略說大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革措施

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1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的不足

實(shí)驗(yàn)的設(shè)備齊全，但是教師講解吃力，只能在課堂講解，然后實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)?；蛘撸械木W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)只能靠幻燈片講解。這些都很大程度上降低我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，使學(xué)生做之前一知半解，缺乏教學(xué)平臺(tái)，空有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)不夠

現(xiàn)在的學(xué)生都很有思想，他們對(duì)自己覺得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)會(huì)有很大的興趣，而對(duì)其他的興趣不大。有的教師，為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，還有的老師，做實(shí)驗(yàn)前沒有任何講解，直接開始實(shí)驗(yàn)。諸多這些，會(huì)使學(xué)生感覺到做實(shí)驗(yàn)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此，我們不能疏忽對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，只有對(duì)一個(gè)事情感興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)達(dá)到最大化。

1.3創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠

通常，我們大多數(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都是某個(gè)章節(jié)里面的部分內(nèi)容的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，其中很多操作，步驟等等，都是一成不變的，教師也循規(guī)蹈矩，而學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也按部就班的進(jìn)行操作，一但出現(xiàn)問題，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)馬上問老師，不習(xí)慣于自己首先思考如何解決問題，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，由于大多是單元性的實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的綜合性有很多欠缺，學(xué)生往往掌握了某個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作，然后單多個(gè)小實(shí)驗(yàn)組合在一起時(shí)，學(xué)生往往慌了手腳，不知所措。譬如我們?cè)趩为?dú)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中的vlan劃分的教學(xué)時(shí)，學(xué)生都能掌握。當(dāng)我們進(jìn)行路由配置實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都能掌握，而我們沒有進(jìn)行綜合。

1.4網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的考核機(jī)制不健全

很多院校，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的成績占比很小，甚至在有的院校這門科目最終的成績，實(shí)驗(yàn)課都不納入統(tǒng)計(jì)，從而誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課不重要，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，從而影響教學(xué)效果。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的問題解決和改進(jìn)研究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)除了好的硬件，我們還需要好的教學(xué)、管理軟件配套，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，涉及到交換機(jī)，路由器，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組之間，和實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部之間等多種因素；另外，多個(gè)小組之間的練習(xí)配置還不能相互干擾；同一小組內(nèi)相互之間的關(guān)系；還有各個(gè)不同的用戶，他們所具有的權(quán)限，以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的軟件搭建等等。所以，我們需要盡可能的去完善我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以借鑒其他學(xué)院成熟的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際，從而搭建出最適合自己特色的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果您僅僅直接告訴學(xué)生們?cè)趺慈プ?，怎么去完成，學(xué)生往往覺得枯燥。我們可以用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)前我們應(yīng)該模擬一個(gè)社會(huì)上一個(gè)現(xiàn)實(shí)的待解決的網(wǎng)絡(luò)問題，然后讓學(xué)生們思考如何解決。接著明確告訴學(xué)生，我們當(dāng)前要進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是要解決這種實(shí)際性的問題。然后展開講解，這樣，學(xué)生就不覺得實(shí)驗(yàn)本身很空很枯燥，就會(huì)帶著解決問題的想法去做，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2階梯式教學(xué)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)階梯式的目標(biāo)，制定一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，然后分階段的，不同基礎(chǔ)的同學(xué)在完成自己能力所及的實(shí)驗(yàn)后都可以有一定的成就感，從而堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.3寓創(chuàng)新于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力決定著一個(gè)學(xué)生的發(fā)展前景。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)置時(shí)，不應(yīng)該只設(shè)置唯一的實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)該多進(jìn)行一些開放式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。我們不應(yīng)該要求學(xué)生要如何一步一步地來操作，按部就班的從而得出相應(yīng)的結(jié)果。我們應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，分析解決的過程，至于同學(xué)們具體采用哪一種方法去完成，我們應(yīng)該持開放態(tài)度。同時(shí)，如果有同學(xué)用比較創(chuàng)新的方法快速的解決了實(shí)驗(yàn)所需解決的問題，我們應(yīng)該予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而起到示范作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.4完善考核機(jī)制，加強(qiáng)校企合作

一方面，我們可以加大實(shí)驗(yàn)課所占成績的比例。另一方面，我們應(yīng)該從多維度去考核，可以不拘泥于一次性的考試。我們可以結(jié)合每次實(shí)驗(yàn)情況，每次都打一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后最終進(jìn)行一次綜合性的考試，所有的分?jǐn)?shù)做一個(gè)適當(dāng)比例的累計(jì)運(yùn)算，得出最終成績。這樣，就避免了一次性考試的偶然性，也能使學(xué)生更認(rèn)真的對(duì)待每一次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。另外，我們還需要和從事網(wǎng)絡(luò)方面的企業(yè)合作，從而把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延展，可以用來中期檢測實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)而達(dá)到糾正實(shí)驗(yàn)方向。同時(shí)，也可以請(qǐng)一些企業(yè)一線的工程師，適當(dāng)時(shí)候來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，給學(xué)生舉辦講座，從而使我們更好的明確實(shí)驗(yàn)方向，同時(shí)也使學(xué)生更加堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)的必要性，從而促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如筆者所在院校和長城寬帶公司進(jìn)行合作，通過學(xué)生和老師的反饋，促進(jìn)效果明顯。

作者:金詩譜 單位：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院