教育教學(xué)模式的改革5篇
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（一）
1醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革存在的問題
1.1醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革瓶頸亟待突破
醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革關(guān)涉的問題很多，在推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)程中，人才培養(yǎng)模式是醫(yī)學(xué)教育改革的“瓶頸”，已成共識(shí)。人才培養(yǎng)模式改革涉及目標(biāo)、規(guī)格、內(nèi)容、方法、制度等多方面內(nèi)容，怎樣改？一直是高等學(xué)校不斷探索的關(guān)鍵問題。各高校就人才培養(yǎng)模式改革問題都在不懈探索，例如-右江民族醫(yī)學(xué)院正在積極探索“3.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式，但與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系改革尚未與之同步，相應(yīng)的管理制度并未真正建立起來(lái)，因此，探索建立人才培養(yǎng)模式改革體系，系統(tǒng)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革工程，是邊遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革亟待突破和解決的問題。
1.2教育教學(xué)觀念尚未真正轉(zhuǎn)變，改革工作推進(jìn)緩慢
右江民族醫(yī)學(xué)院是一所以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主的本科院校，與綜合類院校相比，學(xué)科比較單一，多數(shù)教師沒有接受過(guò)相對(duì)全面、系統(tǒng)的教學(xué)方法培訓(xùn)，也造成了在教學(xué)過(guò)程中的“短板”，對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)改革舉措接納方面相對(duì)滯后，由此直接對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革產(chǎn)生了消極的影響。雖然學(xué)校一直致力于改革，但就目前情況來(lái)看，成效并不理想，例如-固守學(xué)科、專業(yè)的知識(shí)而難以突破學(xué)科、專業(yè)的局限,對(duì)“自主學(xué)習(xí)”方式不能很好地理解和接受等。正是由于觀念尚未真正轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不夠深刻，直接影響了學(xué)校教學(xué)改革工作的推進(jìn)和舉措的落實(shí)。
1.3質(zhì)量監(jiān)控工作效力不佳，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不到位
1.3.1教學(xué)過(guò)程信息反饋相對(duì)滯后
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不是聽?zhēng)坠?jié)課，寫幾句評(píng)語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，重要的是信息的反饋和幫扶，是怎么幫助一個(gè)教師成長(zhǎng)得更為優(yōu)秀,是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)問題的信息，必須能夠通過(guò)速度快捷、反應(yīng)靈敏、準(zhǔn)確可靠的系統(tǒng)進(jìn)行反饋。
1.3.2師資監(jiān)管不到位
眾所周知，教師入職，一般要接受相關(guān)資質(zhì)培訓(xùn)，取得高校教師資格證書，通過(guò)“三級(jí)”試講（學(xué)校、院系、教研室)，方可正式上課。怎樣把持證上崗和試講上崗全面落實(shí)，從源頭上保證師資隊(duì)伍的素質(zhì)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的重要一環(huán)。
1.4學(xué)生學(xué)風(fēng)問題突出
學(xué)風(fēng)問題是各個(gè)高校都存在的問題，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2014年）》指出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，形成良好學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校教的質(zhì)量、管理的效能，最終都集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，而良好學(xué)風(fēng)的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)校失去培養(yǎng)人才的重要作用。當(dāng)前，高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，這是不可回避的問題，也是教學(xué)改革難以深化的阻力所在，因此，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2邊遠(yuǎn)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革路徑探析
2.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是必要基礎(chǔ)
教學(xué)改革必須先從教育理念的轉(zhuǎn)變開始，沒有觀念的轉(zhuǎn)變就沒有行動(dòng)的改變，改革的措施就不能出臺(tái)，出臺(tái)的措施也不能落實(shí)。對(duì)于高校來(lái)講，無(wú)論管理者還是教師，都要徹底轉(zhuǎn)變觀念才能在教學(xué)改革方面有所作為，邊遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校因其是相對(duì)單一學(xué)科的特點(diǎn)。在先進(jìn)教育教學(xué)理念的接納方面相對(duì)滯后。怎么樹立由單項(xiàng)式教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向《互動(dòng)式教學(xué)》由專業(yè)中心論轉(zhuǎn)向知識(shí)架構(gòu)論，以教師為中心的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)》以書本為中心的封閉式人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)需要的開放式人才培養(yǎng)觀念等等。都是進(jìn)行教學(xué)改革必須思考的問題。同時(shí)。樹立、全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人、的育人理念，在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革和醫(yī)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上為學(xué)生著想，以學(xué)生為中心、幫助學(xué)生成才。才是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的出路所在。
2.2創(chuàng)新教學(xué)管理制度是重要保障
