感。此外，各個高校為加強馬克思主義學院教師之間的交流，現在已經舉辦多屆“全國高校馬克思主義學院院長論壇”，這一論壇的影響力越來越大，規格越來越高。由此，各高校吸引很多優秀人才加入到思想政治教育教師隊伍中，從另一個層面充實和擴大了思想政治教育教師隊伍。內因起決定作用，外因是發展條件。即使有了好的制度保障，也并不必然能夠達到好的效果。面對存在的問題，需要加強對思想政治教育教師的培訓，讓其認識到自己在教書育人、保衛國家意識形態方面的重要作用，從而提升自己工作的使命感。比如，應當定期將思想政治教育教師集合起來進行培訓，統一培訓有關反對錯誤思潮的理論知識。或者相關部門定期下發學習資料，各學校組織教師進行學習，使思想政治教育教師得到有力的理論工具，從而在課堂上有理有據地反駁錯誤思潮，捍衛思想陣地。

（三）積極改進授課方法，活躍課堂氣氛

針地高校思想政治教育教師授課方法死板的問題，一個重要的解決方式就是促進教師豐富教學方法，使用多媒體設備，多運用視頻、圖片等作為授課工具，改變以往思想政治教育教學的壓迫性風格，講課時要少用空話，少打官腔；另一個方式是要讓大學生敢說話，讓大學生敢提問。所謂真金不怕火煉，不要害怕學生提出尖銳的問題。上海大學的思想政治教育教師李梁獲得了大學生的擁戴，他的課堂特點，除了課堂內容廣博、現實性強之外，就是其授課方法先進、課件精美、講述生動，大量運用影音資料。另外，還可嘗試如“一對一”師生交流模式，“大班授課、小班討論”的教學模式，讓大學生走出校門進行社會實踐的教學模式，這些教學方式都值得高校思想政治教育教師借鑒和學習。在思想政治教育實踐中，邀請知名教授、社會人士進行授課，可以達到很好的效果。一方面是他們具有偶像效應，讓各個學科的帶頭人，或者成功的校友、社會知名人士講授一節課，很容易受到大學生的追捧；另一方面，這些人來講課，本身就有著教學內容上的優秀之處，或者是有著深刻的理論修養，或者有著難得的人生經驗，或者有著深刻的社會認識。例如，復旦大學的顧鈺民教授每年請市委書記、市長進復旦大學校園給大學生講課，連續多年思想政治教育實踐教學都會把“復旦大學中國市長論壇”列入規劃。從效果上講，這種方法無疑可以提高思想政治教育的效果，但是如何進行協調、如何把這些人請到課堂上來，這就需要學校與宣傳部門的大力支持。

參考文獻：

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作者：王運捷 單位：南京大學哲學系