高職教育教學辦學特色啟發(fā)

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［摘要］新加坡南洋理工學院是全球職業(yè)教育成功的典型代表之一，其辦學特色主要體現(xiàn)在三個方面:營造濃厚的學習氛圍，提高學習積極性;形式多樣，素質(zhì)教育落到實處;加強師資培訓，優(yōu)化教師考核。借鑒新加坡南洋理工學院的經(jīng)驗，有助于我國高職教育教學深入改革和發(fā)展。

［關鍵詞］新加坡南洋理工學院;辦學特色;高職教育

近幾年，高職學生主體已由80后轉(zhuǎn)變?yōu)?0后。實事求是地看，相對于80后，90后高職學生雖然有著更好的學習潛力，但是他們的學習基礎更加薄弱、學習興趣更加低迷、學習習慣更加松散，尤其是隨著電腦、智能手機在高職學生中迅速普及，屏奴時代對高職教育教學產(chǎn)生了劇烈的沖擊，課堂上學生習慣于“低頭看”，業(yè)余時間習慣于宅在寢室。高職教育教學如何改革以適應新形勢的發(fā)展，這已是我國職業(yè)教育亟待解決的一個核心問題。新加坡南洋理工學院是世界范圍內(nèi)職業(yè)教育成功的典型代表之一，［1］見賢思齊，借鑒新加坡南洋理工學院的辦學特色，有助于我國高職教育教學深入改革。

一、營造濃厚的學習氛圍，提高學習積極性

(一)緊貼工作實際，改革教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

一方面學生進入高職院校是為了進一步的學習，提升綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下夯實的基礎;另一方面進了高職院校卻不想學，課堂中學生抬頭聽課的比例日趨下降。這兩者表面看上去矛盾，實則是以60后、70后為主體的教師所采用的教學模式無法有效調(diào)動90后高職學生的學習興趣，現(xiàn)今教學模式存在的主要問題是脫離工作實際，不能讓學生直接感受到學習對自己發(fā)展的作用，無用則無趣?！敖虒W工廠”是新加坡南洋理工學院享譽職教最具特色的模式，即在學校的教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合。高職教學模式必須打破閉門造車的現(xiàn)狀，要讓學生的學習過程完全置身在一個真實的企業(yè)環(huán)境中，給學生以真實的學習和訓練，使學生知道實際工作崗位的需求。只有這樣，才能讓學生感受到所花費的精力、投入的時間和得到的回報成正比，才可能真正激發(fā)學生的學習興趣。

(二)拉近學生與教師的距離，用教師的魅力讓學生找到學習的自信

“親其師，信其道”，教師的個人魅力對于提升學生學習興趣的有著重要作用，但在目前高職院校教師與學生之間存在著種種隔閡，如在課堂上受大班制教學的影響，教師與學生互動少，往往是教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡;課后學生遇到問題，幾乎不會主動與任課教師聯(lián)系進行咨詢，而是習慣于用百度等搜索引擎工具尋找答案。教師與學生缺乏交流，對學生的影響力有限，正如兵不知將，將不知兵。新加坡南洋理工學院實行“個人導師”制，1位導師對24個學生，每位學生入校即安排三年不斷線的專業(yè)和思想指導教師。教師的辦公室和學生的教室、實訓場所緊挨在一起，中間僅僅用透明玻璃隔開，學生遇到問題可以隨時找教師咨詢，而教師也能便利地觀察到學生的學習活動，及時給與指導。師生聯(lián)系緊密，溝通頻繁，教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力潛移默化地對學生產(chǎn)生正能量，幫助學生建立“我能像老師一樣解決問題”的學習自信。這種自信可以讓學生在遇到學習阻礙時敢于面對，而不是像以往輕言放棄。

(三)重塑圖書館，讓圖書館成為學生最喜歡去的地方

圖書館在大學中具有舉足輕重的地位，是為教學和科研服務的重要機構，與教學和科研關系極為密切，許多國家都把現(xiàn)代化的圖書館視為現(xiàn)代化大學的三大支柱(師資、教學設備、圖書館)之一。［2］圖書館的學習氛圍是檢驗一個學校學風的主要指標。如今高職院校的圖書館普遍存使用率不高，學生進館借閱圖書、自習的人數(shù)較少。圖書館的閑置是一種浪費，沒有發(fā)揮應用的作用。新加坡南洋理工學院采用自助式圖書館模式，有沙發(fā)、有封閉型小型學習室，舒適而溫馨，借閱書籍、上網(wǎng)查資料、學習小組討論都非常便利。高職院校的圖書館應該轉(zhuǎn)變觀念，要為學生提供一個便利、舒適的學習環(huán)境，要提供一個能支持學生自主學習的空間，更要形成一種一進入圖書館便能感受的獨特學習氛圍。