隨著形勢(shì)的變化。教學(xué)改革已經(jīng)朝著綜合性方面發(fā)展。高校管理制度亦應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的要求不斷創(chuàng)新，當(dāng)下。教學(xué)管理制度的建設(shè)。要著力體現(xiàn)自由和服務(wù)的基本理念。著力體現(xiàn)剛?cè)嵯酀?jì)的基本原則，也就是說(shuō)。現(xiàn)行教學(xué)管理制度改革與創(chuàng)新。要圍繞以人為本，以學(xué)生為本、以院系為本、以教學(xué)服務(wù)為中心進(jìn)行建設(shè)。強(qiáng)化教學(xué)管理制度的服務(wù)內(nèi)涵。樹立管理就是服務(wù)的意識(shí)。建構(gòu)以服務(wù)為中心《以學(xué)生自主發(fā)展為特征。以院系為重心的教學(xué)管理體系，同時(shí)。要從傳統(tǒng)行政型教學(xué)管理的束縛中解脫出來(lái)。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的思維范式。確立開放型管理模式。比如”最大限度的管理權(quán)限下放，提高二級(jí)院系的管理權(quán)力，增強(qiáng)其責(zé)任感和緊迫感、引導(dǎo)師生參與管理、突出教學(xué)管理的服務(wù)色彩、各部門全面清理現(xiàn)行教學(xué)管理制度。及時(shí)予以修訂等等，通過(guò)開放型教學(xué)管理制度的確立，提高管理者的創(chuàng)新素質(zhì)和營(yíng)造學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍，保障并推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)改革深入發(fā)展。
2.3加大課程改革力度是核心內(nèi)容
課程是高校的核心。課程的內(nèi)容《活動(dòng)和安排。應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)作為相互交換與互動(dòng)過(guò)程的教學(xué)本質(zhì)。通過(guò)教師積極的引導(dǎo)與支持。使課程教學(xué)成為一個(gè)知識(shí)生成過(guò)程和師生共同探索經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這一過(guò)程可以促使教師以課程為媒介。尋求教學(xué)中教與學(xué)的溝通和理解。超越傳統(tǒng)的角色限定。主動(dòng)了解學(xué)生。理解學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地探索知識(shí)、獲取知識(shí)。以及發(fā)現(xiàn)問題。研究與解決問題，因此，加大課程改革力度。促使課程能夠內(nèi)在地聯(lián)動(dòng)并引起教與學(xué)兩方面的變化。才是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，當(dāng)前。雖然很多地方性醫(yī)學(xué)院校也都在進(jìn)行課程清理與整合。但多數(shù)局限于簡(jiǎn)單的內(nèi)容刪減或合并。并沒有打破學(xué)科、課程之間的界限。難以真正實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)之間課程內(nèi)容的優(yōu)化組合。大都有“新瓶裝舊酒”之嫌，直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.4組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵因素
教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際上是一個(gè)平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)。通過(guò)高效的團(tuán)隊(duì)合作。促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。共享教學(xué)資源。最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，關(guān)于其意義：國(guó)際著名教育改革專家邁克,富蘭在其著作《變革的力量》透視教育改革.曾生動(dòng)地說(shuō)道：當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候。當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際上就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中。因此，改變我校教師備課、做研究、單打獨(dú)斗、集體備課少之又少，甚至跨院系的整合課程組織教師上課都存在很大困難的局面。必須有效增強(qiáng)教師間的交流和合作，打破固有的組織壁壘。整合教學(xué)資源。組建一支支富有活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是知識(shí)創(chuàng)新的有效途徑，也是教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵因素。
2.5全面質(zhì)量管理是有效保證
全面質(zhì)量管理是工業(yè)體系中的新管理程序在教育領(lǐng)域最為典型的移植和應(yīng)用，全面質(zhì)量管理應(yīng)用于教育領(lǐng)域后。強(qiáng)調(diào)學(xué)校也要建立一套、質(zhì)量體系。以“持續(xù)地提高教育質(zhì)量”日本質(zhì)量革命的先驅(qū)都蘭的策略性質(zhì)量管理方法，對(duì)高校進(jìn)行全面質(zhì)量管理不無(wú)裨益，策略性質(zhì)量管理運(yùn)用到教育中，表現(xiàn)為”高層管理人員扮演策略性質(zhì)量管理的角色。詳述學(xué)院的愿景《重點(diǎn)與政策，中層管理人員——系主任或院主任負(fù)責(zé)質(zhì)量保證，其中包括協(xié)調(diào)課程小組提供的資訊、系統(tǒng)化檢驗(yàn)效率、以及向課程小組及高層管理人員傳達(dá)監(jiān)控的結(jié)果，質(zhì)量控制由擔(dān)任課程小組的教師執(zhí)行。設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的特色與標(biāo)準(zhǔn)。以符合學(xué)生的需求，我校教育教學(xué)改革如果納入全面質(zhì)量管理體系。按照策略性質(zhì)量管理的程序和規(guī)則，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或校級(jí)質(zhì)量管理組織負(fù)責(zé)質(zhì)量規(guī)劃和體系建立，而最重要的是充分調(diào)動(dòng)院、系主任的積極性。使其接納改革并致力于改革。同時(shí)打破傳統(tǒng)固有的組織格局，成立課程小組。執(zhí)行改革決策。只有這樣。才能更有效地保證教育教學(xué)改革的持續(xù)有效及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，。
2.6加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是動(dòng)力之源
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)的主體。學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)在品質(zhì)在學(xué)習(xí)方面的外在表現(xiàn)，早在2008年的中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上，清華大學(xué)副校長(zhǎng)袁駟呼吁：大學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，當(dāng)前高校普遍存在著學(xué)風(fēng)問題。并指出，大學(xué)的教學(xué)模式亟待改進(jìn)。教學(xué)方法需要改革創(chuàng)新。要加強(qiáng)師生互動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)問題的存在促使各高校在教學(xué)模式、方法和手段等方面加強(qiáng)研究和改革。而同時(shí)。學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況則直接影響教學(xué)效果和教學(xué)改革的成果，任憑學(xué)校各方面做的再到位。投入的教學(xué)改革成本再高。資源再多。一旦沒有學(xué)生的有效配合。所有的改革都是枉然，因此。各地方性高等醫(yī)學(xué)院校根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)生中形成鉆研科學(xué)、不斷向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是推進(jìn)教學(xué)改革的精神支柱和動(dòng)力之源。
