探究式教育理論的教學(xué)設(shè)計(jì)
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一、引言
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，過(guò)于教條化、模式化和單一化。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，養(yǎng)成了依賴教師的心理，缺乏自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，人們對(duì)“素質(zhì)教育”的呼聲越來(lái)越高，因此，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力為目標(biāo)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。而建構(gòu)－探究學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、協(xié)作的探索研究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效改善學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種新型的學(xué)習(xí)方式。以下將在該模式的指導(dǎo)下對(duì)vb教學(xué)中的《計(jì)時(shí)器控件》知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、背景介紹
該節(jié)課是一堂vb理論課，講解的是計(jì)時(shí)器控件的使用。在以往教學(xué)中，教師采用了如下教學(xué)步驟：1.簡(jiǎn)述計(jì)時(shí)器控件的作用；2.講解計(jì)時(shí)器控件的屬性和事件；3.講解課本中的例題，寫出程序；4.給學(xué)生布置課本后的習(xí)題作為作業(yè)。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生并沒有因?yàn)橛?jì)時(shí)器控件功能的多樣性和實(shí)用性而提高興趣，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，教師沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例，充分發(fā)揮學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能，導(dǎo)致了整堂課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，構(gòu)成了“人灌”的學(xué)習(xí)模式。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課講述的是計(jì)時(shí)器控件的使用，該部分內(nèi)容對(duì)完善程序功能、實(shí)現(xiàn)周期性任務(wù)和后臺(tái)處理具有重要作用。這部分內(nèi)容理論知識(shí)較少，但學(xué)生自主發(fā)揮的空間很大，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的興趣。
（二）學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)了解了vb6.0開發(fā)環(huán)境，學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，對(duì)程序設(shè)計(jì)已有一定基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握計(jì)時(shí)器控件的enabled屬性和interval屬性；（2）深刻理解計(jì)時(shí)器控件timer事件及其作用。能力目標(biāo)：（1）具有用計(jì)時(shí)器控件解決問(wèn)題的思想；（2）能夠用計(jì)時(shí)器控件解決周期性任務(wù)；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣
（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）計(jì)時(shí)器控件的屬性和事件；（2）用計(jì)時(shí)器控件解決周期性任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)時(shí)器控件的靈活應(yīng)用
（五）教學(xué)方法：建構(gòu)—探究式教學(xué)方法
（六）設(shè)計(jì)思路及意圖
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此在教學(xué)過(guò)程中，采用探究式的教學(xué)方法和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，本節(jié)課采用了如下設(shè)計(jì)思想：首先，講授計(jì)時(shí)器控件的屬性和事件。該部分屬于理論學(xué)習(xí)階段，為后面靈活使用計(jì)時(shí)器控件奠定理論基礎(chǔ)。然后，演示本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)：流動(dòng)字幕板。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行一步步的分析，在自主實(shí)現(xiàn)程序的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。該階段旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，為學(xué)生布置任務(wù)：七色雪花。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提示，由學(xué)生討論探究，自主完成。該階段的目的是使學(xué)生充分理解計(jì)時(shí)器控件的作用，實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)器控件的靈活應(yīng)用，并通過(guò)感觀刺激，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣。
