談民辦高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理模式

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關(guān)鍵詞：民辦高校；繼續(xù)教育工作；企業(yè)化管理

在現(xiàn)代社會環(huán)境下，我國繼續(xù)教育隨著社會主義經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展而迅速發(fā)展，在社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，而且對我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展也起著一定推動意義。然而，伴隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，民辦高校繼續(xù)教育受其他高校擴(kuò)招、教育管理模式較為陳舊等內(nèi)外因素影響，難以充分適應(yīng)新教育發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致高校繼續(xù)教育發(fā)展進(jìn)度滯后。為推動繼續(xù)教育發(fā)展，國內(nèi)有研究學(xué)者提出企業(yè)化管理模式，并指出將企業(yè)化管理模式充分運用于民辦高校繼續(xù)教育工作當(dāng)中，不僅能優(yōu)化繼續(xù)教育管理模式，還能更加有針對性培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。

一、民辦高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理意義

（一）實現(xiàn)資源共享民辦高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理最主要意義在于實現(xiàn)資源共享，高校在創(chuàng)辦繼續(xù)教育過程中，可以充分利用政府及企業(yè)提供的相關(guān)資源來優(yōu)化繼續(xù)教育環(huán)境，提高繼續(xù)教育水平。將企業(yè)化管理模式運用到高校繼續(xù)教育當(dāng)中，充分發(fā)揮了企業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，最大限度利用企業(yè)資源，實現(xiàn)資源利用最大化，解決了高校繼續(xù)教育經(jīng)費不足問題，可以最大限度調(diào)動社會資源投入教育管理，實現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)價值和文化價值。

（二）實現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品市場化高校繼續(xù)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。而將企業(yè)化管理模式充分運用于高校繼續(xù)教育當(dāng)中，以市場發(fā)展形勢為導(dǎo)向，以市場需求為重點，可以有針對性培養(yǎng)技術(shù)型人才，從而滿足市場發(fā)展需要。另外，高校繼續(xù)教育企業(yè)化管理模式能實現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品市場化，教學(xué)產(chǎn)品不再是學(xué)校單方面提供，實現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品與市場接軌，學(xué)生可以自主選擇教學(xué)產(chǎn)品，促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展。

（三）體現(xiàn)高校繼續(xù)教育特色高校繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)重要性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能掌握情況，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平。企業(yè)化管理模式可以讓學(xué)生充分體驗企業(yè)工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，使學(xué)生了解崗位或職業(yè)在工作中的具體呈現(xiàn)情況，進(jìn)而讓學(xué)生加深對專業(yè)技能的理解，體現(xiàn)繼續(xù)教育特色，提高繼續(xù)教育質(zhì)量。

（四）實現(xiàn)“全真全程”教學(xué)企業(yè)化管理模式使得高校繼續(xù)教育不再是傳統(tǒng)教學(xué)活動,實現(xiàn)了“全真全程”教學(xué)過程。在實際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在真實工作環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不是模擬工作狀態(tài)，而是真實感受工作環(huán)境，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分感受工作氛圍，明確職業(yè)技能提升目標(biāo)和方向，實現(xiàn)市場、社會與工作有效結(jié)合。另外，在繼續(xù)教育企業(yè)化管理模式背景下，教師不再是傳授知識的角色定位，而更像是學(xué)生工作同事，如此可以促進(jìn)師生深入交流，為更好開展繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。

二、民辦高校繼續(xù)教育存在的問題

（一）教育定位模糊當(dāng)前，在國民教育意識中，仍有許多人對于繼續(xù)教育存在錯誤認(rèn)知，即認(rèn)為全日制高等教育是正規(guī)教育，而繼續(xù)教育屬于非正規(guī)教育屬性，該種錯誤認(rèn)知一定程度上容易影響高校辦學(xué)聲譽(yù)。在實際教育發(fā)展過程中，許多高校在高等教育方面投入較多，忽視繼續(xù)教育的發(fā)展，將繼續(xù)教育作為創(chuàng)收途徑，導(dǎo)致高校繼續(xù)教育發(fā)展進(jìn)程滯后。此外，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，59.4%學(xué)生表示接受繼續(xù)教育目的是拿到文憑評職稱，27.8%學(xué)生表示接受繼續(xù)教育目的是工作單位安排，12.5%學(xué)生表示接受繼續(xù)教育目的是更新知識。由此可見，高校繼續(xù)教育發(fā)展情況并不樂觀，學(xué)生對繼續(xù)教育定位模糊，缺乏科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）師資力量薄弱基于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大多數(shù)高校在發(fā)展教育過程中，通常情況下更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及學(xué)校教學(xué)設(shè)施等方面的具體建設(shè)，而忽視專業(yè)教師隊伍建設(shè)的重要性，在教師資源方面投入較少，使得教師隊伍整體教育水平往往難以滿足繼續(xù)教育實際需求，導(dǎo)致高校繼續(xù)教育水平與實際脫節(jié)，影響民辦高校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展。究其原因：第一，高校投資主體較為單一，缺乏校外合作，造成經(jīng)費緊張。第二，大多數(shù)高校之所以創(chuàng)辦繼續(xù)教育主要目的是創(chuàng)收，對繼續(xù)教育產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，沒有明確教育目標(biāo)。

（三）重課堂輕實踐長期以來，我國高校繼續(xù)教育一直沿用普通高等教育的教學(xué)模式和教學(xué)思路，對繼續(xù)教育缺乏明確認(rèn)識，沒有充分認(rèn)識到繼續(xù)教育教學(xué)目的特殊性，以及接受繼續(xù)教育學(xué)生與普通高校學(xué)生在年齡、受教育程度等方面的差異性。在實際教學(xué)中，高校并沒有深入去了解繼續(xù)教育目標(biāo)及意義，而是直接運用高等教育傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視課堂理論教育而忽視實踐教學(xué)重要作用，課堂教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，使得高校繼續(xù)教育質(zhì)量降低。

