教育教學(xué)論文全文(5篇)

1、我國(guó)中職體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

1.1、教師素質(zhì)低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

在我國(guó)中職學(xué)校當(dāng)中，體育教師的素質(zhì)大多數(shù)的較低的。中職學(xué)校所聘任的體育教師通常并不具備專(zhuān)業(yè)的體育教師資格認(rèn)證，這一現(xiàn)狀在私立的中職學(xué)校當(dāng)中比比皆是。沒(méi)有經(jīng)過(guò)完善學(xué)科體系學(xué)習(xí)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化體育院校學(xué)科教育的，這些中職院校的體育教師，將不能夠真正的勝任中職院校當(dāng)中體育教學(xué)的工作。中職體育教師除了在專(zhuān)業(yè)化程度方面有所欠缺之外，還在學(xué)歷上有所欠缺。雖然中職院校的學(xué)生所培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不高，但是僅僅聘任專(zhuān)科、本科資質(zhì)的教師，將無(wú)法完成體育教學(xué)的整體任務(wù)。這是因?yàn)?，在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教育，不僅僅需要通過(guò)利用合理的教學(xué)方法、完善的教學(xué)知識(shí)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常課程的指導(dǎo)，而且還需要不斷的對(duì)學(xué)生體育鍛煉當(dāng)中所存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)體育鍛煉活動(dòng)的要求和反饋進(jìn)行研究，以便為中職院校更好的開(kāi)展體育課程教學(xué)提供參考信息的借鑒。這些任務(wù)都是低學(xué)歷的教師團(tuán)隊(duì)無(wú)法完成的。另外，我國(guó)中職院校的體育教師并不具備相關(guān)體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生這一結(jié)果的主要原因是因?yàn)槲覈?guó)整體體育教學(xué)系統(tǒng)存在問(wèn)題，重于應(yīng)試教育的體育教學(xué)，而忽視了對(duì)體育課程實(shí)踐性目的的貫徹。

1.2、硬件設(shè)施較為落后

我國(guó)中職院校在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中處于較低的地位。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因并不是中職教育，對(duì)我國(guó)教學(xué)體系的貢獻(xiàn)存在不足，而是由于中職院校相對(duì)于高等大學(xué)院校而言，其所招收學(xué)生的數(shù)量較少，并且學(xué)生的年齡較小。因此，我國(guó)教育部門(mén)并沒(méi)有對(duì)中職院校的發(fā)展給予高度重視，從而致使了對(duì)中職院校建設(shè)經(jīng)費(fèi)的撥款不足，最終導(dǎo)致了我國(guó)中職院校內(nèi)體育器材更新?lián)Q代慢、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較小和開(kāi)放時(shí)間短等問(wèn)題的存在。另外，我國(guó)中職院校硬件設(shè)施較差的原因是由于我國(guó)對(duì)中職院校的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)較為寬松，從而致使了很多中職院校領(lǐng)導(dǎo)層將教師家屬樓、停車(chē)場(chǎng)設(shè)置在院校當(dāng)中，這些違規(guī)事項(xiàng)的發(fā)生都對(duì)中職院校的硬件設(shè)施產(chǎn)生了巨大的影響。

1.3、教學(xué)方法、內(nèi)容的問(wèn)題

我國(guó)整體教學(xué)體系中教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是應(yīng)試教育，其將教學(xué)的目的局限在了通過(guò)考試，完成教學(xué)任務(wù)上。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了我國(guó)體育教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同感不足和社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的不重視。筆試通過(guò)以下兩個(gè)方面給予說(shuō)明：第一，我國(guó)中職體育教師不能夠樹(shù)立起對(duì)待體育教學(xué)正確的價(jià)值觀念，其并沒(méi)有將改善教學(xué)質(zhì)量，修改教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法作為其授課的主要目標(biāo)；第二，我國(guó)中職體育教學(xué)并沒(méi)有受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的重視，由于中職學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)之后都會(huì)走入社會(huì)從事工作。因此，在沒(méi)有升學(xué)壓力的現(xiàn)狀下，應(yīng)試教育影響的體育教學(xué)將沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致了中職體育教學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容較為落后事項(xiàng)的存在。

一、思想政治理論課教學(xué)的理論性和科學(xué)性的特點(diǎn)決定加強(qiáng)“中國(guó)夢(mèng)”教學(xué)