作者： 譚會(huì)恒 李陽(yáng) 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院 右江民族醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院
（二）
一、以往就業(yè)教育教學(xué)情況
以往就業(yè)指導(dǎo)課程的安排是在大二下學(xué)期，教材的主要教學(xué)內(nèi)容有：就業(yè)形勢(shì)分析、自我探索、職業(yè)與職業(yè)定位、求職準(zhǔn)備、面試、創(chuàng)業(yè)等。但這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地解決學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的新問題。例如，外部求職環(huán)境，新的心理問題的面對(duì)和解決，求職面試，創(chuàng)業(yè)的變化等。鑒于出現(xiàn)的如上情況，本文提出了進(jìn)行如下改革。
二、合理安排就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容
1.畢業(yè)生就業(yè)工作程序、就業(yè)形勢(shì)、政策、法律、法規(guī)就業(yè)市場(chǎng)的介紹、了解和學(xué)習(xí)。
介紹學(xué)校整體的就業(yè)相關(guān)工作，讓學(xué)生在這項(xiàng)工作中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極配合和完成相關(guān)工作，如就業(yè)情況的反饋等。針對(duì)各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的分析，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的情況，明確細(xì)化自己的就業(yè)目標(biāo)，做到有的放矢。對(duì)就業(yè)政策的解讀，讓學(xué)生很好地把握就業(yè)政策動(dòng)向，能充分使用政策，利用政策的幫扶就業(yè)，并為就業(yè)提供政策保障。學(xué)習(xí)就業(yè)和勞動(dòng)法律、法規(guī)，并通過(guò)就業(yè)案例分析的方式進(jìn)行解讀，通過(guò)這種情景模擬的方式，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能運(yùn)用法律的保障行使自己的權(quán)益和履行自己的義務(wù)，盡量避免勞動(dòng)糾紛。
2.求職心理。
由于學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)因各種原因，產(chǎn)生恐慌、焦慮、自怨自艾、自負(fù)、自卑、盲從、嫉妒等負(fù)面情緒或心理問題。而這些問題將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。例如，大學(xué)生多是第一次面臨’自我推銷(的場(chǎng)面，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，心理過(guò)于緊張或異常膽怯、謹(jǐn)小慎微，從而影響就業(yè)過(guò)程中水平的正常發(fā)揮。這對(duì)于大學(xué)生達(dá)到擇業(yè)目的是非常不利的。故通過(guò)求職心理調(diào)適的課程讓學(xué)生了解今后就業(yè)過(guò)程中，如產(chǎn)生或遇到這樣的負(fù)面情感或心理問題時(shí)應(yīng)該怎樣正確地去面對(duì)和解決。
3.求職準(zhǔn)備與技巧。
一個(gè)合適的職業(yè)選擇和正確的就業(yè)觀念是成功就業(yè)的前提和保障。首先，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地了解求職材料的制作、就業(yè)信息的獲取渠道，理性分析獲得的就業(yè)崗位信息，能適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望，并克服“一次就業(yè)定終生”的觀念、“目標(biāo)過(guò)高、過(guò)于理想化”的心態(tài)、樹立“多元化”的就業(yè)觀念等。其次，幫助學(xué)生了解用人單位在不同渠道中常用的招聘方法，確定求職策略，避免盲目匆忙求職。最后，通過(guò)介紹撰寫求職材料的方法、技巧，面對(duì)不同途徑的求職，如何來(lái)精心準(zhǔn)備材料，讓求職材料充分展示自己的才華和風(fēng)采，表達(dá)個(gè)人的愿望與心聲，更使用人單位了解自己的能力和水平，提高求職成功率。
4.求職中的筆試與面試技巧。
首先，幫助學(xué)生了解一般面試基本知識(shí)，如儀表風(fēng)度、專業(yè)知識(shí)、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合分析能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、溝通能力、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性、工作態(tài)度、上進(jìn)心和進(jìn)取心、應(yīng)聘動(dòng)機(jī)、業(yè)余興趣等。讓學(xué)生了解根據(jù)這些測(cè)評(píng)要素如何來(lái)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。了解筆試的考核相關(guān)內(nèi)容，做好提前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，做好面試前的信息、資料、心理、個(gè)人衛(wèi)生、儀容修飾、儀態(tài)把握等方面的準(zhǔn)備和練習(xí)。最后，精心組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好地進(jìn)行鍛煉。
5.職場(chǎng)的適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)。
如何很好地進(jìn)行個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的環(huán)境，如上崗初期的注意事項(xiàng)、人際交往等。除了介紹一般途徑的就業(yè)外，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如政策學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的一般方法，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例，讓學(xué)生能對(duì)創(chuàng)業(yè)作出明智的選擇，讓有很好的創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生可以去積極地嘗試，勇于開拓，同時(shí)也不能盲目跟風(fēng)。總之，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要有機(jī)地將社會(huì)需求結(jié)合到教學(xué)中，不斷地更新教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的，為學(xué)生答疑解惑才能很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的積極性，進(jìn)而提高自己的專業(yè)性、適應(yīng)性、靈活性等各項(xiàng)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)層次好、就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)、就業(yè)滿意度高的目標(biāo)。
