小學(xué)語文教育教學(xué)措施
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【摘要】在新課標下，小學(xué)語文教育教學(xué)有了全新的變化，教師要在把握新要求、新要點基礎(chǔ)上圍繞“以人為本”教學(xué)理念，提出行之有效的措施，在改變語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上指引班級學(xué)生進行層次化實踐，輕松、愉快學(xué)習(xí)語文知識的同時高效培養(yǎng)語文品質(zhì)與核心素養(yǎng)，實現(xiàn)最大化語文教育教學(xué)效能。
【關(guān)鍵詞】新課標小學(xué)語文教育教學(xué)措施
一、堅持因材施教原則，培養(yǎng)興趣積累語言
因材施教是小學(xué)語文新課程標準強調(diào)的關(guān)鍵點，教師要在堅持因材施教原則基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，強調(diào)語文課堂以學(xué)生為中心，在整合內(nèi)容、優(yōu)設(shè)情境、問題設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，使其在感知語文學(xué)科魅力中高效積累語文語言。以“桂林山水”為例，以生動、形象的筆觸客觀呈現(xiàn)了桂林山水獨特的秀麗風(fēng)光，是新課標下的寫景佳作之一。教師要立足新課標要求，在堅持因材施教原則基礎(chǔ)上整合“桂林山水”課文內(nèi)容，抓住多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合的特征，科學(xué)制作多媒體課件，生動、具體呈現(xiàn)課文知識點的同時優(yōu)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官的同時使其主動參與語文課堂。在此基礎(chǔ)上，教師要針對“桂林山水”課文段落內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課文思考問題，比如，課文主要寫了什么，漓江的水、桂林的山各自具有什么特征，課文第二、三自然段有哪些相同點。問題提出之后，教師要指引班級學(xué)生有效通讀“桂林山水”全文以及精讀課文重要段落，在感知、把握課文段落內(nèi)容中有效思考提出的問題，在問題解決中深刻感受課文語言、情境、情感等之美，在了解排比等修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、主題思想過程中培養(yǎng)熱愛祖國河山之情，高效激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的同時科學(xué)積累語言。
二、強調(diào)自主、合作與探究，鍛煉語文思維能力
自主、合作、探究是新課標大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要在落實生本教育理念中將課堂還給學(xué)生，講解語文課文知識的同時強調(diào)班級各層次學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)主體地位中突破課文教學(xué)重難點，科學(xué)掌握語文基本技能的同時深化鍛煉語文思維能力。以“少年閏土”為例，教師要從新課標角度入手，優(yōu)化“少年閏土”課文課堂教與學(xué)，將自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式融入其中，在把握課文基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容中巧設(shè)引入課中的思考問題，比如，試著劃分課文段落并簡要概括各大段主要內(nèi)容；“閏土”是誰及其外貌特征，他和“我”有著怎樣的關(guān)系；閏土給“我”講了哪些事情，用簡潔的語言進行概括；課文通過哪些事情來描寫閏土的動作，將其貫穿到課文知識講解過程中。在此過程中，教師先要引領(lǐng)班級學(xué)生自主閱讀“少年閏土”課文段落內(nèi)容，以問題為基點，進行針對性自主學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)自身對課文內(nèi)容的理解，大膽回答相關(guān)的問題，有效鍛煉語文思維。教師要針對課文各層次問題回答情況，引入小組合作學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)班級學(xué)生進行有效互動、交流，在合作過程中深化探究未解決的問題，適時介入的同時進行合理化點撥、提示，在層次化問題解決中高效講解課文內(nèi)容，促使各層次學(xué)生在把握“少年閏土”課文主要內(nèi)容、主題思想中高效鍛煉語文思維以及合作、探究、問題解決等能力。
三、深化課外語文教學(xué)實踐，發(fā)展素養(yǎng)有效教學(xué)
教學(xué)實踐是新課標下小學(xué)語文教育教學(xué)革新中教師必須關(guān)注的重要方面。課外是對課內(nèi)的補充、延伸，教師要在反思課內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上深化課外語文教學(xué)實踐，讓學(xué)生在課外多樣化語文實踐中促進語文素養(yǎng)發(fā)展，順利實現(xiàn)語文有效教學(xué)。以“草船借箭”為例，是我國古典名著《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)中的故事。教師可以結(jié)合“草船借箭”課內(nèi)教與學(xué)情況，立足新課標要求，深化課外教學(xué)實踐，開展走進《三國演義》古典名著的實踐活動，以語文聽、說、讀、寫為切入點，呈現(xiàn)多樣化的實踐形式，讓學(xué)生在欣賞影片、聆聽章節(jié)故事、閱讀分享、寫作比拼等過程中進行多樣化語文實踐，在鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，在塑造健全人格中高效發(fā)展語文素養(yǎng)，為進入更高階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進語文教學(xué)有效性全面提升。
四、結(jié)語
總而言之，教師要從新課標角度入手重新審視小學(xué)語文學(xué)科教與學(xué)，在教學(xué)反思、剖析、總結(jié)中不斷探索新方法，深化完善語文理論與實踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，順利點亮語文教育教學(xué)課堂，在多層面師生、生生互動中不斷展現(xiàn)學(xué)生主體地位，引領(lǐng)其有效思考、探究、實踐，在不斷夯實語文基礎(chǔ)中高效培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的同時發(fā)展綜合素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)新課標下小學(xué)語文教育教學(xué)特色。
參考文獻：
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作者：尕藏蘇奴 單位：甘肅省卓尼縣完冒九年制學(xué)校
