學生作文教育教學論文

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一、明確目的，正確運用語言

1．作文教學的根本目的

積作文教學的經驗于一點，就是必須以指導學生正確運用祖國的語言文字、培養和形成中學生的現作能力和良好的寫作習慣為根本目的。這是作文教學的主心骨，離開了這個根本目的，即使有“千種風情”，也是“良辰好景虛設”。現代作文能力是指學生會寫一般文章的能力．只要是社會生活、工作當中所需要的除文學創作以外的書面語言文字，提筆就寫，寫就能寫好，形成扎實的書面表達能力，這就是中學作文教學的目標。

2．積累語言材料

正確運用語言要以積累語言材料為前提，沒有語言材料就不能進入寫作，猶如建筑一座樓房沒有磚瓦灰沙石就不能動工一樣。在積累常用漢字的基礎上積累詞語，要一點一點地積累，積少成多，由字而詞。由詞而短語(包括成語在內)，而句子，而段落，而篇章，持之以恒，久久為功。對于祖國語言寶庫中那些久經歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩詞、膾炙人口的名篇佳作，則尤其要積累。腹中積累了一定數量的語言材料，學生的寫作就不會出現詞不達意、言不盡意的“語言痛苦”了。

二、開源引流，觀察生活和閱讀相結合

學生作文內容空泛、“無米下鍋”的主要原因是接觸生活少、閱讀量少，故中學的作文教學應。開源引流”。我國清代著名文學家曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”世事和人情構成了生活的主要內容。懂得了世事和人情，才能寫文章，這揭示了生活是文章的源泉的道理。我國唐代偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有大量閱讀書籍，寫起文章來才能運用自如，好像有神來之筆一樣。書籍是前人生活的客觀反映。閱讀書籍．實際上是在間接地認識生活。生活是作文之源，而閱讀書籍，吸收營養就是作文之流。因此應指導學生“讀萬卷書，行萬里路”。把觀察生活和閱讀書籍結合起來，實現開源引流。

1．生活是作文之源

語文作為交際工具，同生活有著密不可分的關系。學習語言從生活入手，增進理解；運用語文，以生活為內容；離開了生活，語言工具的交際功能就不復存在。讀、寫、聽、說是語文能力的表現。讀和聽，是理解別人對生活的反映；寫和說，是表達自己對生活的認識。葉圣陶指出：生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐茂而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”生活之樹常青，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。作文教學的過程，就是指導學生從認識生活、理解生活到表現生活的過程。生活還是作文的原形參照。文章寫得是否準確、生動，是否合乎情理，也得靠生活來衡量、檢驗，脫離了生活也就失去了判斷文章優劣的標準。所以培養學生觀察、分析和理解生活的能力，是提高學生寫作能力的必要條件，也是作文教學的出路。

2．閱讀是作文之流

書籍是人類文明的倉庫，是人類進步的階梯，閱讀書籍為人類開創了一個文明的社會。據測定：一個人的知識靠親身實踐得來的僅占20％，而80％的知識是靠閱讀得來的。人們通過閱讀，能夠博古通今，吸取經驗，獲得知識，還可以幫助人們認識生活，提高觀察、分析和理解生活的能力。閱讀給學生展開了廣闊的智力背景．能激發學生對祖國的熱愛、對人的崇拜、對書的崇拜和對祖國語言的崇拜，理所當然的應該受到重視。如果能指導學生閱讀經典書籍中有代表性的作品，學生視野定然開闊，所得甚多，作文也就不會難于上青天了。通過指導學生課外閱讀，為學生作文“引流”，同時還指導學生寫作“閱讀作文”，如摘錄精彩句段，根據原文編寫故事，寫文章提要，寫心得體會，讀書筆記等等。這既為學生提供了寫作材料，又能讓學生練筆，一石數鳥，何樂而不為?

三、學生作文的動力：賞識性評語

在作文批改中，教師賞識學生，善于發現學生作文中的長處，發現學生的點滴進步，或者一得之見，或者一段優美的文字，甚至一個詞、一個字用得準確、恰當等等，老師都給予肯定、鼓勵、贊揚、嘉許。那么，在寫作文批語時要注意些什么呢?第一、對學生要充滿愛心。通過作文評語傳達出老師愛學生的誠摯之情、殷殷之意，字里行間寄厚望，一言一語傳愛心。注意批語中的移情力量。多一些心理位置互換，使學生心服口服等等。讓學生在批語中得到啟示和鼓勵、信心和力量。第二、要切實指出學生作文的長處和短處，使學生明確努力的方向。評價學生作文，既要顧及全文，也要顧及學生的表現，兩者結合，才能寫出恰當的懇切的評語。對學生作文的缺點和敗筆，不要粗暴地貶損和棒殺，甚至挖苦和諷刺，那有違一個教師起碼的師德。第三、要簡明扼要，生動有文采，書寫工整，給學生以良好的示范和影響。批語的文字字字如金，讓學生把握要領；句句珠璣，擲地有聲，令學生長久銘記。書寫工整，對學生起到示范作用，進行有形的教育、無聲的鞭策。