作者：李焱 單位：保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校
（三）
一、貫徹“問題中心”原則，必須清醒認(rèn)識(shí)“問題是什么”
1.主觀構(gòu)想問題
任職教育本質(zhì)上是一種服務(wù)。服務(wù)對(duì)象既包括組織（部隊(duì)），也包括個(gè)人（學(xué)員）。從組織角度來(lái)看，選擇這種服務(wù)的目的是為了更好地滿足部隊(duì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)和使用的需要，為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)軍夢(mèng)”提供強(qiáng)大的人才支撐和智力支持；從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，學(xué)員選擇這種服務(wù)的目的是為了獲取知識(shí)、開闊視野、增長(zhǎng)才干，進(jìn)而謀求個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。組織與個(gè)人這兩種服務(wù)對(duì)象在目的上的差異性，要求任職教育必須正視和認(rèn)同這種差異，兼顧和平衡這種差異，少些主觀構(gòu)想，多點(diǎn)客觀認(rèn)知，合理確定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于廣大教員長(zhǎng)期在院校從事教學(xué)科研工作，缺少對(duì)部隊(duì)實(shí)際問題的切實(shí)體驗(yàn)和感悟，往往作者簡(jiǎn)介：薛謀社，男，碩士，教研室主任。研究方向：師旅團(tuán)政治工作。偏重于以邏輯理性主導(dǎo)型來(lái)認(rèn)識(shí)、把握和設(shè)置教學(xué)問題；而學(xué)員來(lái)自一線部隊(duì)，有著豐富的崗位任職經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)屬于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)型學(xué)員。教員與學(xué)員之間在智能類型上的差異性，要求任職教育必須趨同和順應(yīng)這種差異，巧用和借力這種差異，使教員既能當(dāng)好先生又能甘愿當(dāng)好學(xué)生，學(xué)員既能開闊視野又能厚積理論素養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐、講授與互動(dòng)、主導(dǎo)與主體的有機(jī)統(tǒng)一。
2.動(dòng)態(tài)跟進(jìn)問題
從院校角度看，任職教育具有培訓(xùn)周期短、層次類型多、流轉(zhuǎn)節(jié)奏快、標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)；從學(xué)員角度看，培訓(xùn)對(duì)象具有生源類別化、經(jīng)歷多樣化、素質(zhì)差異化的特點(diǎn)。如何針對(duì)不同層面的特點(diǎn)，順應(yīng)形勢(shì)任務(wù)求“新”，把握崗位需要求“精”，著眼部隊(duì)實(shí)際求“實(shí)”，及時(shí)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，區(qū)分教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)方法，確保教學(xué)效果，也是貫徹“問題中心”原則急需解決的問題。
二、貫徹“問題中心”原則，必須準(zhǔn)確把握“問題從哪來(lái)”
1.來(lái)自使命課題
圍繞“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的強(qiáng)軍目標(biāo)，著眼武裝力量多樣化運(yùn)用這一使命課題，立足對(duì)國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際格局調(diào)整變化的準(zhǔn)確判斷，對(duì)國(guó)家安全形勢(shì)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)的深刻理解，對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)遇到矛盾問題的清醒認(rèn)知，通過(guò)聯(lián)教、聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)演等機(jī)制，確立教學(xué)方向，設(shè)置教學(xué)專題，構(gòu)想教學(xué)方法。
2.來(lái)自部隊(duì)一線
首先，來(lái)自教員對(duì)部隊(duì)建設(shè)的持續(xù)關(guān)注。也就是說(shuō)，軍校教員在學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)方向的選擇上必須把“軍”字開頭作為主要著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，敢于從不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)徱暡筷?duì)建設(shè)需要解決的實(shí)際問題，勇于從不同專業(yè)方向思考解決問題的思路，善于從共性與個(gè)性的差異中尋求科學(xué)的方法。其次，來(lái)自對(duì)學(xué)員資源的用足盤活。學(xué)員入學(xué)時(shí)書面提交的部隊(duì)建設(shè)的熱點(diǎn)問題、困惑難點(diǎn)、鮮活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑是任職教育教學(xué)需要從理論的高度、專業(yè)的深度、思維的廣度來(lái)參考借鑒和探索解決的問題。因此，全面收集、梳理、比較、分析、論證這些“源頭活水”問題，及時(shí)分類歸納整理，為任職教育提供“方向坐標(biāo)”、找準(zhǔn)“目標(biāo)靶子”、用準(zhǔn)“方法技巧”，是任職教育貫徹“問題中心”原則必須高度重視的問題。再次，來(lái)自對(duì)教學(xué)效果的跟蹤反饋。任職教育不是時(shí)間到、任務(wù)了，學(xué)員走、效果顯的學(xué)歷教育，注重的是學(xué)員的崗位任職能力。因此，采取多種方式方法，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行調(diào)查跟蹤反饋，既是檢驗(yàn)評(píng)估教學(xué)效果的重要方式，也是找準(zhǔn)弱項(xiàng)、對(duì)接問題，及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。
3.來(lái)自“前沿知識(shí)”
要以前瞻的眼光、寬廣的視野、靈敏的嗅覺，瞄準(zhǔn)軍事變革的前沿理論，緊盯科技發(fā)展的趨向走勢(shì)，著眼軍事人才的培養(yǎng)需求，及時(shí)吸納、視情融入新理論、新知識(shí)、新成果、新技術(shù)，讓教學(xué)彰顯時(shí)代元素，使思路與發(fā)展同步，達(dá)到任職教育引領(lǐng)戰(zhàn)斗力建設(shè)新趨勢(shì)，傳遞上級(jí)決策新信息，交流科學(xué)發(fā)展新思想的目的。
三、貫徹“問題中心”原則，必須著力推動(dòng)“問題怎么解”
1.全力提升教員能力素質(zhì)