（七）教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。為學(xué)生演示流動(dòng)字幕板，七色雪花兩個(gè)實(shí)例。分析：在應(yīng)用程序中，需要周期性地控制控件的移動(dòng)（流動(dòng)字幕板），周期性輸出（七色雪花），還有定時(shí)檢測(cè)系統(tǒng)或控件的狀態(tài)，設(shè)計(jì)時(shí)鐘、倒計(jì)時(shí)器、秒表等等。計(jì)時(shí)器(timer)控件就是visualbasic中提供的一個(gè)用于定時(shí)的特殊控件，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置和編程，可以實(shí)現(xiàn)以上功能。該節(jié)課將對(duì)該控件的屬性和事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)演示的兩個(gè)任務(wù)。
2.學(xué)習(xí)新課。計(jì)時(shí)器控件在設(shè)計(jì)時(shí)顯示為一個(gè)小時(shí)鐘圖標(biāo)，而在運(yùn)行時(shí)則不可見，常用來(lái)做一些后臺(tái)處理。計(jì)時(shí)器控件的屬性和事件都相當(dāng)少。（1）timer控件的主要屬性：enabled屬性：該屬性為true時(shí)，計(jì)時(shí)器開始工作，為false時(shí)，定時(shí)器暫停，不能觸發(fā)其事件。Interval屬性：用來(lái)設(shè)置計(jì)時(shí)器觸發(fā)的周期（以毫秒計(jì)），取值范圍為0~64767，（2）timer控件的事件。timer事件：系統(tǒng)以interval屬性的值為周期去觸發(fā)該事件，為該事件編程后，系統(tǒng)就可以周期性地去執(zhí)行該段代碼，即周期性地完成某一任務(wù)。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)時(shí)器控件的基本功能，為后面靈活使用計(jì)時(shí)器控件奠定理論基礎(chǔ)。
3．任務(wù)一：設(shè)計(jì)流動(dòng)字幕板。（提示：該任務(wù)中，字幕流動(dòng)是通過(guò)周期性的觸發(fā)計(jì)時(shí)器控件的timer事件實(shí)現(xiàn)的。在timer事件中編寫字幕移動(dòng)的代碼，每次觸發(fā)該事件，字幕移動(dòng)一點(diǎn)，如果周期足夠短，假設(shè)0.1秒，那么周期性地觸發(fā)該事件，在感觀上字幕就是連續(xù)地流動(dòng)了）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該任務(wù)進(jìn)行分析：
步驟一：界面設(shè)計(jì)。學(xué)生找出該任務(wù)中的對(duì)象（計(jì)時(shí)器控件，標(biāo)簽控件）。學(xué)生設(shè)計(jì)界面。
步驟二：屬性設(shè)置。主要是計(jì)時(shí)器控件的屬性設(shè)置（inteval：100，enabled：true）。學(xué)生設(shè)置屬性。
步驟三：實(shí)現(xiàn)字幕的移動(dòng)。字幕是設(shè)置在標(biāo)簽上的，使字幕移動(dòng)，即是使標(biāo)簽移動(dòng)。提問(wèn)：如何使標(biāo)簽移動(dòng)？學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)。第三章中學(xué)習(xí)標(biāo)簽時(shí)學(xué)習(xí)了move方法，該方法可以使標(biāo)簽移動(dòng)，記得的同學(xué)直接實(shí)現(xiàn)，有印象的同學(xué)可以查找書籍實(shí)現(xiàn)，剩下的同學(xué)可以上網(wǎng)查找完成該功能的方法。通過(guò)該過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查找資料的能力。實(shí)現(xiàn)該功能后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)字幕可以移動(dòng)，但移動(dòng)到窗體最左端后，標(biāo)簽就消失了，不能實(shí)現(xiàn)循環(huán)滾動(dòng)，從而引出步驟四。
步驟四：實(shí)現(xiàn)字幕滾動(dòng)。如何在程序中進(jìn)行控制，使標(biāo)簽在窗體上消失時(shí)，把標(biāo)簽頭部強(qiáng)制性地移動(dòng)到窗體最右端。提問(wèn)：標(biāo)簽在窗體上消失時(shí)，滿足何條件？（label1.left+label1.width<0）；提問(wèn)：如何把標(biāo)簽頭部移動(dòng)到窗體最右端？（label1.left=form1.width）學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的過(guò)程中，以學(xué)生自主分析為主，教師引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4．練習(xí)提高。任務(wù)二：七色雪花。先讓學(xué)生自己思考，根據(jù)情況進(jìn)行提示：該任務(wù)是周期性地在圖片框的任意位置上產(chǎn)生隨機(jī)大小，隨機(jī)顏色的小雪花，小雪花可以用“*”表示。該任務(wù)完全由學(xué)生根據(jù)提示自主完成，在完成過(guò)程中可以討論，可以查資料。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生充分理解計(jì)時(shí)器控件的作用，實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)器控件的靈活應(yīng)用，并通過(guò)感觀刺激，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣。
5．總結(jié)。找學(xué)生闡述本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過(guò)該次學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)，對(duì)timer控件有何認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
本課較好地運(yùn)用了建構(gòu)主義的設(shè)計(jì)原則。一是設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可能達(dá)到的結(jié)果感興趣；二是用各種資源來(lái)支持學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；三是注意教師角色由知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
