高校思想政治理論課教育教學論文
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（一）手機媒體是課堂教學的“信息資源平臺”
手機媒體作為課堂教學的“信息資源平臺”主要表現在以下兩方面。第一，手機媒體是課堂教學輔助學生學習的“信息資源平臺”。目前，手機媒體已經成為大學生瀏覽和搜索信息的主要資訊平臺，學生運用手機媒體輔助學習，增長了知識，開闊了視野。如《中國近現代史綱要》課要求培養學生能正確評價歷史人物和歷史事件的能力，但在講到很多歷史人物時，書本上沒有介紹，而這些人物在現代卻有很大的爭議性，很多同學不了解。如曾國藩，學生在課堂上通過手機媒體搜索，就可以看到網上對曾國藩的介紹、是非功過評價很多，再通過課堂教學師生分析討論總結，學生對曾國藩就有了比較全面的了解和客觀的評價。第二，手機媒體是課堂教學輔助教師教學的“信息資源平臺”。目前，高校思想政治理論課有五門課程，由于高校師資緊張，每個老師都教兩門課以上。而思想政治理論課所涉及的知識種類非常廣泛，不僅有哲學、政治學、經濟學和歷史學等知識門類，而且涉及國際國內重大時政熱點。高校思想政治理論課教師不可能精通這么多門類知識。因此在課堂教學中針對學生提出的某些問題，老師解釋起來可能比較費勁，這時可以通過手機媒體搜索答案，師生共同探討，教學效果比較好。比如，在講《思想與中國特色社會主義體系理論概論》中的民族文化時，有的學生提出“圖騰”問題，教材上沒有解釋，這個問題老師一時也不能很好地進行解釋，因此在課堂上與學生一起運用手機媒體搜索“圖騰”，經過師生從不同角度進行分析討論，不僅了解了“圖騰”的來龍去脈，而且可以深刻理解中國各民族的圖騰文化，切實增強課堂教學效果。
（二）手機媒體是課后教學的“互動交流平臺”
目前，高校思想政治理論課一般采取大中班教學，人數在100人以上。實踐證明，只有充分的課堂討論互動交流，才能取得較好的教學效果。而課堂教學中不可能每個學生都能參與教學的討論互動，一堂課下來后，有的同學甚至有疑問都不敢當面直接問老師，有的同學沒有機會問。鑒于此，手機媒體中的語音、短信、飛信、QQ、微博和微信等媒介載體作為課后教學的“互動交流平臺”能很好地解決這個問題。比如，通過手機QQ群和微信等手機媒體，學生可以打破時空的限制，隨時隨地與老師交流課堂教學的相關知識問題，通過手機媒體，老師可以一對一甚至一對多地及時回答學生的問題，對那些發言積極、勤于思考的同學表揚和“點贊”，使其贏得大家的認可。同時老師還可以通過手機媒體平臺總結上一節課的主要教學內容，下一節課要預習的知識點、要搜集的資料等。這樣，通過手機媒體，每一個同學都有與老師進行交流互動的機會，從而取得較好的課堂教學效果。
（三）手機媒體是思想政治教育的“答疑解惑平臺”
隨著社會主義市場經濟和信息化的快速發展，人們的思想觀念、生活方式、價值取向已經趨向多元化，而大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。因此，思政教師通過手機媒體能夠及時準確了解學生個體和群體的思想動態，然后有針對性地進行教育引導，答疑解惑。第一，運用手機媒體正確引導和解讀大學生關注的時政熱點問題。比如，有的學生比較關注我國當前的中日關系問題，如釣魚島、參拜靖國神社、否認侵華歷史等問題。教師可通過QQ和微信權威解讀中日關系的“中華軍事網中日釣魚島危機網站”“觀察者中日關系網站”“新華網中日關系網站”等網站的鏈接，先讓學生對中日關系及一些歷史問題有了比較全面的認識，同時教師一些權威解讀中日關系的文章和評論等。經過教師指導解讀，讓學生對中日關系有一個正確理性的認識，逐步幫助他們運用馬克思主義世界觀和方法論認識和分析大學生關注的社會熱點問題。第二，運用手機媒體對困擾大學生思想、學習和生活的問題進行答疑解惑。如面對當前人們物質生活水平的提高而道德水準卻下滑，一些人做好事反被訛詐、人際關系冷漠等社會不良風氣問題，部分大學生對自己不久要步入的社會感到很失望，有的甚至產生了極端的思想問題。對此，教師可以運用手機微信、電視和網絡等媒體進行有效的疏導。首先，通過手機媒體交流，動之以情、曉之以理地與學生進行溝通和交流，讓學生明白社會風氣總體是好的，不能以偏概全。其次，通過手機電視或網絡引導學生觀看每年的感動中國人物、全國道德模范、“最美鄉村教師”“最美鄉村醫生”“最美村官”等評選頒獎視頻，讓學生感受到良好的道德教育和熏陶，傳遞正能量，讓其對樹立社會良好風尚充滿信心。
二、結語
綜上所述，手機媒體是提高思想政治理論課教育教學效果的新載體，但任何事物都是一分為二的，手機媒體也一樣，也會給大學生帶來一定的負面影響。比如，手機虛假、詐騙、色情、違法等信息和網站不利于大學生的成長和成才。因此，作為高校思想政治課教師，要加強對大學生正確使用手機媒體的引導力度。一方面，要教育大學生學會正確使用手機媒體。教師可以通過多種途徑教育學生文明使用手機媒體，自覺遵守網絡行為規范，如能自覺做到不瀏覽一些不健康、色情、暴力網站等。同時教師要教育學生不能“迷戀”手機媒體，如讓學生明白整天沉迷于手機游戲既浪費時間和精力，又耽誤自己的學業。另一方面，要引導學生提高手機媒介素養。媒介素養是一種能力和知識模式，通過一定的教育途徑和生活經歷逐漸建立起來的獲取媒介信息的意義和獨立判斷信息價值的知識結構，培養起來的對繁雜的媒介信息的選擇、理解、質疑、評估、表達、思辨性應變的能力，是創造和制作媒介信息的能力，也是一種針對所有公民的學習能力。因此，思政教師要聯合學校網絡技術中心教師、校園網絡媒體老師、校團委和學生會等單位舉辦類似“如何提高大學生手機媒介素養”專題講座、座談會或有獎問答等多種活動，培養大學生正確獲取、評判及創作手機媒體信息的方法和能力。當然，手機媒介素養的培養并非一朝一夕的事情，還需要教師在日常教育教學中加強手機媒介素養“潛移默化”的培育，才能逐步提高學生的媒介素養，趨利避害，使之能更好地服務于思想政治理論課教育教學。
作者：唐景成