教員的能力素質(zhì)是“問題怎么解”的前提和基礎(chǔ)。實(shí)施教員結(jié)構(gòu)優(yōu)化工程。以強(qiáng)化創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主導(dǎo)，建設(shè)專職教員、教官和特聘人員相結(jié)合的教員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教員隊(duì)伍閱歷、學(xué)歷、學(xué)緣和年齡等方面的優(yōu)化組合。實(shí)施信息素養(yǎng)提升工程。制定教員信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，注重指揮平臺(tái)運(yùn)用，增強(qiáng)基于信息系統(tǒng)組訓(xùn)施教和科研能力。實(shí)施教學(xué)能力躍升工程。拓寬教員培訓(xùn)進(jìn)修渠道，完善教員代職鍛煉制度，選派教員參加重大軍事行動(dòng)，建立教員與部隊(duì)聯(lián)系點(diǎn)長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持“日常教學(xué)評(píng)價(jià)化、評(píng)價(jià)工作常態(tài)化”，推行教員駐隊(duì)和全程跟班制度。實(shí)施人才梯隊(duì)建設(shè)工程。制訂人才成長(zhǎng)路線圖，抓好教員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確定位成才目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與路徑有效聯(lián)通。
2.全力深化教學(xué)內(nèi)容改革
注重教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。面對(duì)多元化社會(huì)，要尊重學(xué)員差異性、多樣性和獨(dú)特性，滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，是任職教育教學(xué)過(guò)程中必須倡導(dǎo)的理念。但是，沒有依據(jù)規(guī)律而制定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的“多元”也是十分有害的。因此，把準(zhǔn)教學(xué)對(duì)象素質(zhì)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位成才目標(biāo)，及時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，確保教員按標(biāo)施教也是基本認(rèn)知。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。課堂是任職教育轉(zhuǎn)型的“風(fēng)向標(biāo)”，課堂發(fā)生的一切反映了轉(zhuǎn)型的方向、氣候和環(huán)境。任職教育以問題為中心，不是指以學(xué)科建設(shè)中的問題為中心，而是指以部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)中的重大問題為中心。因此，必須解決好任職教育課程體系“大而全”、教學(xué)內(nèi)容“散而廣”、教學(xué)形式“單而淺”的問題，堅(jiān)持授課從問題進(jìn)入，方法從問題進(jìn)入，切實(shí)在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性上下功夫。保持教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。要立足培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”軍事人才需求，按照“模塊+專題”的方式，區(qū)分“鑄魂類、打仗類和業(yè)務(wù)類”三大模塊，精心配置相關(guān)專題內(nèi)容，確保教學(xué)模塊相對(duì)穩(wěn)定，專題內(nèi)容動(dòng)態(tài)跟進(jìn)、及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容富有張力、穩(wěn)步推進(jìn)。
3.全力推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
以培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，力求多中求少“講精”、博中求精“講細(xì)”、細(xì)中求實(shí)“講準(zhǔn)”，動(dòng)中求活“講透”。注重應(yīng)用性、案例式教學(xué)，解決學(xué)員思辯能力不強(qiáng)、運(yùn)用能力不足的問題；注重示范性、模擬式教學(xué)，解決學(xué)員角色意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手能力不足的問題；注重課題性、研究式教學(xué)，解決教員接通地氣不夠、學(xué)員追蹤前沿不足的問題；注重多元性、銜接式教學(xué)，解決學(xué)段銜接不暢、平臺(tái)拓展不廣、資源共享不活的問題；注重服務(wù)性、跟進(jìn)式教學(xué)，解決教與學(xué)、做與說(shuō)、知與行、情與理不合一、不對(duì)等的問題。總之，軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)改革貫徹“問題中心”原則，必須堅(jiān)持向戰(zhàn)場(chǎng)靠近、向部隊(duì)靠實(shí)、向前沿靠攏的改革走向，堅(jiān)持教研并重、問題中心、科研先行相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐、院校與部隊(duì)、外訓(xùn)與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，只有這樣，才能確保“問題中心”這一核心原則的真正落地生根，富有成效。
作者：薛謀社 單位：南京政治學(xué)院上海校區(qū)
（四）
一、體育課應(yīng)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合
一般性的體育活動(dòng)的參與主要是依據(jù)學(xué)生的興趣，對(duì)這種活動(dòng)有興趣的學(xué)生就會(huì)積極參與，對(duì)這種活動(dòng)不感興趣的可以不參與。而體育競(jìng)賽活動(dòng)既有參與的興趣，又能激發(fā)學(xué)生在參與時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)性。所以，體育競(jìng)賽活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的精神，學(xué)生在參與體育競(jìng)技時(shí)，能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極參與各項(xiàng)體育競(jìng)賽。通過(guò)有競(jìng)爭(zhēng)性的競(jìng)賽的參與，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情越來(lái)越高，對(duì)體育課越來(lái)越喜歡。$全民健身計(jì)劃%是我國(guó)社會(huì)體育的全局性和指導(dǎo)性的綱要，要保證學(xué)校教育按照教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求有計(jì)劃地實(shí)施，需要將學(xué)校體育教育活動(dòng)和社會(huì)體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的目的是為了提高全民的體育素質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行體育鍛煉，走上社會(huì)后還要把體育鍛煉作為一個(gè)終身的項(xiàng)目，才能保證全民的身體健康。所以，現(xiàn)在的體育教學(xué)不要僅僅抓住當(dāng)前體育達(dá)標(biāo)成績(jī)的高低來(lái)作為體育教學(xué)的目的，而是要著力發(fā)展學(xué)生的體育精神。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)校的體育教育要把提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生把體育運(yùn)動(dòng)作為終身運(yùn)動(dòng)的精神作為重點(diǎn)。這就要求學(xué)校在體育教學(xué)中要改變以往單一的體育項(xiàng)目的做法，對(duì)體育教學(xué)作出創(chuàng)新性的改革。把體育教育教學(xué)的目的融入到體育競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極參與體育競(jìng)賽的過(guò)程中不斷提高體育項(xiàng)目的水平，逐步形成具有自身特色的群眾體育運(yùn)動(dòng)新體系。
