中職Photoshop軟件教育教學論文

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一、創新——激發學生學習興趣

如何巧妙的安排PhotoShop的教學內容，則是吸引學生的法寶。傳統中的教學，課本才是唯一。從性質方面來談，教學課本只是開展教學活動的一種材料而已，并不完全是教學內容，所以也就要求教師和學生能夠一起創新、完善PhotoShop教學內容，以適應新形勢下的中職學生的就業素質的培養。如果中職學生缺乏學習主動性，如果按照軟件按部就班，其學習效果往往不佳，就更談不上學生學習興趣的激發了。

作為學生，對新鮮事物都會有強烈的好奇心，也特別的敏感，在實際教學中需要創新。第一，實現學生就業素質培養，其教學的內容應在掌握了課本基礎知識上，增強課本中沒有涉及到photoshop技能與常識，比如筆者就習慣在教學外面增加一些圖片構想、色彩分析的常識。此外，在PhotoShop教學過程中，完全可以讓學生欣賞一些PhotoShop的實例圖片，由易到難、由簡至繁，讓學生在趣味性濃烈的實際中產生興趣，逐步擺脫對課堂的厭倦情緒，從厭惡到向往、從向往到喜愛，學生的喜愛就更能夠讓學生掌握PhotoShop軟件制作的大致過程，然后再詳細的了解PhotoShop軟件。在PhotoShop的學生中，需要不斷的引導學生對學習的過程進行回憶、設想：在PhotoShop如何才能讓圖片效果更好？剛剛學完，制作的圖片是否運用到了此功能？如果學習，學生能夠更容易將過程融會貫通，也能夠做到教學的事半功倍。如果簡單的使用工具，學生會感到厭煩、枯燥，也很難制作出較好的作品。所以，筆者在進行Photoshop教學的時候，更多的利用實例圖片穿插圖像色彩的處理以及有關濾鏡制作特殊效果的內容，再結合具有強烈趣味性的操作實例，然后再逐漸加進由易到難、由簡至繁的案例，讓學生抓住制作作品中的重點，懂得融會貫通。這樣，隨著隨著逐漸對PhotoShop的了解與消化，也能逐步激勵出學生的學習興趣。

二、教學倒新理念——創造良好的教學氛置

在全新的教學法中，建立新型的師生關系是一種創新的教學理念，也就是指在教學活動中實現師生情感上的交融，建立起師生之間相對平等的關系。要進行教學創新，教師首先就要樹立起創新的教學理念，這是其基礎、前提。因為建立新型的師生關系，在教學活動中實行創新，能夠使學生在學習知識時擁有一個良好的教學氣氛，在增長知識的同時陶冶自己的情操。

作為PhotoShop的軟件教學，“案例”則是教學創新的集中體現。作為老師，應當定位在參與者以及服務者的層面上，與學生在平等交往中更容易與學生在思想上產生碰撞，讓教師和學生能夠共同成長。在平時的教學當中，筆者也習慣從案例入手，在良好的氛圍中找出問題的解決辦法。

例如：在教授到PhotoShop圖片合成時，制作了一套為汽車“換膚”的課件，將跑車的黑之閃亮換成紅之熱情。在上課初，我就引出問題：“汽車換膚應當如何做到？”學生回答：“常規的色彩調節、圖層調節等。”學生對于操作的思路很明確，但是對于真正的使用，就有點力不從心。此時，我更多的是對學生的表揚，讓學生享受的尊重，在感受到自己價值時，學生也用于提出問題：“如何才能夠實現途中能夠隨著光影變化的紅色，應當如何處理。”在學生提問之后，我啟發式的指出：“為什么不能將兩種處理方式一起使用呢？”在學生使用兩種處理方式之后，則取得了良好的效果。在學生處理的時候，我也讓學生看了一張劉為強在2006年6月23日拍攝的《青藏鐵路為野生動物開辟生命通道》，這一作品曾經取得了《影響2006•CCTV圖片新聞年度評選》”銅獎，但是后來卻被取消了資格，原因則是當銀色列車的飛馳而過，藏羚羊卻沒有受到干擾，這就是用過PhotoShop進行處理過的圖片，我讓學生仔仔細細的觀察其中的“奧妙”，在學生相互探討中，也逐漸的找出了答案。我在此時也指出：“在現實中使用這種處理技術，是欺騙、是犯罪！”我也自然而然的將學生引向了倫理道德之上，從而讓學生真正的了解到高科技技術也是一把雙刃劍。

從實踐的情況來看，樹立起教學的創新理念能達到活躍教學課堂氣氛的目的。通過自己在整個課堂上的所有言語、行為，教師成功地把信任、親切、尊重等情感信息傳達給了學生，并用生動的、幽默的、充滿情感的語言將學生引導到課堂良好的、輕松的、尊重的教學氛圍中，不僅提高了課堂的教學質量，還能夠實現師生情感交融的目的。

三、實踐性——培養學生的創新能力

PhotoShop屬于就業導向性非常鮮明的一門學科，具有較高的實踐性，是大多數中職學生中的熱門課程。PhotoShop的要求則是學生需要有較好的思維能力以及動手能力。傳統的教學中，學生只是對書本上有關PhotoShop的只是有了詳細的了解，而且也對軟件的使用方法相當熟悉，但是由于傳統模式忽視了學生職業能力的培養，學生往往創造不出屬于自己的作品。

在教學當中，我改變了以往的“教師獨大”的方式，轉變成“教師輔助”的方向，將三分之一的時間用于新課的講解、演示等方面，將剩下的時間用于上機實踐與考核之上。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”我在教學中，特別注重案例作業，在每一階段都會準備較為復雜的綜合性作業，引導學生利用手中掌握的知識，去探索新知識、處理新問題、掌握新技術，真正的培養出學生的自學能力以及創新精神。

作為中職學生，筆者認為應當從學生的就業競爭力出發，不斷完善、培養學生的就業信心。

例如：在教學PhotoShop設計有關的商業型海報——某某眼鏡行的POP周年慶廣告，首先讓學生了解到其廣告特征，然后只給學生相關素材，讓學生去自行設計，讓學生充分的發揮自己的想象空間，并且利用網絡，讓學生學習其他專業人士的方法與技巧。在此環節中，學生大膽想象，設計的作品新意層出不窮。最后我采用以“評”促“學”的方法評價學生的作品，讓學生共享學習成果。通過這種教學方式使學生形成了一種良好的探求、領悟、發現、創造的習慣，培養學生具備就業上崗的本領。

綜上所述，Photoshop圖像處理課程不僅操作性很強，其實用性也是不可忽視的，它要求學生在具備了一定水平的專業技能的同時，還要求學生具備高水平的創造力、想象力以及一定程度的美術基礎技能，通過教師不斷改善教學方式，通過學生不斷的積極學習，我相信我們的學生一定會有一個無悔的青春。