（四）辦學(xué)模式落后就目前情況可知，許多民辦高校繼續(xù)教育依舊在沿用傳統(tǒng)辦學(xué)模式，對于信息技術(shù)的運用較少，即便使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也只是一些表面性的運用，并沒有過多實質(zhì)性的內(nèi)容。另外，高校繼續(xù)教育信息化建設(shè)不足，信息搜索渠道少，信息資源利用不充分，沒有深入運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢，導(dǎo)致繼續(xù)教育發(fā)展滯后。

三、民辦高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理模式探索路徑

（一）多元化管理體制高校要深化繼續(xù)教育改革，構(gòu)建多元化管理體制，讓企業(yè)、政府共同參與到繼續(xù)教育管理過程中，實現(xiàn)多元化管理。一方面，高校、政府、企業(yè)作為參與繼續(xù)教育管理主體，可以組建股東會，股東會再組建董事會，由董事會具體負(fù)責(zé)繼續(xù)教育管理和運行。同時，政府聘請專家團(tuán)成立監(jiān)事會，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督董事會管理和運作；成立教學(xué)模塊管理部門、財務(wù)管理部門等部門機(jī)構(gòu)。另一方面，高校實施聘用制，教師與學(xué)校簽訂勞動合同，加強(qiáng)人員流動性。在招生考核方面，運用“理論+實踐技能”等考核方式，考核主要由各行業(yè)專業(yè)組進(jìn)行，政府方面則負(fù)責(zé)招生工作，如此一來，可以充分利用各方主體資源優(yōu)勢，還能有效發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式在新教育背景下，民辦高校應(yīng)該充分貫徹企業(yè)化管理理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高繼續(xù)教育水平。一方面，高校應(yīng)將繼續(xù)教育發(fā)展作為一項重要工作，在開展繼續(xù)教育理論研究同時，也要注重實踐研究，如大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)等實際問題，將理論知識運用到實踐活動當(dāng)中，推動繼續(xù)教育快速發(fā)展。另一方面，實施學(xué)分制度。高校可以將學(xué)分作為考核學(xué)生專業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)體系，按照月度考核、季度考核以及年度考核等方式定期考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這有助于教師及領(lǐng)導(dǎo)更快掌握學(xué)生專業(yè)技能水平，從而有針對性創(chuàng)辦繼續(xù)教育。值得注意的是，在制訂考核方式過程中,教師應(yīng)事先與學(xué)生主動溝通和交流，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點后，再將學(xué)生專業(yè)技能水平、學(xué)生理論知識、學(xué)生課上表現(xiàn)情況、學(xué)生實踐成績等作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核因素，保證考核體系公平、公正。

（三）強(qiáng)化師資力量第一，加強(qiáng)繼續(xù)教育項目的研發(fā)。高校要加強(qiáng)繼續(xù)教育項目的研發(fā)工作，聯(lián)合政府相關(guān)人員、專家顧問、實踐管理者等共同參與繼續(xù)教育項目研發(fā)工作。在研發(fā)過程中，綜合各方研究人員關(guān)于繼續(xù)教育發(fā)展建議，再以市場發(fā)展形勢為導(dǎo)向，制訂科學(xué)繼續(xù)教育項目實施方案，推進(jìn)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展。第二，加強(qiáng)授課教師隊伍建設(shè)。高校在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的同時，還要格外重視專業(yè)教師隊伍建設(shè)，可定期開展教師培訓(xùn)活動或?qū)ｎ}講座，邀請行業(yè)專家或企業(yè)職業(yè)經(jīng)理前去演講，加深教師對專業(yè)技能知識的認(rèn)知，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗。

（四）探索多樣化辦學(xué)模式一方面，更新辦學(xué)思路。高校要更新辦學(xué)思路，實施學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育結(jié)合辦學(xué)模式，積極迎合市場發(fā)展趨勢，實現(xiàn)繼續(xù)教育創(chuàng)新性發(fā)展。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時，積極與校外企業(yè)、政府相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)展合作單位，并設(shè)立一些崗位培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建非學(xué)歷教育企業(yè)經(jīng)濟(jì)實體，解決繼續(xù)教育經(jīng)費不足問題，拓寬繼續(xù)教育發(fā)展渠道。另一方面，開發(fā)多種辦學(xué)渠道。高校要積極開發(fā)多種辦學(xué)渠道，根據(jù)學(xué)校具體專業(yè)情況及市場發(fā)展形勢，與校外相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，共創(chuàng)雙贏局面。另外，高校要拓寬繼續(xù)教育覆蓋范圍，將城鄉(xiāng)從業(yè)人員、下崗職工以及務(wù)工人員作為繼續(xù)教育主要發(fā)展對象，促進(jìn)高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育深入改革，推進(jìn)高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理模式建設(shè)，不僅能體現(xiàn)高校繼續(xù)教育特色，還能實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)“全真全程”教學(xué)，促進(jìn)高校繼續(xù)教育更好發(fā)展?；诖耍瑸槭辜涌旄咝＠^續(xù)教育工作企業(yè)化管理模式的實施，高?？梢詷?gòu)建多元化管理體制，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化師資力量，探索多樣化辦學(xué)模式，實現(xiàn)全方位改革創(chuàng)新，促進(jìn)高校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展。

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作者：李勝 單位：湖南外國語職業(yè)學(xué)院