二、學(xué)校體育競(jìng)賽應(yīng)與體育課考核相結(jié)合
達(dá)標(biāo)、體育課考核、體育畢業(yè)升學(xué)考試等內(nèi)容與形式，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，但是在達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中，有些項(xiàng)目存在局限性，不能設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的模式，這就使學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目提不起興趣。教師在教學(xué)中要對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，既能引起學(xué)生的興趣，又能提高他們的考核成績(jī)。在體育競(jìng)賽中滲透各種測(cè)試考核，組織鍛煉小組、班級(jí)、年級(jí)以及校際間的以完成各種測(cè)試為主要目的的群眾性運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，就能在各班、組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，互相監(jiān)督，使考核在公正、公開、真實(shí)、準(zhǔn)確的條件下進(jìn)行。
三、學(xué)校群體競(jìng)賽與健身運(yùn)動(dòng)相結(jié)合
競(jìng)爭(zhēng)是體育的最顯著特點(diǎn)之一，這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，而學(xué)校體育競(jìng)賽中又要具有健身性與趣味性。這就要求組織者能結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與知識(shí)層次，富有創(chuàng)意地開拓那些科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便、有趣的大眾化競(jìng)賽項(xiàng)目，并以集體項(xiàng)目為主，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)和快樂的氣氛中，既達(dá)到強(qiáng)身健體的目的又能受到集體主義教育，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，促進(jìn)鍛煉自覺性積極性的充分發(fā)揮，達(dá)到學(xué)校體育健身育人的目的。
四、學(xué)校體育競(jìng)賽與衛(wèi)生保健相結(jié)合
校園體育文化是校園文化的組成部分，也是貫徹全民健身計(jì)劃、實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要途徑。校園體育文化具有豐富體育知識(shí)、修身養(yǎng)性、傳播體育和運(yùn)動(dòng)文化、培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神、樹立和提高全民健身和終身體育的意識(shí)以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等多種功能。校園體育文化必須具有能向?qū)W生傳播基礎(chǔ)體育知識(shí)的功能，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)的介紹，這些功能是校園體育文化必須具備的。學(xué)校在發(fā)展校園體育文化時(shí)要考慮全面，使體育教育能最大限度地發(fā)揮自己的作用和優(yōu)勢(shì)。
五、學(xué)校體育競(jìng)賽改革應(yīng)注意的問題
1.提高認(rèn)識(shí)，正確把握改革的目的
在教學(xué)中，教師對(duì)體育能力較高的學(xué)生會(huì)比較關(guān)注，如果教師僅僅是關(guān)注這些學(xué)生，提高這些學(xué)生的各項(xiàng)能力，而對(duì)體育活動(dòng)不感興趣和體育能力不高的學(xué)生忽視，這種做法是不可取的。在體育教學(xué)中，教師要面對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)要提高全體學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，面向全體學(xué)生推廣各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)豐富多彩的體育競(jìng)賽的引入，讓學(xué)生更深刻地接觸到體育，深化體育理念，不斷發(fā)展自身的體育技能，把不斷鍛煉強(qiáng)身健體的思想深入腦海。教師要合理地設(shè)計(jì)體育競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育鍛煉，通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉，提高學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)校體育真正面向全體學(xué)生，面向社會(huì)，面向未來(lái)，面向終身。
2.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、社會(huì)及體育組織的積極性
在體育教學(xué)中，除了按照教材要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生組織各種各樣的體育協(xié)會(huì)，讓學(xué)生自主組織體育競(jìng)賽項(xiàng)目。通過(guò)組織體育活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還能激發(fā)他們?yōu)榱梭w育競(jìng)賽活動(dòng)貢獻(xiàn)力量的精神。學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織的體育活動(dòng)都是他們感興趣的體育項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目的體育競(jìng)技，能使學(xué)生在體育活動(dòng)中有目的地進(jìn)行體育活動(dòng)，還使自己的體育競(jìng)技水平獲得了提高。對(duì)于學(xué)生組織的各種體育競(jìng)技項(xiàng)目，如果有非常好的項(xiàng)目，學(xué)校可以發(fā)展為全校性的體育活動(dòng)。
總之，在體育教學(xué)中要形成學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格，根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)和氣候因素，把體育教學(xué)發(fā)展為趣味性和競(jìng)賽性于一體的形式。在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)互相幫超，學(xué)生體育項(xiàng)目的水平和能力越來(lái)越高，輕松地達(dá)到了體育教學(xué)的目的。在進(jìn)行體育理論教學(xué)時(shí)，教師也不要一成不變地按照教材進(jìn)行教學(xué)，而是要依據(jù)學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)體育課越來(lái)越感興趣，體育項(xiàng)目的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。
