高校教育教學管理的創新

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一、高校教育教學管理存在問題

1.1管理系統過于封閉

行政型教育教學管理模式重視權威。從教材編訂、大綱指示、教學改革、評估還是授課老師的安排都缺乏民主性、透明度。按照硬指標規章來工作，導致教育教學缺乏變通，不能使人們的積極性、潛力得到激發。另外，在對一項工作制定計劃后，往往缺乏配套的措施，比如宣傳、調查、反饋等等，使工作不能徹底的開展開來，呈封閉式。

1.2管理內容過于統一

我國大部分高校管理內容都太過統一。習慣服從行政型教育教學硬指標，采用統一的教學計劃、統一設置課程、安排老師、確定大綱、使用統一的教材、實行統一的考核方式。這種模式能夠保證公平、公正、公開，以此督促學校每個人爭優向上。但是也直接使大學課程結構顯得呆板，創新空間減小，陳舊的教學內容不能滿足21世紀新型人才的求知欲，教學效果明顯降低。

1.3教學計劃過于強制

高校現行的教育教學管理是自上而下的管理，這就導致上級和下級之間、領導和老師之間、老師和學生之間呈現一種不平等狀態，阻礙了交流、探討和協商。因為缺少對被管理者的了解，使教育教學工作的展開按任務實施多過按針對性原則實施，控制過多，服務偏少。管理者處于主導地位，擁有話語權決定權。而師生等被動者呢，則更多的是服從。另外，雖然近幾年來一直在鼓勵學生大膽與老師交流，越來越多的教師也開始重視這個問題，重新進行了定位，但是受傳統觀念的影響，還不能給學校創造出一種師生互相平等探討學術的氛圍。

1.4教學評價過于形式

教學評價最根本的是為教學工作者改進工作提供依據，但是現在看來卻有些本末倒置了，評價通常被視為工作、學習情況調查，而不是決策以及工作改進參考依據。老師對學生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績上，評價指標過于單一且得不到有效反饋。評價多定時定性，定量分析卻得不到保障，評價結果落不到實處，過于形式化。

二、創新管理模式的必要性

2.1提高教育教學質量

創新管理模式是提高高校教育教學質量的一個重要手段。它一方面可以使高校的管理隊伍素質得到全面提升，使校園更富活力，教學內容得到優化，資源得到挖掘，另一方面也可以更多的滿足廣大求學學子求知欲，為經濟發展輸入全面高素質的技術人才，推進社會發展。

2.2學校擴張的需要

“十五”期間，我國絕大部分高校都進行了擴張，規模都有所擴大，招生也越來越多，有精英教育向大眾化教育轉變，這給傳統模式統一管理提出了挑戰，市場經濟的深入，社會用人的標準越來越多元，創新教育教學管理模式是使高校保持生機活力的客觀需要。

2.3師生共同的要求

一所優秀的高校，應該深刻認識到“治校辦學”四個字的內涵，治學就是指盡可能的管理好學校，辦學就是指把學院教育好。想要達成這兩點要求，教職員工起著不可替代的作用，創新高校教育教學管理模式，給師生留下更多空間，是師生的主觀要求。

三、創新管理工作的幾點思路

3.1改進行政管理模式

首先規范行政部門管理，督促各部門落實責任，大方向上一定要堅持依法行政，審慎對待審批項目。其次，使管理方式向多元發展，除了必須要堅持的規章制度外，還可以借助獎懲制度、撥款、網絡信息等等來輔助管理。再次，決策堅持民主科學，公開教學政務，使更多的人能夠參與進來。最后，為教育教學工作著提供更多的培訓機會，使他們的專業技能和整體素質都能得到提高，同時掌握最前沿的教學理念。

3.2重視制度創新

始終圍繞“社會發展需要什么樣的人才，怎么去培養出這類人才”另個問題，展開探索研究，在考察自己學校的基礎上，適當的借鑒成功教學模式，堅持推進激勵以及人文關懷制度，學術評價以及監督制度，領導聽課評價教學課堂效果制度，不斷完善院校兩級管理模式，使管理始終保持系統化，同時日漸科學化，針對管理中存在的一些漏洞，一旦發現，立即解決，通過修訂管理規章，或者是加強監督等模式，使管理系統更加健全。

