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        基于教改給出的兩點心理引導的建議

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        基于教改給出的兩點心理引導的建議

        一、學科特點

        教師要抓住稍縱即逝的機會,讓學生對當前的社會熱點問題,結合教材中的優秀文學作品進行評價,在學習交流、思想碰撞中達成共識,有利于培養學生獨立的人格和健康的心理。誠然,教師的人格魅力,也會在不經意間影響著學生的個性心理。在教學實踐中,教師要在完成語文教學的同時,重視心理健康教育,切實加強心理引導,消除學生的心理障礙。正因為中學語文心理教育有別于專門的心理教育課程教學,這就決定了教師不能過于嚴肅,也要防止枯燥無味地說教。

        二、教師的應對策略

        1.課堂實錄課堂上要有師生的交流,更要重視學生之間的交流,因為同齡人的思想更容易發生碰撞,形成積極向上的學習心態。學生的合作、探究學習,既有知識的交流,也有感情的投入和心理反應。興趣是最好的老師。語文教師的教學任務首先是能千方百計地采用各種教學手段,培養學生的學習興趣,真正做到以情動人,以誠感人,讓學生在無拘無束的氛圍中快樂學習,滿足他們的求知欲望,從而對審美情趣有所體驗,達到提高學習成績,心理更健康的目的。在教學胡適先生的《我的母親》時,我作了如下分析:這是一篇感人至深而似曾相識的敘事散文,文中回憶了作者童年時期有關母親的平常瑣事,追述了母親勤勞、寬容、剛強的嚴師慈母的性格,體現了母子深情。教學之始,我先讓學生談談自己的母親做的最感動自己的一件事,目的是讓學生在心理方面剖析自我的親情體驗。一位平時學習成績一般的學生講述了母親關心自己的一件事:因為家里經濟條件差,父親中風癱瘓后,母親成了家庭的頂梁柱。為了供自己上學,好幾種疾病纏身的母親,忍著病痛在外打工掙錢,錯過了最佳的治療時機,如今已是肺癌晚期。這個學生邊說邊流下了眼淚,這是真實感人的真情流露,就發生在學生身邊,撞擊著他們的心靈,體驗到了人性的光輝。這就為體驗這篇與之相關的母子情深的課文提供了生活借鑒。語文課堂教學滲透心理健康教育是師生之間、學生之間相互作用的過程,教學中要融知識性、思想性、趣味性、人文性于一體。一改學生的“教師要我學”為“我要學”,變被動學習為主動學習。教師教得輕松,學生學得主動,其效果不言而喻。教師的教學設計要從學生的自信、自愛、自強與自尊的健康心理角度來考慮,多發現學生的長處,常給予必要的鼓勵,多個角度評價學生,多發現他們的閃光點,有利于他們挖掘自身的潛能。這樣,教師的期望自然會化為學生的自信,成為他們的心理需求,從而最大限度地調動學習的主動性。

        2.教師的要求與學生的意愿發生沖突啦,同學之間鬧矛盾啦,學習成績下降啦,做班級干部吃力不討好啦……此情此景,教師就要適時地通過語文教學來步步引導學生,讓他們能以平常的心態來對待這些突如其來的事情。很多教師有過這樣的體會:自己精心備好的內容,自認為條理性也很強,一度沾沾自喜,以為輕松自如就能完成教學任務。誰知在教學過程中,卻很難激起學生的學習興趣,至于探究學習、交流學習、合作學習的踴躍程度,更是無從說起。這樣的教學效果不道自明。教后反思,熟知那是因為沒有結合學生的生活實際,抓住學生的心理特點。要是在教學中結合教學內容,顧及學生的心理反應,熟知學生的生活體驗,教師見景生情地融合生活實際,設置教學情境,讓學生有身臨其境的體驗,效果將會大大不同。如在教學沈從文的《云南的歌會》時,一上課我先利用自己錄制的視頻反映本地的風俗人情:每年三月三日,平南、桂平、貴港甚至藤縣、梧州各地的善男信女、感受熱鬧的癡男淑女,都云集在桂平市馬皮鄉的萬安寨趕廟會的場景(因為離我們這里不過幾千米的路程,很多學生已去趕過這里的廟會)。再利用多媒體向學生展示云南的優美風光和風土人情。這樣一下子就把學生帶到了云南,帶到了云南歌會的現場,學生對云南的歌會充滿了好奇心和新鮮感,拉近了學生與生活實際的距離,他們上課自然聽得認真,課堂的聽課效率有了很大的提高。

        作者:李學祥 單位:廣西桂平市木樂一中

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