作者：張樹善 單位：如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)城北初中
（五）
一、經(jīng)管類專業(yè)成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題
1．教學(xué)安排欠科學(xué)
成人教育中自學(xué)輔導(dǎo)模式往往占有很大比重。自學(xué)輔導(dǎo)模式指的是學(xué)員在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標(biāo)，突出學(xué)員的自學(xué)能力。在自學(xué)輔導(dǎo)模式中，“學(xué)輔結(jié)合”是其的另一特點(diǎn)。教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)的情況在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提高了教師的教學(xué)中的主導(dǎo)作用。雖然，這種教學(xué)模式會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，也比較注重師生之間的相互交流，但是，在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生的自學(xué)能力、自制能力和工作等原因，導(dǎo)致自學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)難以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教學(xué)模式比較重視集中面授教學(xué)，集中教學(xué)的時(shí)間約占全日制同層次同專業(yè)的30%左右。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)員工作壓力愈來(lái)愈大，有的學(xué)校把一年的面授時(shí)間安排在一次進(jìn)行，采用“突擊幾天”的方式進(jìn)行，違背了教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，降低學(xué)習(xí)效果，高強(qiáng)度、高密度的灌輸式教學(xué)活動(dòng)也不利于成人學(xué)員身心健康。
2．教學(xué)考核的內(nèi)容方法違背成人學(xué)習(xí)規(guī)律
目前，成人教育考試方面比較重視課程結(jié)業(yè)考試，忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)的考核，重視理論知識(shí)考核，忽視實(shí)際操作能力，考死記硬背多，考實(shí)際應(yīng)用少，嚴(yán)重的脫離成人教育實(shí)際情況。有的學(xué)校為了成人教育考試的通過(guò)率甚至縮小考試范圍，降低考試水平和要求，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．教學(xué)方法單一
目前經(jīng)管類成人教育的教學(xué)方法，還沒有完全脫離口耳相傳的原始方法。教師在每次開課時(shí)會(huì)把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都在面授時(shí)教完。在經(jīng)管類成人教育中“滿堂灌”的情況較為普遍。研究性教學(xué)、反思式、情境式教學(xué)、問題討論式等先進(jìn)教學(xué)方法難以實(shí)施。以課堂和教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以打破，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)興趣。在大多數(shù)成人教育中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至有的成人教育學(xué)校還沒有提到教學(xué)的議事日程。
4．軟件手段落后
教學(xué)內(nèi)容更新比較慢。在傳統(tǒng)的經(jīng)管類成人教育模式下，先進(jìn)的一些教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)都沒有得到充分的應(yīng)用。特別在一些校外成人教育教學(xué)點(diǎn)，教師靠“一支粉筆打天下”的情況根本沒有得到改變。比如，經(jīng)管類會(huì)計(jì)專業(yè)需要大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)和ERP系統(tǒng)的訓(xùn)練，可是由于成人教育軟件的落后，導(dǎo)致這些課程只能靠教師口述，嚴(yán)重的導(dǎo)致理論脫離實(shí)際情況發(fā)生。
5．師生互動(dòng)差
在經(jīng)管類成人教育中平時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)難以實(shí)施。成人高等教育的教師，多數(shù)為全日制普通高校的教師，師生平時(shí)互不見面，完全靠一些電子郵件、聊天程序、手機(jī)短信等方式進(jìn)行交流，而這種交流方式大大制約了學(xué)生和老師的積極性。因?yàn)槌扇私逃虒W(xué)通道單一，教學(xué)效率低，應(yīng)用面不廣，所以，平時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)，基本上處于停滯的狀態(tài)。
二、新形勢(shì)教育理念下經(jīng)管類成教教學(xué)模式的構(gòu)建
教學(xué)工作是成人教育鏈的中心環(huán)節(jié)，其中主要包括培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施以及考評(píng)，招生營(yíng)銷和后續(xù)的服務(wù)跟蹤是教育鏈的重要環(huán)節(jié)。成教機(jī)構(gòu)只有不斷的完善教育鏈，創(chuàng)新招生宣傳，狠抓教學(xué)管理，搞好授后培訓(xùn)，致力于學(xué)生的全面、終身的教育服務(wù)方為正道。
1．創(chuàng)新成人教育營(yíng)銷模式
近年來(lái)國(guó)家對(duì)成教方面的管制日漸寬松，成人教育機(jī)構(gòu)有了更大的教育自主權(quán)，成人教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，傳統(tǒng)體制下的高校要獨(dú)立面對(duì)劇烈變化的外部辦學(xué)環(huán)境，難以再有心閑氣勝之感，體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上要么墨守陳規(guī)，一紙招生簡(jiǎn)章了事，要么采用低級(jí)單調(diào)的“地?cái)偸健薄ⅰ暗晷《健钡臓I(yíng)銷招生方式。這些招生方式已經(jīng)嚴(yán)重?cái)_亂了正常的成人教育市場(chǎng)，因此如果想提高成教教學(xué)水平，這些成人教育單位必須建立起適合自己的專業(yè)方向發(fā)展的營(yíng)銷創(chuàng)新體系。成教單位可以積極運(yùn)用一些現(xiàn)代營(yíng)銷技術(shù)，根據(jù)營(yíng)銷環(huán)境（辦學(xué)環(huán)境）的大環(huán)境變化情況，將自身的資源條件和辦學(xué)實(shí)力相結(jié)合，尋求成教營(yíng)銷模式的突破或變革從而為經(jīng)管類成教辦學(xué)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和最大辦學(xué)效益。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，只有那些懂得經(jīng)營(yíng)之道，不斷進(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)新的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，才能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，營(yíng)銷創(chuàng)新也成為當(dāng)前成人教育研究的重要課題之一。
