初中英語教育狀況

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新課程改革所使用的英語課本較過去教材有了很大改進(jìn)，增強(qiáng)了實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性，給人耳目一新的感覺，但同時(shí)又給教師們在教育觀念、教學(xué)方法和具體教學(xué)過程提出了新的挑戰(zhàn)。無怪乎教改之初很多人提出了“教學(xué)難，教好英語更難”的感慨。究其原因，這與當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題有很大關(guān)系。

第一，缺乏必要的英語語言環(huán)境。英語能力必須建立在大量的聽說英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語。課內(nèi)的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)了不會(huì)用，即使會(huì)用也往往無處可用。即便是城市學(xué)生課外使用英語的機(jī)會(huì)也非常少，他們沒有不得不使用英語的環(huán)境。

第二，學(xué)生沒有興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的不明確，普遍存在“為了學(xué)習(xí)而學(xué)英語”“為了應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)英語”的現(xiàn)象。沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和源泉，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)不會(huì)或有困難的學(xué)生則提不起精神，逐漸放棄英語學(xué)習(xí)甚或憎恨厭惡這門課程。

第三，學(xué)生膽怯，羞于開口。由于英語基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，英語教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”；經(jīng)中學(xué)、大學(xué)多年英語學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

第四，教師的教學(xué)思路老套。教師在傳統(tǒng)教學(xué)的慣性作用下，使課堂教學(xué)過程不自覺得走回了“老路”。教學(xué)方法呆板單一，不注重能力培養(yǎng)和實(shí)踐，只注重知識(shí)傳授和講解，“為教英語而教英語”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語教師在課堂上僅起到了讓知識(shí)從書本到學(xué)生的“傳送帶”作用。針對以上所談到的問題，我們應(yīng)采取措施來克服中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，為提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣，提高中學(xué)英語課堂教學(xué)整體質(zhì)量，我們提出以下幾點(diǎn)對策。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的英語氣氛。利用好早讀時(shí)間，聽錄音、跟讀單詞對話及課文，背句型及典型的課文等。教師應(yīng)盡量用英語教學(xué)，展示多樣化的課堂模式。定期在班內(nèi)舉行英語口語比賽、表演比賽、書法、作業(yè)展覽，形成較好的英語氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)。并且把課堂教學(xué)延伸到課堂外，開展校園英語角、創(chuàng)辦英語報(bào)刊等課外活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交流能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、熱愛學(xué)生，循循善誘。愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，教師才能走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣及他們關(guān)心的話題，才能讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；只有站在學(xué)生角度，教師才能使學(xué)生主動(dòng)開口，從而使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍之效果。真情對待學(xué)生，不能厚此薄彼，對班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。尤其要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來對待后進(jìn)生，對他們既要解決思想問題，又要解決學(xué)習(xí)問題。了解學(xué)生的心態(tài)，對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。教師的真情投入，必定會(huì)換來學(xué)生的真情回報(bào)。讓學(xué)生真正感到教師是他們的知音，產(chǎn)生親近感，從而達(dá)到“親其師才能信其道”的效果。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“興趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。用游戲和比賽組織教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣是一種技巧和手段，游戲教學(xué)使他們在“玩”中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，而比賽教學(xué)在很大程度上地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識(shí)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了教與學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性，從而促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

四、寬容學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生大膽自信學(xué)英語。學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)或多或少會(huì)犯些錯(cuò)，“人非圣賢，孰能無過？”就語言學(xué)習(xí)的角度而言，犯錯(cuò)誤也是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。此時(shí)教師的角色是幫助者、鼓勵(lì)者、支持者、指導(dǎo)者，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心，教導(dǎo)學(xué)生要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生大膽自信地學(xué)習(xí)英語。

五、傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。要求學(xué)生上課做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到，并培養(yǎng)學(xué)生巧記能力和當(dāng)堂消化。指導(dǎo)學(xué)生勤記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)練習(xí)。

總之，教師要在英語教學(xué)中努力營造英語學(xué)習(xí)氣氛，熱愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生大膽自信地學(xué)習(xí)，再傳授給他們正確的學(xué)習(xí)方法，一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。