四、高校教育教學管理的創新

4.1創新教育教學理念

高校教育教學管理理念的改變需要一個過程，高校想要與時俱進，與社會對人才需求的接軌，就必須不斷學習，汲取先進教學理念，圍繞著某個理念，逐步實行變革創新。管理思想的改變最終能夠帶動教育思想整個的一個改變，科學合理的管理理念是高校理念的一個非常重要的部分。倘若關于理念過于傳統，過于呆板，就會使教育教學工作盲目、僵死，缺乏生機，更不可能走在眾多高校前列。高校教育教學管理工作是一個系統的工程，從理念到設計，實施到反饋，從突出重點到全面推進，必須有機統一起來。先進的管理理念最根本的需要堅持兩點：一是現代化，必須具備時代特征，不斷創新內容、方法，保持先進性；第二可持續，創建公平、公正健康的環境，順應形勢調整機制，堅持可持續，始終把提高管理效能，存進高校質量提升作為重要目標。

4.2創新教學管理機制

1)完善規章制度。高校規章制度是教育教學工作展開的重要指南，其制定必須集思廣益，通過收集各個部門的意見建議，統一協調，進行完善。制度要有前瞻性，同時具備可執行性。科學的制度可以為管理提供更可靠的依據，是管理工作可以更加順利的展開，有張可循，令行禁止。

2)引進現代管理方法。行政型的教育教學管理模式比較機械，且主觀色彩過重，沒有很好的運用到現代管理方式。高校創新教育教學管理模式必須以開放的態度，順應形勢，引進信息網絡技術。充分利用網絡的便利性，建立信息管理、決策、監控三大系統，使管理決策更具科學性，減少盲目性和主觀性。

3)提高管理人員素質。管理工作人員是高校教育教學管理工作的執行者、主體，其管理水平如何直接制約著高校管理水平的提升。管理是一項腦力為主的富有創造性的活動，管理人員想要使學校向更好更強的道路上走，一方面一定要具備過硬的專業素質，另一方面還要有敢于創新的勇氣。

4)多方主體相互監管制約。管理者必須轉變管理方式，自覺實現由“大權獨攬”到“加強引導及服務”的轉變，給予師生更大的空間，發表建議意見，參與決策，進行監督。從一線教師以及學生的反映的問題中，找出改良創新之路，以便促使教學管理向著良性高效運行發展。

5)轉換管理與運行機制。管理運行機制是高校教育教學工作展開的關鍵環節。現在看來，絕大部分高校實行的還是目標管理，但是隨著市場經濟的滲入，教育水平的不斷提高，人才要求越來越高，高校為了使自己的主動性有所增強，就必須在實行目標管理的同時，嘗試著采用其他管理與運行機制，運行機制的順暢可以極大的提高高校辦學質量。

6)完善學分制教學管理模式。目前高校普遍都使用的是學分制管理模式，這種彈性學制有助于克服傳統高校教育教學管理過程中過于統一、模式單一等等弊端；有助于因材施教，針對不同學生的不同學習習慣，組織學習，在堅持統一的基礎上，彰顯個性；有助于促進學生全面發展，實現素質和創新力的提高。不斷深化完善學分制管理模式，不僅調動了學生學習、參與活動的積極性，另外也給教師提供了激勵、競爭機制。

4.3建立科學評價體系

高校構建教育教學綜合評價，學生素質綜合測評以及各大院系教學狀態評價體系，并制定相應的獎懲制度，以此實現對教學質量、過程、效果的全面監督。繼而站在高處有效調度教學工作。首先，構建教育教學綜合評價體系，對待優秀教師，給予優質優酬，嚴格依照科學、合理、可操作原則，展開評價，教學質量的評價要求學生、教師、領導各方主體都參與進來，使評價更為全面客觀，公正公平。其次，對學生素質實施綜合測評。就考核方式而言，除了借助學生期中期末考試成績來了解學生知識掌握的情況，還必須實行學分制，讓高校學生能夠更為積極主動的去參與課外活動，從中鍛煉自己，獲取學分，使評價不再只是停留在分數上面。就考核內容而言，其中期末試卷考核題型必須多元化，考核內容細致與全面兼備。最后，對不同學院教學狀態進行評價，采取目標管理方式，進行科學評估。

五、小結

“百年大計，教育為本”，高校教育作為我國高等教育，對我國現代化建設發展起著至關重要的作用。作為學校管理者，應該集思廣益，通過學習借鑒一些成功管理模式，不斷創新學校管理體制，使高校教學質量向前邁進一大步。

作者：齊莉 單位：北京農學院城鄉發展學院