二、形式多樣，素質(zhì)教育落到實處

(一)令行禁止，讓學生樹立遵紀守法意識

現(xiàn)在中國的教育有一種反差:幼兒園提前學小學的知識，小學提前學初中的知識，初中提前學高中的知識，高中提前學大學的知識，而大學階段卻又不得不強調(diào)幼兒園的養(yǎng)成教育。這在高職院校尤為突出，相當一部分學生遲到、曠課、公共場所抽煙、上課玩手機、睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因，不是沒有相關制度，而是缺乏按章辦事的氛圍，相關制度的執(zhí)行有較大的隨意性。新加坡南洋理工學院所有區(qū)域禁煙;學生出勤須達到85%以上才能參加考試;一科考試作弊，則本學期所有科目成績?nèi)孔鲝U;考試不及格的科目，學生可進行一次重修，若任何一門課程不及格兩次，便要退學。新加坡南洋理工學院這些規(guī)定很嚴苛，但執(zhí)行起來更嚴格，故校園內(nèi)看不到抽煙、學風嚴謹。高職院校不僅要隨著時代變化制定有針對性地規(guī)章制度，更重要的是令行禁止，讓學生在內(nèi)心深處樹立強烈的遵紀守法意識。

(二)寓教于樂，讓學生從宿舍走出來

高職學生最喜歡的地方是宿舍，主要活動是熱衷于用電腦玩游戲、看視頻、聊QQ等，甚至吃喝拉撒都在宿舍解決，宅男宅女的比例不斷攀高。長期以往，殺戮、血腥的網(wǎng)游對學生人格的負面影響，久坐不動對學生身體的傷害，虛擬的社交弱化了學生的誠信意識、溝通能力等等，都會讓高職學生的整體素質(zhì)下降。因此，千方百計地讓高職學生從宿舍走出來成為高職院校亟待解決的問題。新加坡南洋理工學院高度重視學生課外活動，建立了80多個學生社團，包括音樂、舞蹈、體育、探險、棋類等方方面面，并為社團提供指導、場地等多方面的支持，課外活動都是圍繞著對學生的人格、素質(zhì)培養(yǎng)來展開，搞得有聲有色、豐富多彩。我們應充分認識到，高職學生的領導才能、文化素質(zhì)、體能健康、組織能力、社會責任感等不是在老師的說教中形成，而是在學生實踐活動的過程中形成。因此，當務之急是改變過去對學生課外活動放手不管、任其自生自滅的態(tài)度，以學生為主體，大力提供各種支持，讓每位學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并將這種愛好轉(zhuǎn)變成與眾不同的核心競爭力。只有采用學生喜聞樂見的形式，才可能真正吸引學生從宿舍走出來。

三、加強師資培訓，優(yōu)化教師考核

(一)把培訓當做給教師最好的福利

隨著高職教育的快速發(fā)展，對教師的要求也越來越高，擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是高職院校發(fā)展的根本。僅僅依靠教師自身的努力是不可能提升整體師資水平，高職院校必須加大投入，做好師資培訓的頂層設計。新加坡南洋理工學院不惜財力與精力，想方設法為教職工提供各種類型的培訓計劃，平均每個員工在一年內(nèi)有一個月以上的學習進修時間，學校無償提供機會和經(jīng)費。只要你愿意，幾乎每個人每年都會有機會到企業(yè)學習工作，到國內(nèi)高校提升學歷，每個人還可以根據(jù)自已的興趣愛好，專業(yè)發(fā)展要求提出到不同崗位輪崗工作，也都有機會到海外高校帶薪繼續(xù)深造。［3］我們應把培訓當做給教師最好的福利，只要教師有學習的愿望就可以獲得學習的機會，只要教師不斷提升能力就能獲得相對應的待遇。

(二)建立以教書育人為核心的績效評價制度

現(xiàn)在的高職院校在一定程度上還存在著“大鍋飯”印記，干好與干壞的區(qū)分不明顯，反倒是職稱在分配中處于核心指標，在職稱的指揮棒下，教師們都將職稱的晉升作為最重要的事情。教書育人在現(xiàn)行的考核評價體系中是人人都認為重要，但在考核評價過程中卻常常被邊緣化。如果所有教師都只想著擔任行政領導職務，而不是當好一線教師，那就只能說明教師的考核存在著重大問題。新加坡南洋理工學院高度對教師有一套科學、規(guī)范的績效評價制度。對教師按規(guī)定的等級標準，從能力、潛能、教學、承擔的行政任務、承擔的課程輔助活動等方面進行考核，評價結(jié)果與教師的聘任、年終花紅、常年加薪等切身利益相關聯(lián)。新加坡教育部還為教師設計了教學、行政管理和特殊專才三條晉升渠道，供老師們選擇。我們應建立以教書育人為核心的績效評價制度，引導教師把教書育人當做自己的事業(yè)，只有這樣才可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能、高素質(zhì)人才。同時，為教師提供多種選擇，幫助教師找到最適合自己的工作崗位，形成教師崗位人員流動，正所謂“流水不腐，戶樞不蠹，動也?！?/p>

［參考文獻］

［1］趙佩華，錢興．新加坡南洋理工學院辦學理念的思考［J］．江蘇技術師范學院學報，2012(12):88．

［2］孔祥飛，周秀梅．高職高專圖書館管理如何實現(xiàn)以人為本［J］．高校圖書館工作，2008(9):94．

［3］于曉珉．學習南洋理工學院辦學經(jīng)驗逐步改進和完善高職教育［J］．遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院學報，2011(2):53

作者：楊非 單位：湖南機電職業(yè)技術學院思政部