職業教育教學模式的改革創新

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［摘要］我國職業教育在發展的過程中已經為我國培養了大量技術型專業人才，在取得了一定成果的同時，職業教育的教育模式也暴露出了一定問題，陳舊的教育模式存在和實際社會發展脫離的現象，因此，職業教育迫切需要在教學方式上改革；以《辦公事務管理與規范》為例，探討如何在職業教育中改革教學模式、創新教學內容和方法，進而提高高職教育的教學質量，助力職業教育能夠在改革中培養出更多符合社會人才培養訴求的人才。

［關鍵詞］職業教育；教育模式；改革創新；辦公事務管理與規范

職業教育已經從初創期進入過渡期，隨著社會環境的轉變，職業教育也要作出相應的改革和創新，需要扎根于社會實際，探索新的教育方法，構建創新型的教育模式［1］。本文以《辦公事務管理與規范》課程為例，對職業教育教學模式進行討論。

一、《辦公事務管理與規范》課程在高職院校的教學現狀

（一）理論和實踐類課程分布不夠科學

在《辦公事務管理與規范》授課過程中，應當科學劃分理論和實踐內容，然而在實際教學過程中，由于多數高職院校缺乏實踐的基地和合作模式，很多教師缺少教育革新的觀念，所以理論課程所占的比重較大，學生實踐的機會少，一學期的學習之后可能只有一兩次實踐的課程，影響了教學效果。

（二）高職教師教學方法過于枯燥

《辦公事務管理與規范》課程中存在關于工作崗位需求的細則，這些理論知識專業性較強，如果在授課的過程中教師不注重教學方法，很容易讓課堂變的死氣沉沉，學生也會覺得理論學習過于枯燥。

（三）實踐機會過于單一，學生不夠重視

雖然很多職業教育院校也很重視對學生實踐能力的培養，然而在實踐的形式上則較為單一，常常是以學生分組討論、基地實踐、企業培訓等方式進行，而且由于對實踐的推廣不深，學生在實踐課程上也并不認真，實踐之后也沒有能力檢驗機制，所以學生和老師都將實踐的機會視為一次能夠應付的任務，則將會導致教學的質量大大降低。

（四）部分高職教師缺少企業從業經歷

教師自身的經歷也非常重要，尤其是在《辦公事務管理與規范》的內容講授上，很多高職院校老師自身并沒有在企業工作中，畢業后就進入高職院校工作，缺乏辦公室管理實際經驗，教授的內容很多都是陳舊的，教師自己無法從書本中跳出來，自然很難教好學生［2］。辦公室事務管理對實踐操作要求很高，不僅要多讀，還要多做多實踐，只有具備一定辦公室管理經驗的教師才能更好地將管理精髓滲透到每一堂課中。

二、將教學方法和教學手段相融合，促進職業教育教學模式改變

（一）注重學生能力培養，吸納先進教學手段

當下有很多教學方法和理論體系，采用任何先進教學方法的目標都是提高職業教育的教學力量，以提高學生的能力為首要［3］。在講授《辦公事務管理與規范》的過程中，應當將理論教育與實際相結合，并且在課堂中要盡量通過教師的引導完成實踐部分，對于管理類專業的職業院校學生來說，應當加大對學生的實踐能力培養，以結果為導向進行教學，增加辦公室實際管理過程中的學習內容，讓學生在進入社會工作之前就能對工作有一定的熟悉度。

（二）注重提高學生的學習興趣，改進教學方法

職業教育學院教師應當在授課的過程中時刻關注學生的反映，找到學生的興趣點，找到學生感興趣的內容，進而提高學習熱情。課堂是學習知識的第一主體，在課下高職教師也可以通過組織一定圍繞課堂內容的課下興趣活動，讓學生加入到第二課堂的學習中，總之，通過教學方法的改進和實施，同時在活動中形成創新意識和合作的觀念，指導進入社會之后的工作。