2．針對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取相應(yīng)教學(xué)模式
經(jīng)管類成人教育中學(xué)生大都是在職人員，都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，更加注重經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以加快課程內(nèi)容方面的改革和創(chuàng)新，讓成人學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠快速和準(zhǔn)確的獲得更多的相關(guān)技能，提高成人學(xué)生們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺(tái)，以教育者教育為主導(dǎo)的教育模式。教師要以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主、課堂教授為輔，培養(yǎng)成人學(xué)生由“被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)”的能力，讓成人學(xué)生結(jié)合自己本職工作的特點(diǎn)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。比如，經(jīng)管類成人教育可以借鑒研究生教育的培養(yǎng)方式，構(gòu)建導(dǎo)師制的教育教學(xué)模式。導(dǎo)師除了承擔(dān)課程的講授之外還要對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行某種個(gè)別指導(dǎo)。具體點(diǎn)說(shuō)，就是尊重成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化選擇，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者自主和研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。當(dāng)然，在教學(xué)中我們還可以有效地結(jié)合了生產(chǎn)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與教育效益三個(gè)方面，三種之間互相影響，將經(jīng)管類成人學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才，培養(yǎng)他們?nèi)娴睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，為了適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)管類成人教育需要對(duì)傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)課堂中的理論講解和實(shí)際工作中的案例教學(xué)相結(jié)合，在課堂中進(jìn)行相關(guān)討論、經(jīng)驗(yàn)交流、角色變換等多種教學(xué)方式。再次，成人教育需要充分利用好現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，面向不同階層的成人學(xué)生，不僅要最大限度地滿足成人學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而且要努力培養(yǎng)出學(xué)生分析、解決、處理現(xiàn)實(shí)工作問題的能力。在成人教育教學(xué)安排上，應(yīng)該盡可能地滿足各類學(xué)生的求學(xué)要求。比如，在課程安排上可以適當(dāng)減少必修課程，增加公共選修課程。選修課要按照不同職業(yè)、不同工作和不同發(fā)展方向設(shè)置不同的模塊安排，以便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)成人學(xué)生因材施教和人才的個(gè)性化培養(yǎng)。最后，在課程考試考核中，考慮到成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)“工學(xué)矛盾”突出的特點(diǎn)，可以根據(jù)不同的專業(yè)和不同的課程性質(zhì)，選擇靈活多樣的考核方法。如除常規(guī)的閉卷筆試外，還可以采用開卷、半開卷、口試、論文、調(diào)研報(bào)告、辯論、競(jìng)賽、演講、答辯、操作考試、大作業(yè)、模型制作、課程設(shè)計(jì)等方式方法，提倡多種考試方式的結(jié)合與互補(bǔ)。甚至成人教育教學(xué)還可以大膽創(chuàng)新，對(duì)于具備有條件的課程采用無(wú)紙化上機(jī)考試，建立題庫(kù)和模板，積極改進(jìn)和探索網(wǎng)上考試。
3．樹立全方位、多層次的辦學(xué)思想
目前，經(jīng)管類專業(yè)成人教育中學(xué)歷補(bǔ)償式教育市場(chǎng)越來(lái)越小，招生愈來(lái)愈困難，我院自2010年開始招收物流管理專業(yè)的函授生，每屆均不能完成招生計(jì)劃，并且隨著時(shí)間的推移頹勢(shì)越來(lái)越明顯。因此成人教育機(jī)構(gòu)必須樹立開放、民主的辦學(xué)思想，適應(yīng)成人終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需求，開拓新的發(fā)展空間，拓寬辦學(xué)思路，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在學(xué)歷教育方面可以通過(guò)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，自足自身特色，穩(wěn)專擴(kuò)本。在非學(xué)歷教育方面，一方面探討校企聯(lián)合辦學(xué)新模式，送教入企，送教下鄉(xiāng)，這不但能夠加強(qiáng)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，推動(dòng)高等教育的集約、快速發(fā)展，提高教育資源的優(yōu)化配置，還能為企業(yè)做大做強(qiáng)、加快發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。另外一方面可以開展職業(yè)證書的培訓(xùn)。獨(dú)立開辦或與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作均可，搞好經(jīng)管類專業(yè)資格的培訓(xùn)以及在職人員的繼續(xù)教育工作。
4．建立教育產(chǎn)品質(zhì)量跟蹤制度
鑒于教育產(chǎn)品的特殊性，學(xué)生畢業(yè)也并不代表了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)水平有了質(zhì)的提升，在以后的工作中勢(shì)必會(huì)遇到一些問題，需要教師的指導(dǎo)。學(xué)生有了這種需求，學(xué)校就應(yīng)該去滿足需求。這就需要教育機(jī)構(gòu)要建立完善學(xué)校的學(xué)生信息系統(tǒng)的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的電話回訪，利用導(dǎo)師制教學(xué)模式建立的師生聯(lián)系渠道與學(xué)生溝通，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)學(xué)校教育滿意度、社會(huì)對(duì)學(xué)校的良好認(rèn)知以及招生就業(yè)工作大有裨益。
作者：司潔萌 單位：唐山師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系
