應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)質(zhì)量影響分析

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摘要：隨著我國(guó)新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)、新發(fā)展的逐漸實(shí)施，應(yīng)用型人才日益成為重要的培養(yǎng)對(duì)象，而應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)質(zhì)量是提升人才綜合能力的重要基礎(chǔ)保障。文章通過對(duì)關(guān)于保障應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行分析研究，對(duì)其實(shí)質(zhì)性、問題性、優(yōu)化性進(jìn)行重點(diǎn)闡述，為下一步相關(guān)工作開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；教育教學(xué)質(zhì)量；德育教育

應(yīng)用型本科院校通過將“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”為主體的德育教育融入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與日常教育、教學(xué)中去，可以樹立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，并對(duì)保障應(yīng)用型本科教育教學(xué)質(zhì)量起到極為重要的影響作用，更為我國(guó)應(yīng)用型本科院校教育、教學(xué)質(zhì)量提升與創(chuàng)新改革提供相關(guān)參考。

一、德育教育在保障應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)質(zhì)量中的具體優(yōu)勢(shì)

1.德育教育是學(xué)校教育的主要渠道。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，人們對(duì)本科院校的德育教育越發(fā)重視。本科院校教育是基礎(chǔ)教育向成熟教育轉(zhuǎn)折的重要結(jié)合點(diǎn)，對(duì)其學(xué)生的綜合發(fā)展與未來走向起著至關(guān)重要的影響作用[1]。因此，注重本科院校的德育教育與德育課程尤為重要。德育教育是本科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義教育的主要渠道與重要體現(xiàn)。由于本科院校教育的重要性與實(shí)質(zhì)性，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的德育教育可以大幅度地提升其學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的認(rèn)知度與掌握度，使知識(shí)學(xué)習(xí)與情感引導(dǎo)、行為樹立三者形成有機(jī)的聯(lián)合實(shí)體，本科院校通過德育教育渠道傳播可以大限度地提升學(xué)生的馬列主義。現(xiàn)階段，我國(guó)本科院校逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，各本科院校都有其自身的德育教育特色與活動(dòng)，通過主題宣講與活動(dòng)開展可以鮮明地使其學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解掌握德育教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。其次，我國(guó)部分本科院校已經(jīng)有針對(duì)性地開展對(duì)其學(xué)生的德育教育形式，并依據(jù)《大綱》中的具體規(guī)定與精神，對(duì)其學(xué)生進(jìn)行方向指引與引導(dǎo)，從主方向?yàn)橹新殞W(xué)生指明了方向；另外，本科院校根據(jù)未來企業(yè)的發(fā)展需求，有針對(duì)性地對(duì)其人才進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，德育教育的實(shí)質(zhì)性是對(duì)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的樹立，因此，通過相關(guān)渠道對(duì)其學(xué)生進(jìn)行德育教育尤為重要。

2.通過德育課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)信念。由于我國(guó)屬于工業(yè)生產(chǎn)制造傳統(tǒng)國(guó)度，工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與進(jìn)步的速度雖然較快，但究其量還是處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)下，隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來，大部分人力工作將被智能化機(jī)械流程取代，進(jìn)而造成了大量的人員流失與轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)階段，本科院校向工廠輸送大量人力資源，但我國(guó)工業(yè)制造企業(yè)雖然高喊“缺人、缺人”，但并未能完全從根本上解決問題，其根本原因在于“創(chuàng)業(yè)容易、守業(yè)難”，從而使人員的保留率大幅度降低。本科院校作為制造工廠傳輸人才的重要基地，有其一定的現(xiàn)實(shí)性與作用性。由于目前青年多數(shù)為90后、00后，家庭條件的優(yōu)越造成了其缺乏吃苦耐勞的精神，多數(shù)具有享樂主義傾向，意識(shí)松懈。因此，本科院校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下青年學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我國(guó)未來發(fā)展的人才需求，對(duì)其進(jìn)行關(guān)鍵性的德育教育與思想引導(dǎo)，大幅度地提升其堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的革命主義態(tài)度與吃苦耐勞的精神。最后，本科院校的德育教育有其鮮明的教育優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日后的工作走向與職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與樹立，使其能夠?yàn)槿蘸蟾玫牧夹园l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變。本科院校德育教育的教育優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在有利于對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變。由于我國(guó)受傳統(tǒng)教育觀念束縛，人們只是單一片面地對(duì)其學(xué)歷、文憑進(jìn)行重視，往往對(duì)其體力勞動(dòng)與職業(yè)專業(yè)技術(shù)存在一定偏見。這種現(xiàn)象造成了本科院校學(xué)生的負(fù)面心理，也導(dǎo)致了其自卑感的產(chǎn)生。本科院校德育教育的開展可以使學(xué)生充分了解自身的實(shí)際價(jià)值與未來發(fā)展方向，其中德育教育課程包括馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，這些基礎(chǔ)學(xué)科可以綜合性地對(duì)其學(xué)生思想意識(shí)與價(jià)值觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將傳統(tǒng)陳舊的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而提升了學(xué)生的自信心與使命感，大大增進(jìn)了對(duì)自身的認(rèn)同感。從傳統(tǒng)的呆板文憑學(xué)歷型成功向經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐型轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過接受本科院校的德育教育，增強(qiáng)了走向?qū)嵺`操作與工廠實(shí)習(xí)的愿望，通過自身所學(xué)習(xí)掌握的操作技能與理論基礎(chǔ)，可以很好地勝任工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)工作，使之成為國(guó)家建設(shè)的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵保障之一[2]。

