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一、把心血和愛灑向每一個學生
我們很容易犯一個通病:學生考試成績差或不守紀律,便以為“孺子不可教”“朽木不可雕”,一怒之下便會對其進行挖苦、諷刺、體罰甚至趕出校門。其實,我們犯了一個很大的錯誤。著名教育家布魯姆的研究表明:人的智力水平和先天稟賦雖存有差異,有超常兒童,也有弱智兒童,但二者只占百分之一二最多不到百分之五,也就是說,絕大多數學生仍是“可教可雕”的。我國著名教育家陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑聲中有愛迪生。”我們教育工作者,不能隨便對一個學生失去信心。每一位老師都要拿起表揚的“武器”,在每天的教育教學活動中多表揚學生。———在學生看重的事情上(如表揚、鼓勵),我們可能太吝嗇了,而在學生反感的事情上(如諷刺、挖苦),我們可能又太慷慨了。要知道:沒有任何真正的教育是建立在輕蔑與敵視之上的,也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在寬容與關愛的基礎上,存在于人與人心靈距離最短的時刻,存在于無言的感動之中。
二、營造開放、民主的課堂教學氛圍,讓每個學生都有好感
課堂是教育教學活動的主戰場,也是構建師生關系的主陣地。教師應努力營造一種開放、民主的課堂教學氛圍,構建一種民主、平等和諧的師生關系。我們要學會運用課堂教學中的“無錯原則”,———就是要認識到學生是成長中的尚不成熟的個體,要從正面看待學生在課堂中提出的問題和回答問題,要從科學的角度理解學生在學習中可能出現的各種錯誤,要從發展的角度理解這些“錯誤”的價值。要允許、容忍學生的錯誤,進行延遲反應,將重點放在弄清出現錯誤的原因與改進上。讓敢于發言的學生不帶著遺憾坐下,讓每個積極參與的學生都畫上滿意的句號,使學生的參與有安全感,這種參與不僅是認知上的參與,而且是師生情感上的參與。運用“無錯原則”,能打破教師唱“獨角戲”,學生被動當“觀眾”的局面,代之而來的是每個學生都能當“演員”,在“舞臺”上大顯身手。正如蘇霍姆林斯基所說,在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。
其實,學生的這種心理需要特別強烈。教師若能不斷刺激滿足學生的這種心理需要,開放、民主的課堂教學氛圍又何愁不能形成呢?無數教育實踐告訴我們:教師要樹立民主教學的思想,要融洽師生關系,讓每個學生都有好感覺,就要抑制自我中心意識,就要明確對學生的指責、埋怨、強迫命令,就等于在師生心靈之間挖鴻溝,只能增加師生之間的不理解、不信任程度,只能降低教學率。教師必須真誠認識到自己是為學生服務的;必須把學生當作學習的主人,充分發揮學生的積極性、主動性;必須了解學生,尊重學生、依靠學生,把心血和愛心傾注到學生的每一個方面。愿我們的學生在人性的關懷中,都能擁有一個光輝的人生。
作者:昝彩鳳 單位:云南省師宗縣第三中學