（三）根據教學內容進行分項目教學

《辦公事務管理和規范》課程中所涉及到的知識點較多，所以教師的教學方法也不應當是一成不變的，應當根據各個項目的內容采用不同的授課方法，并且需要根據學生的實際崗位需求，將學生的工作特征和教學內容聯系起來，讓教學內容更加有針對性［4］。教學內容也應當以指導學生未來崗位工作需求為導向，圍繞不同崗位的需求提高學生的實際工作能力，提高學生在工作中的綜合素質。

（四）融合現代教學手段，提高教學效果

隨著信息技術的不斷發展，教師可以利用一定的互聯網信息技術豐富課堂內容，運用現代教學設備向學生進行知識的傳遞，這種融合現代教學手段的教學方式不僅可以讓教學內容更豐富、有趣，而且較傳統教學方式更直觀，學生對知識的吸收率也會有所提升。

三、進行課堂教學內容改革，促進職業教育教學模式改變

（一）壓縮基礎理論知識

在對學生的培養過程中，因為行政管理是一類重視實操性的工作，所以在教材的選擇上，應當選擇理論教育所占比例較小的教材。在課程內容的安排上，教師應當根據學生具體的專業方向，調整理論學習和實踐之間的課程比例。根據教材中不同章節的內容，適當地增加實踐內容和實驗課程。在理想的狀態下，實踐的內容應當多于理論學習，這樣才能促進《辦公事務管理和規范》的學習更具科學性和實用性。

（二）加強實用性學習部分

管理學的學習目標是“學以致用”，尤其是對辦公室管理來說，在印章管理、辦公系統、接待工作等類似內容教學的時候，如果只是進行單純的理論學習很難收獲良好的教學效果。作為剛剛走出校園進入社會的管理專業學生來說，需要面對大量繁瑣又瑣碎的辦公室工作，所以職業教育在教學過程，應當增加使用性學習的部分讓學生能夠盡快熟悉辦公室管理的流程，在文書處理上和印章管理等方面在學校學習時就要有一定的強化訓練，這樣才能更好地在畢業后勝任工作。

（三）在教育內容上突出自身特色

辦學特色對于高職教育來說十分重要，每一個職業教育學校都需要有一定的教學亮點，這個亮點可以是具備過硬的實踐操作能力，也可以是具備堅實的理論知識。總之，職業教育學院應當根據多年以來學生的就業情況，探索自身的學院特色，并且在教學的過程中不斷跟進時展，為學生提供多種就業選擇，例如在政府、企業或事業單位中從事管理崗位，并且針對不同的就業類型，對學生進行實際授課，讓學生能夠獲得貼近未來就業的管理知識，提高學生的專業能力和職業素養。

四、通過改進考核方式，促進職業教育教學模式改變

（一）改進課堂考核模式

大部分職業教育管理學課堂上都會運用課堂考試的方式測試學生對知識的掌握能力，每個學期中學生出勤的次數是考核學生期末成績的標準之一，課堂上的隨機測試也會成為分數評判的標準，分數考核系統中每個學期的期末成績，這三部分根據不同的比例構成了學生的每學期成績。

（二）進行結課綜合考試

《辦公事務管理和規范》課程結束之后，需要對教學內容進行全面考核，在考核的過程中不僅要有試卷上的考核，也要包括實踐操作能力的測試，考核內容應當包括理論知識和實踐能力兩部分，其中實用能力考核所占分值應當在60％左右，理論測試所占分值可以在40％左右，在實用能力考核中需要融入個體操作能力測試和小組能力測試，將學生分成不同小組，共同完成教師分配的實踐考試內容，這樣的分配目標是讓學生不僅重視個人能力的提高，也應當注重團隊合作過程中彼此的分工問題。

參考文獻：

［1］董杰，封育新，耿磊．新時期職業教育課程教學的模式創新［J］．教育發展研究，2017（10）：17．

［2］李華．職業教育教學模式改革和創新［J］．電腦知識與技術，2015（36）：66－67．

［3］陳麗．現代職業教育視域下OBE教學模式的應用研究［J］．職教論壇，2017（17）：56－58．

［4］黃亞宇．以賽促教：信息化教學大賽對職業教育教學改革的作用［J］．機械職業教育，2017（7）：8－10．

作者:楊敏 單位:山西金融職業學院