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1.1素質教育和應試教育的區別
所謂素質教育,實際上和應試教育一樣,都是一種抽象化的概括。兩者的具體區別在于:第一是出發點不同,應試教育主要強調學生的學習成績,而素質教育則更加傾向于培養學生的個性和共性的和諧。第二是兩者的對象不同,應試教育主要面對的是所謂的尖子生,而素質教育則強調以全體學生為培養對象。第三是教學理念不同,應試教育主要強調對學生進行培養和加工,而素質教育則更強調培養學生自主學習能力。第四是教學模式有所不同,應試教育在教學過程中多為模仿和重復性教學方式,而素質教育則注重發散式教學法的應用。最后一點就是教學氛圍不同。應試教育下的教學氛圍比較枯燥乏味,而素質教育更有利于學生學習興趣的培養。
1.2目前素質教育實施中存在的誤區
目前教育教學過程中素質教育的實施主要存在以下幾個誤區:(1)大多數教育工作者及受教育者認為素質教育等同于無需考試的教育。(2)教育工作者普遍覺得素質教育不利于學生應對升學考試。教育工作者須知兩者教育方式選拔出的學生,均符合社會對人才的需求,都是能夠促進社會進步的手段。相信隨著教育模式不斷推進和深入,兩者將逐漸吻合。(3)很多教育工作者對素質教育的理解存在誤區,即認為素質教育等同于課外活動。課外活動其實只是素質教育的一種教學形式。(4)素質教育是一種固定的教學模式。實際上素質教育是一個動態的變化過程,無法照抄照搬。
二、教育教學過程中落實素質教育的有效措施
2.1打好素質教育基礎
素質教育實施過程中強調教師要更新教育觀念,但這并不意味著全體學生能夠得到較為均衡的發展,也不是說學生能夠自由散漫。因此,在素質教育的實施過程中,教師必要做到以下幾點:(1)培養學生特長與全面性兩者兼顧。即在教學過程中,鼓勵和培養優等生或者特長生優化發展的同時,必須照顧到全體同學的情況。(2)教師必須注重學生知識和能力的平衡。(3)注意確保對學生進行加工培養的同時,要與其個性相和諧,以求徹底打好素質教育的基礎。
2.2改變傳統教育觀念
教育觀念的更新是素質教育實施的前提。因此,教師在實施素質教育的過程中,首要任務是更新教育觀念,改變傳統課堂教學模式。傳統教育觀念的更新主要包括:首先,教師要實現教育對象的轉變。在傳統教學過程中,除了學習成績較好的優等生外,大部分成績一般的學生由于教學進程的需要,只能別動接受教學,不利于提高學生的整體水平。因此,教師必須改變自身的教育觀念,將教育對象從“優等生”向“全體學生”轉變。其次,教師在教學過程中要實現教學目標的轉變。即將教學目標由原來的“片面性“向“全面性”轉變。最后,教師還要實現教學主動性的改變,適當引導并培養學生自主學習能力。
2.3轉變素質教育實施方式
素質教育實施過程中教師要注重教學方式的改變。首先,教師要提高對培養學生學習興趣愛好的重視程度。俗話說:“興趣才是最好的老師?!苯虒W過程中學生學習興趣的培養極為重要。因此,教師在課堂上要注意從語言或動作等方面進行適當改變,以激發學生的學習情緒。如教師在恰當環節中可以適當設置一些問題和矛盾,引導學生主動思考,培養其思考和解決問題的能力;同時,教師可以采用故意停頓或者說錯話等方式吸引學生的注意力。其次,教師在教學過程中可實施引導式教學模式,使學生充分發揮其學習主體的作用,真正實現課堂教學從“教”向“學”的轉變。最后,教師必須靈活教學。即教學的內容及涉及的習題等都具有一定的靈活性,以培養學生的思維發散能力。此外,注重學生之間的差異性,因材施教。
三、結語
目前,我國素質教育的實施大都流于形式,并未得到充分的實施和完善。因此,廣大教育工作者必須不斷夯實教育基礎,更新教育觀念,并積極探索素質教育實施方式的創新和發展,以全面提高學生的學習水平。
作者:王春玲 單位:赤峰市林西縣教師進修學校