4.實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“勞動(dòng)最光榮”積極思想。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速增長(zhǎng)，我國(guó)間接出現(xiàn)了價(jià)值觀產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對(duì)當(dāng)代的青少年危害頗大，具體表現(xiàn)在世界觀、人生觀與價(jià)值觀方面，甚至扭曲了青少年的主觀思想意識(shí)，使其產(chǎn)生了“不勞而獲、好逸惡勞、一夜暴富”等消極思想，極大影響了其日后的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。

5.本科院校在進(jìn)行德育教育的注意問題。首先，本科院校應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)下的教育形式與發(fā)展需求，不能單一片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教教育，應(yīng)該用德育教育的實(shí)質(zhì)精神對(duì)其進(jìn)行科學(xué)灌輸，不能使德育教育教學(xué)流于表面。其次，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)與教育。在引導(dǎo)過程中應(yīng)該以人為本，針對(duì)不同學(xué)生的特征與氣質(zhì)進(jìn)行合理的引導(dǎo)教育，往往不可操之過急與急于求成。最后，應(yīng)該將德育教育理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其德育教育的作用與影響性。學(xué)生將受到的德育教育運(yùn)用到日后的操作實(shí)踐中去，將其教育的宗旨具體體現(xiàn)出來，為其日后的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃構(gòu)建美好藍(lán)圖[3]。

二、“阿米巴經(jīng)營(yíng)模式”在保障應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)質(zhì)量中的具體發(fā)揮

1.教育改革的持續(xù)推動(dòng)。目前，我國(guó)教育改革實(shí)施逐漸深化。對(duì)于本科院校來說，這既是發(fā)展的契機(jī)，也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。成功結(jié)合教育改革的大好時(shí)機(jī)，結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀與發(fā)展需求，將傳統(tǒng)的教育管理形式與先進(jìn)的阿米巴經(jīng)營(yíng)管理模式相融合。首先，阿米巴企業(yè)管理模式是由日本企業(yè)家稻盛和夫提出創(chuàng)建的。該管理模式注重企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)制造與市場(chǎng)需求，依據(jù)“單位時(shí)間核算”的概念對(duì)其成本進(jìn)行有效的管理控制，在較為復(fù)雜殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，大大提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力與綜合適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)了占據(jù)大量市場(chǎng)份額的目的，為該企業(yè)的持續(xù)發(fā)展與規(guī)模壯大提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2.本科院校競(jìng)爭(zhēng)的有力推動(dòng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)的民辦教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的盈利性教育向系統(tǒng)性教育轉(zhuǎn)變，在辦學(xué)理念、硬件設(shè)施、師資力量、人員配置方面都逐漸合理優(yōu)化，并對(duì)其教學(xué)管理制度進(jìn)行大刀闊斧的改革，使本科院校一度成為教育界的關(guān)注點(diǎn)。但隨著相關(guān)教育資源的整合與諸多民辦教育的興起，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出適應(yīng)教育市場(chǎng)發(fā)展的需求，導(dǎo)致了招生資源減少，生源下降無疑是給正在發(fā)展的本科院校一次沉重打擊，使本科院校出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的時(shí)代危機(jī)感?；谶@種情況，本科院校應(yīng)該按照阿米巴經(jīng)營(yíng)管理模式中“單位時(shí)間核算制度”，并將該制度運(yùn)用到本科院校企業(yè)管理模式中去。阿米巴經(jīng)營(yíng)理念的重要實(shí)質(zhì)是將相對(duì)成本最低化，通過對(duì)其銷售實(shí)現(xiàn)相對(duì)的擴(kuò)大化，并使投入資金最小化，進(jìn)而達(dá)到成本最低化的目的。因此，本科院校應(yīng)該從生源著手，投入最少的資金來獲取最大的價(jià)值是本科院校的主要競(jìng)爭(zhēng)目的。

3.師生對(duì)教研教改的積極參與。將阿米巴經(jīng)營(yíng)管理模式應(yīng)用到本科院校教學(xué)管理中，對(duì)其最有影響的是教師教研改革。傳統(tǒng)的教學(xué)管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜系統(tǒng)的工程，其組織機(jī)構(gòu)旁系較多，有一定的層次性與逐次性。企業(yè)管理模式的引進(jìn)大大改變了以往的教學(xué)管理體系。首先，將傳統(tǒng)教學(xué)管理中的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的精簡(jiǎn)，撤銷旁系較多的無用組織，將以往的逐層、分層管理改革為現(xiàn)代的個(gè)性管理與高層管理，這種管理方式大大削弱了中間管理層的干預(yù)度，大大提升了本科院校教學(xué)管理工作效率。其次，通過“單位時(shí)間核算”的阿米巴經(jīng)營(yíng)管理制度可以使本科院校教學(xué)管理更加清晰化與立體化，進(jìn)而促進(jìn)金字塔式高效企業(yè)管理模式的形成。綜上所述，本科學(xué)生教育已經(jīng)成為當(dāng)下我國(guó)急需解決的關(guān)鍵問題之一。我國(guó)處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的初級(jí)階段，諸多因素使我國(guó)的教育形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。因此，要將德育教學(xué)教育融入本科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與日常教育中去，對(duì)相關(guān)教育理念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，切合實(shí)際地將學(xué)生思想教育工作落到實(shí)處，為我國(guó)人才培養(yǎng)與運(yùn)用提供更為寬闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳友榮,項(xiàng)桂娥,王劍程.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國(guó)高教研究,2017,12(5):64-68.

[2]尹飛鴻.工程類應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2017,12(3):21-25.

[3]俞浩,姚文均.應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐———以安徽科技學(xué)院為例[J].教育探究,2018,5(8):16-17.

作者：楊子瑤 單位：湖南交通工程學(xué)院