體育教育教學(xué)對大學(xué)生全面發(fā)展的對策

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摘要：為充分發(fā)揮出高校體育對大學(xué)生全面發(fā)展的重要促進作用，為使大學(xué)生成長為社會所需的復(fù)合型人才，文章從身體、心理、道德品質(zhì)、社會適應(yīng)能力四個方面分析了體育教育教學(xué)對實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，探析的對策為：重視理論教學(xué)、加強理論指導(dǎo)；樹立以人為本的教學(xué)理念；優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容；革新教學(xué)模式與實現(xiàn)體育教學(xué)過程的生活化。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；教育教學(xué)；體育學(xué)科；自律意識

前言

中共會議指出“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，要深化教育改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！标悓毶?018年全國教育工作會議上的講話中強調(diào)，要全面貫徹黨的精神，以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。新一輪《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“體育教育教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體、要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為中心。”為此，為了大學(xué)生的未來能主動迎合社會的發(fā)展需求，成為社會所需的復(fù)合型人才，繼續(xù)研探體育教育教學(xué)如何來實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展非常必要。

1．體育教育教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義

1．1培養(yǎng)大學(xué)生強健的體魄

體育學(xué)科通過體育教育教學(xué)，遵循青少年生身體發(fā)育的規(guī)律，對受教育者實施了體系統(tǒng)的影響，增強了大學(xué)生的體質(zhì)。這種體質(zhì)的提高是全方位的，不僅體現(xiàn)在力量、速度、柔韌性與協(xié)同性等方面的提高，從運動生理學(xué)的視角而言，肺活量、血細(xì)胞的攜氧量、消化與吸收功能、體液與血液調(diào)節(jié)能力等都得到了大幅度的提升。眾人皆知，良好的身體素質(zhì)是一個從事一切社會生活的物質(zhì)依托，如果生物體脫離了健康的值域，學(xué)習(xí)與工作的效率就會大大折扣。

1．2培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

心理健康是大學(xué)生身心健康重要的組織部分。心理因其具有潛伏性，不易發(fā)覺，所以要更加重視，身邊的案例以證實，心理健康出問題的學(xué)生往往要比身體健康出問題生更讓人擔(dān)憂，通過體育運動，可以在運動中可以釋懷減負(fù)，另一方面，通過體育運動，起到了健體悅心與磨練意志的功效，在困難與挫折面不僅能從容面對，而且在體育運動中，也能培養(yǎng)個體形成一種陽光心態(tài)，在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，能形成開朗、樂觀向上的人生態(tài)度；第三，在體育課程中也系統(tǒng)地學(xué)到了提升體育心理將康的相關(guān)知識與方法，當(dāng)個人遇到煩憂之事時，能夠運用所學(xué)知識與方法、或通過與教師及朋輩之間的有效溝通，成功規(guī)避心理負(fù)面影響所積壓的社會風(fēng)險，保持一個健康的心態(tài)。

1．3引導(dǎo)大學(xué)生遵守體育道德

實踐證明，具有道德品質(zhì)之人不僅深受他人的信賴與好評，同時更有利于其個人的全面發(fā)展。在體育教學(xué)目標(biāo)中，就有“情感與價值觀”方面的目標(biāo)培養(yǎng)，例如在體育游戲教學(xué)中，目標(biāo)就有培養(yǎng)學(xué)生遵守游戲規(guī)則、勝不驕敗不餒的體育德育滲透；在籃球教學(xué)中，就有頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、尊重對手與服從裁判的體育道德培養(yǎng)，總之，不同的體育教學(xué)內(nèi)容都蘊含有不同的體育德育培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生在接受體育教學(xué)的同時，體育道德水平的得到了同步的提升，并在體育運動過程中，能夠養(yǎng)成遵守體育道德的良好習(xí)慣，在體育教育工作者的指導(dǎo)下成功遷移到社會生活等其他領(lǐng)域，使自己成為一個受歡迎的、有道德品行之人。

