開(kāi)放教育教學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)研究

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摘要：課程作業(yè)設(shè)計(jì)是開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中核心內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的重要組成部分。課程作業(yè)設(shè)計(jì)在開(kāi)放教育的整體教學(xué)中屬于難度較大的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與掌握的情況均能在其中進(jìn)行體現(xiàn)。因此，在實(shí)際的教育中，教師要通過(guò)多元化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用有效的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；教學(xué)課程；作業(yè)設(shè)計(jì)；研究方式

課程作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與理論知識(shí)教學(xué)相配合，能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、探索、解決更加透徹，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力、掌握理論知識(shí)。在開(kāi)放教育教學(xué)中課程作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)體系的主要內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，通過(guò)課時(shí)作業(yè)、綜合訓(xùn)練、模擬考試與大作業(yè)等內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在后續(xù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生在作業(yè)中所反映出的問(wèn)題做出調(diào)整。

1開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中課程作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

開(kāi)放教育作為新時(shí)期創(chuàng)新性教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力、增長(zhǎng)技能為主，靈活、自主是其主要特點(diǎn)，教師在教學(xué)中以完善的教學(xué)體系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在開(kāi)放教育中，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛力。教師作為組織、管理學(xué)生學(xué)習(xí)的主要人物，除了能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)采用合理的方式發(fā)展、深化學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到健康且全面的發(fā)展。在課程作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，規(guī)定期限但不限地點(diǎn)，通過(guò)正確的管理、引導(dǎo)與支持，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在課程作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在學(xué)習(xí)中以積極、自主的學(xué)習(xí)為主，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)師生之間的融洽互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與程度[1]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與具體需求進(jìn)行綜合性考量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)有效指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性得到調(diào)動(dòng)。除了知識(shí)教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生在掌握方法后充分發(fā)揮自身能力。

2開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中課程作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏正確認(rèn)知。教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在課堂中僅將課后作業(yè)作為一項(xiàng)“標(biāo)配”任務(wù)交給學(xué)生，而沒(méi)有將其融入教學(xué)框架中，使課后作業(yè)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“附庸”，而沒(méi)有發(fā)揮其真正價(jià)值。因而作業(yè)被定位為次要工作，往往受到忽視。課后作業(yè)的有效運(yùn)用能夠使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)用性得到發(fā)揮，除了活動(dòng)課程外基本所有學(xué)科都有課后作業(yè)環(huán)節(jié)[2]。因此，教師在教學(xué)中沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)開(kāi)展相關(guān)工作，使學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的重要性缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致在面對(duì)課后作業(yè)時(shí)態(tài)度不端正，或不及時(shí)完成的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，而教師也沒(méi)有及時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)，使其無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行了解，進(jìn)而影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的安排。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為滯后。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，開(kāi)放式教學(xué)體系以教學(xué)計(jì)劃為主，是鍛煉學(xué)生技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的重要手段，課堂教學(xué)僅僅完成教學(xué)計(jì)劃中的一小部分。而在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師所布置的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需求，使其不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的深化與運(yùn)用，尤其針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容，教師往往在課業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，其原因多由于教師沒(méi)有及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新課后作業(yè)，常常使用范本進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，而這種方式恰恰制約了學(xué)生能力的發(fā)展。課后作業(yè)設(shè)計(jì)作為開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的內(nèi)容，只有對(duì)其內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行深刻挖掘，才能理解其在鍛煉學(xué)生能力、拓展學(xué)生眼界等方面有著不可或缺的重要作用。而由于教師不夠重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)的原因，使學(xué)生無(wú)法通過(guò)科學(xué)的作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與掌握。

3開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中課程作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方式

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，完善課程作業(yè)設(shè)計(jì)

在開(kāi)放教育中教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)，只有積極轉(zhuǎn)變思想觀念才能保證教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改善。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課程作業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，只有對(duì)課程作業(yè)設(shè)計(jì)重要地位與內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行正確認(rèn)知，并以知識(shí)框架、教學(xué)重、難點(diǎn)為主，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)與指正，才能夠使課程作業(yè)設(shè)計(jì)得以完善。開(kāi)放教育的主要目的即是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容融合在課程作業(yè)設(shè)計(jì)中，才能使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值與意義。因此，重視課程作業(yè)設(shè)計(jì)，將其作為重要的教學(xué)資源，使其不可替代的作用在教學(xué)中得到充分發(fā)揮是非常重要的。

3.2提高實(shí)踐能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)的成功與失敗與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有著很大關(guān)系，而這也對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)能力提出了更為嚴(yán)格的要求。教師在課程作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能夠，并能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。同時(shí)教師作為開(kāi)放式教學(xué)中的主要引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，自身應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成課程作業(yè)。而這也要求教師在教學(xué)作業(yè)布置后及時(shí)了解學(xué)生的完成情況，通過(guò)課后作業(yè)的檢查與討論，給予學(xué)生一定的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)積極開(kāi)展學(xué)術(shù)探索，提高自身學(xué)術(shù)能力與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

3.3創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，以課程實(shí)踐為重點(diǎn)

在開(kāi)放教育實(shí)施的過(guò)程中，教師要制定適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)體系，以理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合為主，并以課后作業(yè)的形式深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高自身能力[3]。在理論教學(xué)后重視課后作業(yè)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深化，重視課后實(shí)踐，并在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)融入創(chuàng)新理念，以多元化方式體現(xiàn)課程重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)科的完整性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)節(jié)中要以學(xué)生為主，通過(guò)突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)開(kāi)放教育的精神。同時(shí)，在課程實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為主動(dòng)者而不再被動(dòng)接受知識(shí)，進(jìn)而成為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在作業(yè)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使其積極性得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而發(fā)表自身見(jiàn)解與想法，使其在實(shí)踐中逐漸掌握知識(shí)。教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，以符合學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生能力為主的內(nèi)容設(shè)計(jì)為主。并且，在講解中以引導(dǎo)、啟發(fā)、交流、研究等方式為主，根據(jù)知識(shí)體系與課后作業(yè)內(nèi)容的不同，選擇合適的講解方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使其思維火花得到激發(fā)，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而通過(guò)認(rèn)真探索與鉆研，使自身能力在課程實(shí)踐中得到體現(xiàn)與提升，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)開(kāi)放教育的發(fā)展和進(jìn)步。

4結(jié)語(yǔ)

在課程作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容的基本體系、重、難點(diǎn)為主，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的具體情況與實(shí)際能力設(shè)計(jì)課程作業(yè)。通過(guò)理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容、探索研究等問(wèn)題設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在開(kāi)放教育中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上應(yīng)當(dāng)跟隨教師指導(dǎo)，以“多聽(tīng)、多問(wèn)、多練”為主，只有運(yùn)用正確的教學(xué)方法，才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙倩,章玳,侯新宇.自媒體:開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的一種解決方案[J].成人教育,2019,39(11):23-29.

作者：高延磊 單位：沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)