小學(xué)素質(zhì)教育實施與作用

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現(xiàn)代社會中對人的素質(zhì)所提出的要求越來越高，社會發(fā)展也更加需要綜合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。在現(xiàn)階段，如何實施好素質(zhì)教育，以滿足市場需求，已經(jīng)成為廣大教育者所共同面臨的問題。但是，從現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育在實施的過程中，還存在一些問題，一定程度上影響了最終的教育效果。因此，對這些問題進(jìn)行探究，并制訂及實施好解決對策，是尤為重要的。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其在小學(xué)中所發(fā)揮的作用

教育部在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中做了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力；是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢；是實施全面發(fā)展教育的具體落實。教師在小學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，在培養(yǎng)小學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和社會實踐能力方面易奠定良好的基礎(chǔ)，能從根本上解決“老師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的問題。

二、小學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑

學(xué)校應(yīng)樹立以人為本的管理理念。素質(zhì)教育背景下，要想全面提高小學(xué)教育管理水平，教師必須樹立以人為本的小學(xué)教育管理理念，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，科學(xué)地配置小學(xué)教育資源，全面滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的成長需求出發(fā)，完善自身管理制度，使教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，全面提高自己的教學(xué)水平，改革以往小學(xué)教育管理體系中不利于學(xué)生成長的作息制度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。另外，學(xué)校應(yīng)重點發(fā)揮教師的教學(xué)作用，注重配備必要的教學(xué)軟硬件設(shè)備，滿足小學(xué)教師在信息化環(huán)境中開展教育工作的實際需求。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵家長參與學(xué)校管理，充分發(fā)揮家長委員會的監(jiān)督作用，形成家校共建的小學(xué)教育合力。教師應(yīng)開展實踐課程活動，深化素質(zhì)教育觀念。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)組織學(xué)生感興趣的活動，發(fā)揚(yáng)情感素質(zhì)教育對學(xué)生生活的積極意義。例如，教師可以以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日為契機(jī)，組織學(xué)生參與各種道德實踐活動，如“我們的假期”，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)社會主義主旋律。“感受家庭情感，學(xué)會感恩”“關(guān)注社會，傳遞愛心”“加強(qiáng)健康，幸福生活”等教育元素能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、人際交往和社會實踐能力。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動過程中一定要樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，去聽、去說、去讀、去寫、去想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)小組集體學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過程中互相學(xué)習(xí)、在合作中互補(bǔ)彼此的不足，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。由于學(xué)生存在不同的差異，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展是不同的，合作學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生都能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師應(yīng)因材施教，突出學(xué)生個性。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的教育就是素質(zhì)教育，這種教育體系面向全體學(xué)生，意在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。教師應(yīng)注重對教材的研究，讀透教材中的每一個知識點，了解每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地教學(xué)，并巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)手段。針對不同層次、不同情況的學(xué)生，教師應(yīng)實施相對應(yīng)的教育教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進(jìn)一步，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，教師在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。教師應(yīng)齊心協(xié)力，堅持在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生具有社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

作者:周慧珍 單位:甘肅省隴南市禮縣實驗小學(xué)