1．4提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力

據(jù)調(diào)查顯示，具有良好社會適應(yīng)能力之人一般都具有以下基本特征：一是旺盛的精力與強健的體能；二是具有積極健康的道德思想品質(zhì)；三是能夠遵守社會公序良俗。體育教育教學(xué)就是通過系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、運用一定的教學(xué)方法與手段對大學(xué)生的生物機體施加刺激與影響，通過提升他們的運動能力來強健他們的體魄（因為運動能力是健康體魄的表征之一）。同時也磨練了大學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)了他們公平正義的理性和平心態(tài)，特別是在體育游戲與體育競賽中，能培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的自律意識，綜上可見，他們的綜合素質(zhì)得到了歷練，以后走向社會就具有一定的、明顯的優(yōu)勢。

2．體育教育教學(xué)對實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的對策探析

2．1重視理論教學(xué)、加強理論指導(dǎo)

走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校只側(cè)重于對大學(xué)生進行運動技能方面的傳授，忽略了體育理論課的引導(dǎo)作用，因為學(xué)生漸漸長大，具有一定的自我能動意識，為此，通過理論教學(xué)可以充分調(diào)動他們參與體育運動的積極性，發(fā)揮出自我能動作用。知是行之始，為充分發(fā)揮出體育學(xué)科對學(xué)生全面發(fā)展的重要促進作用，應(yīng)重視體育理論課、加強對大學(xué)生進行理論指導(dǎo)。一是通過體育理論知識的傳授，使大學(xué)生明白體育對人全面發(fā)展的重要性；第二，將體育學(xué)科中的諸多門類，結(jié)合本校實際與學(xué)情，盡可能地通過理論課讓學(xué)生接觸與了解，為他們擴大視野、增長專業(yè)知識搭建平臺；第三，引導(dǎo)大學(xué)生能夠運用體育所學(xué)理論知識與運動技能，為實現(xiàn)個人的全面發(fā)展服務(wù)；第四，教育大學(xué)生要嚴(yán)格自律，既要堅持運用所學(xué)堅持鍛煉、并養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，形成終身體育意識，同時也要將體育精神與體育道德品質(zhì)通過自己來傳承、并發(fā)揚光大；第五要教導(dǎo)大學(xué)生當(dāng)個人面臨困難與挫折之時，要用體育課中所發(fā)揚的“艱苦奮斗與奮力拼搏精神”與體育生成智慧成功化解，使自己成長為“全面發(fā)展”之人。

2．2樹立以人為本的教學(xué)理念

以往的體育教學(xué)多以體育教師為主心，圍繞教材內(nèi)容進行備課與授課，不僅存在著體育教師擅長什么就多傳授點什么的弊端，同時也忽略了學(xué)生的感受，不僅結(jié)果導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，且不利于大學(xué)生終身體育意識的形成與發(fā)展。為此，體育教育教學(xué)為實現(xiàn)大學(xué)生未來的全面發(fā)展，就要樹立以人為本的教學(xué)理念，以大學(xué)生為教學(xué)主體，以大學(xué)生未來的全面發(fā)展為中心，然后重點抓落實工作，所選用的甄選的教材內(nèi)容、所選用的教學(xué)，模式與方法、所構(gòu)建的教學(xué)評價體系等，都要圍繞“以大學(xué)生為主體，以實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展”為主線，讓大學(xué)生在體育教育工作者的指引下、在運動過程中健身健體、陶冶身心、磨練意志、提高個人對周邊生活環(huán)境與所置身的社會環(huán)境中的適應(yīng)能力，努力提高個人的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展之人。

2．3優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實踐證明，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過提高大學(xué)生的學(xué)練興趣，有利于逐步培養(yǎng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，大學(xué)生終身體育習(xí)慣之后才能堅持鍛煉，才能更好地發(fā)揮出體育學(xué)科在促進學(xué)生全面發(fā)展中的功能。因有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，興趣和習(xí)慣是許多人堅持終身體育的第一動因。以田徑課為例，眾所周知，走、跑、跳、投等田徑教學(xué)內(nèi)容是開展其他運動項目的重要學(xué)科基礎(chǔ)，但對大學(xué)生而言，他們從小學(xué)、中學(xué)期間都系統(tǒng)的學(xué)過，到大學(xué)再進行重復(fù)性學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容在感官上缺乏新異性刺激，很難提高他們的學(xué)習(xí)興致，教學(xué)效果也難以提升。為此，既要傳承傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生承受一定的運動負(fù)荷，為以后從事其他體育運動項目打好學(xué)科基礎(chǔ)。另一方面也要通過在校期間的所學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生逐漸形成終身體育意識。在教學(xué)內(nèi)容選用方面，要進行優(yōu)化與整合。例如中長跑運動項目可與校內(nèi)障礙跑、野外生存拓展訓(xùn)練等項目有機融合在一起；課前的準(zhǔn)備活動與下課前的放松活動可用健身操、體育舞蹈代替；籃球課不僅要學(xué)基本運動技能、而且還應(yīng)組織大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判與組織、現(xiàn)代籃球欣賞等內(nèi)容，與社會體育成功接軌，便于他們未來終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．4革新教學(xué)模式

