獨(dú)立學(xué)院成人教育教學(xué)管理分析

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獨(dú)立學(xué)院是普通高校和社會(huì)力量合作的一種新的辦學(xué)模式，隨著我國(guó)教育的革新和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院成人教育引起了相關(guān)人員的重視，現(xiàn)如今，獨(dú)立學(xué)院與社會(huì)各項(xiàng)力量之間也建立了良好的教學(xué)體系，在發(fā)展過程當(dāng)中具有一定的影響，也取得了相應(yīng)地成績(jī)，然而在教學(xué)質(zhì)量方面卻難有突破，總體情況不容樂觀。獨(dú)立學(xué)院成人教育教學(xué)管理水平還有待提高，還需要探求出適合自身教學(xué)管理工作的途徑。

一、獨(dú)立學(xué)院成人教育教學(xué)管理工作現(xiàn)狀及問題

(1)缺乏明確的教育目標(biāo)，教育意識(shí)淡薄

由于現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)因素干擾，很多行業(yè)出現(xiàn)了只以商業(yè)利益為著眼點(diǎn)，所帶來的負(fù)面反應(yīng)也是越來越多，獨(dú)立學(xué)院成人教育領(lǐng)域同樣面臨此類狀況。例如忽略教學(xué)質(zhì)量、教育政策切實(shí)不到位，在教育實(shí)踐當(dāng)中任意吸納教學(xué)資金，降低學(xué)生原有的課時(shí)安排，對(duì)教學(xué)抱有無所事事的態(tài)度，整個(gè)教育環(huán)境凌亂不堪。

(2)教學(xué)管理不到位，管理人員素質(zhì)參差不齊

獨(dú)立學(xué)院成人教育體系由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益以及其他不良因素的負(fù)面影響，以至于教學(xué)質(zhì)量下降，教育者不愛教學(xué)，整體理念缺乏，只是把教學(xué)當(dāng)做工作，敷衍了事。其中具體包含以下幾個(gè)現(xiàn)象:a、教學(xué)管理者資歷不夠，能力不強(qiáng)，只注重教育單一方面，無法將教育工作做到更好;b、思維停滯不前，教學(xué)措施非常局限，依然是老方法面對(duì)各類問題;c、教學(xué)管理落實(shí)不到位，水平局限，上課吵吵鬧鬧，教師無法在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，教學(xué)成績(jī)令人堪憂。

(3)缺乏良好的師資隊(duì)伍

有些獨(dú)立學(xué)院成人高等教育依然還是過去的老方法，新生代教師缺乏，很多教師抱著三天打魚兩天曬網(wǎng)的態(tài)度，以致教學(xué)效益甚是低下。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)校為了賺取更多的錢財(cái)，采取不具備高等教育資格的教師參與教學(xué)甚至是聘任完全不懂得教育的社會(huì)人員擔(dān)任教師，而對(duì)于這些教師，學(xué)校將教學(xué)本應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)低再進(jìn)行教學(xué)。

(4)教學(xué)教材無法滿足新時(shí)代要求

教材本是學(xué)生用于獲取知識(shí)的最重要資源，良好的教材能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取到事半功倍的效果。然而許多獨(dú)立學(xué)院成人教育的教材都是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是各自取材，無法適應(yīng)成人教育教學(xué)的發(fā)展。很多教師不思進(jìn)取依然用自己自認(rèn)為好的教材進(jìn)行授課，不從實(shí)際出發(fā)，使很多學(xué)生無法更好學(xué)習(xí)。

二、獨(dú)立學(xué)院成人高等教育教學(xué)管理工作的發(fā)展方向

(1)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教學(xué)理念

第一、教師應(yīng)當(dāng)樹立長(zhǎng)久理念，不能只停留在現(xiàn)狀而不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，需要與時(shí)俱進(jìn)增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力。第二、學(xué)校是教師熱愛工作的一個(gè)指導(dǎo)點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極鼓勵(lì)每位教師熱愛教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)聽取教師好的意見，依靠現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)，引進(jìn)社會(huì)上的新鮮血液，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

(2)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院成人教育教師的考核和聘用

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)者，教師是學(xué)校的主體部分之一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的榜樣。聘任授課的教師，必須是專業(yè)的、是能夠勝任此項(xiàng)工作的。在對(duì)于聘任教師的過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一定的理念和依據(jù)，能夠勝任工作的教師才是好的教師，單單的理論豐富是沒有用的，在聘任過程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)聘任人才模式，設(shè)置層層關(guān)卡。先筆試后面試，然后還得進(jìn)行在崗培訓(xùn)，日常時(shí)候還得對(duì)教師進(jìn)行多項(xiàng)考察，以此增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感與緊迫感。對(duì)不好的教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與批評(píng)，實(shí)在無法勝任的必須進(jìn)行解聘，重新聘任人才。

(3)嚴(yán)格選定教學(xué)教材

良好的授課材料能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。選定授課材料不僅需要采納專家的意見，而且也必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考察。獨(dú)立學(xué)院成人教育教學(xué)在選定授課材料的過程中，授課教材的選定不能片面，要結(jié)合教學(xué)需要、符合教學(xué)要求，不能操之過急。專家能夠制定豐富的學(xué)習(xí)材料，但不一定適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們?cè)谶x定教材的時(shí)候一定要善于集思廣益，發(fā)揮民主作用。正所謂從群眾中來到群眾中去，盲目的選定教材，會(huì)導(dǎo)致理論豐富然而卻不切實(shí)際。

(4)做好課堂管理工作

課堂教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院成人高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，缺少老師的授課，就算是自主學(xué)習(xí)很多都是盲目的。教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校教師應(yīng)該盡職盡責(zé)，做好課堂管理工作，樹立良好的教學(xué)信念。

三、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院成人教育是現(xiàn)代教育體系的典型代表，為了優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院成人教育教學(xué)配置、建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作高效率、高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)教育目的，獨(dú)立學(xué)院成人教育在教學(xué)管理過程中還需要結(jié)合自身?xiàng)l件，深入分析當(dāng)前存在的各種問題，有針對(duì)性地完善教學(xué)工作中的不足，推動(dòng)成人教育穩(wěn)步發(fā)展。

作者：孫蓓 單位：中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院