為促進大學(xué)生的全面發(fā)展，在體育教育教學(xué)中可供體育教師選用的教學(xué)模式很多，無論是傳統(tǒng)的“三段制教學(xué)程序模式”，還是最新引入的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及自主合作探究模式等，都應(yīng)重學(xué)善導(dǎo)，注重引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)有所思與學(xué)以致用。在選用教學(xué)模式方面，體育教師實現(xiàn)師生角色功能的雙重轉(zhuǎn)型，即體育教師要注重導(dǎo)學(xué)與啟發(fā)、大學(xué)生則從“學(xué)”轉(zhuǎn)向“研”，注重探索與創(chuàng)新。建議普通高校繼續(xù)推行普修與選修相結(jié)合的體育教學(xué)模式，因為調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分推行普修與選修相結(jié)合的體育教學(xué)模式的普通高校，通過普修，促使大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握必備的體育專業(yè)知識與運動技能，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在選修方面，由于給予了大學(xué)生較多的“自由發(fā)展空間”，通過注重師生之間、生生之間交流與互動，從而充分挖掘了課堂教學(xué)中的各種資源，激發(fā)了每位大學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使他們在學(xué)習(xí)、交往和積極探究的過程中，實現(xiàn)了知識的遷移、心智功能的發(fā)育與體育道德精神的有效提升，所以取得了滿意的教學(xué)效果，同時也有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

2．5實現(xiàn)體育教學(xué)過程的生活化

體育教學(xué)過程的生活化就是圍繞體育教學(xué)內(nèi)容采用能貼近大學(xué)生的生活的形式來開展教學(xué)活動，其目的就是讓體育所學(xué)知識與技能與學(xué)生的生活實際相連，學(xué)有所用，并能為大學(xué)生的社會生活實踐服務(wù)。筆者認(rèn)為，一方面要關(guān)注大學(xué)生在校期間身心健康與品德素養(yǎng)的提升，選擇那些對動作技能要求不高的，且健身價值高的運動項目來吸引他們積極主動地參加，例如近年來大學(xué)生喜歡的體育舞蹈、自由搏擊、小球運動等；另一方面也要考慮到大學(xué)生畢業(yè)后參與體育運動鍛煉的軟環(huán)境與硬環(huán)境之現(xiàn)狀，例如素有貴族體育運動項目之稱的高爾夫球運動，由于消費較高、對絕大部分大學(xué)生而言，他們畢業(yè)后的工薪收入是難于支持常態(tài)化的參加，只能望球興嘆；再如在學(xué)練田徑運動項目急性跳遠時，要加強與生活之間的聯(lián)系（因為大學(xué)生畢業(yè)后踏入社會，不可能天天堅持用急性跳遠來鍛煉身體，但在生活中可以學(xué)有所用，例如小群體郊游過水溝等）。在具體的教學(xué)實踐中，為加強與生活之間的聯(lián)系，可將沙坑設(shè)置為水溝，為過水溝，引導(dǎo)大學(xué)生選好踏跳點、合理助跑、然后身體要騰起來，落地時要收腹低頭，否則身體后坐，就很可能落入“水溝”，這樣以來，體育教學(xué)過程與日常生活相聯(lián)系，通過體育教師的精彩導(dǎo)入與巧妙設(shè)計，實現(xiàn)高校體育與社會體育之間的銜接，不僅在課堂上能收獲良好的教學(xué)效果，同時，大學(xué)生在以后的社會生活之中學(xué)有所用，且能終身受益。

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作者：沈萍 單位：安順學(xué)院