高校思想政治理論課教學(xué)的理論性和科學(xué)性的特點(diǎn)決定了高校思想政治理論課教學(xué)要系統(tǒng)講授馬克思主義的基本知識(shí)，傳授馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法?！爸袊?guó)夢(mèng)”具有的科學(xué)的內(nèi)在邏輯。在“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”這一中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵的概括中，三者具有統(tǒng)一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在邏輯。首先，國(guó)家富強(qiáng)。國(guó)家“富”了，人民的生活水平才能提高，過(guò)上幸福日子;國(guó)家“強(qiáng)”了，才能不受強(qiáng)敵入侵，人民才能安居樂(lè)業(yè)?！皬?qiáng)”是以“富”為基礎(chǔ)，“富”是以強(qiáng)為保證。其次，民族振興。國(guó)家強(qiáng)大，民族則興。國(guó)家貧弱，民族則衰。反之即然。再次，人民幸福。國(guó)家富強(qiáng)、民族振興是人民幸福的保障，人民幸福是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的落腳點(diǎn)和終極目的。高校思想政治理論課教學(xué)的理論性和科學(xué)性特點(diǎn)，要求青年學(xué)生完整準(zhǔn)確地理解“中國(guó)夢(mèng)”科學(xué)內(nèi)涵、豐富內(nèi)容、統(tǒng)一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在邏輯及意義并為此而奮斗。

二、思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定加強(qiáng)“中國(guó)夢(mèng)”教學(xué)

高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)，要求在“中國(guó)夢(mèng)”教育教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，不回避現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和矛盾，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)踐中，不斷認(rèn)識(shí)“中國(guó)夢(mèng)”科學(xué)內(nèi)涵、豐富內(nèi)容和重要意義，提高實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的自覺(jué)性和必要性。思想政治理論課教師要深入社會(huì)實(shí)踐，掌握實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的的第一手資料，提升自己的思想政治覺(jué)悟和理論水平。運(yùn)用改革開(kāi)放三十多年來(lái)取得的偉大成就和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，向廣大青年學(xué)生宣傳“中國(guó)夢(mèng)”科學(xué)內(nèi)涵、豐富內(nèi)容和重要意義，激發(fā)青年學(xué)生實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的主動(dòng)性;。同時(shí)，要有組織有計(jì)劃地幵展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的的實(shí)踐中去參觀、考察、參加生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)中，體會(huì)到“中國(guó)夢(mèng)”科學(xué)內(nèi)涵、豐富內(nèi)容和重要意義;體會(huì)到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路，必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，必須凝聚中國(guó)力量;體會(huì)到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，創(chuàng)造全體人民更加美好的生活，任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)人繼續(xù)付出辛勤勞動(dòng)和艱苦努力。

三、思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性的特點(diǎn)決定加強(qiáng)“中國(guó)夢(mèng)”教學(xué)

高校思想政治理論課教學(xué)要針對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐的重大問(wèn)題，有的針對(duì)性地幵展教學(xué)活動(dòng)。一是針對(duì)青年學(xué)生缺乏對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”科學(xué)內(nèi)涵、豐富內(nèi)容和重要意義的科學(xué)完整的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)對(duì)青年學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”科學(xué)內(nèi)涵、豐富內(nèi)容和重要意義的灌輸，使學(xué)生堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”理想和信念。二是針對(duì)青年學(xué)生特點(diǎn)，教育學(xué)生要圓“中國(guó)夢(mèng)”，關(guān)鍵在行動(dòng)。空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。路是一步步走出來(lái)的，事業(yè)是一點(diǎn)點(diǎn)干出來(lái)的。實(shí)現(xiàn)未來(lái)建成小康社會(huì)和建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)，要求每一個(gè)中國(guó)人戒除一切不切實(shí)際的幻想與空想，從我做起，勤懇務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)。

作者：潘保興 單位：廣西科技大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院

形象化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)探索性學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中，常常需要通過(guò)借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和變化，由于考慮到種種不利因素，一些實(shí)驗(yàn)難以通過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手來(lái)親身體驗(yàn)和完成。但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的全面實(shí)施,老師的教學(xué)方式日趨現(xiàn)代化、普及和成熟。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使文字、聲音、圖像很好地結(jié)合在一起,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，還能有效地提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率。老師們利用多媒體來(lái)教學(xué)還可以充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)達(dá)到以學(xué)生為本的目的,不僅創(chuàng)造了、活躍了、有趣了課堂的氣氛,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻的形式卻能生動(dòng)、直觀地模擬展示出難以完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠形象、逼真地演示微觀世界的原子、分子等微粒的細(xì)小變化和宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象，還能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓課堂變得生動(dòng)有趣，以幫助學(xué)生理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體演示的直觀、形象化教學(xué)導(dǎo)出概念,激活學(xué)生興趣

由于初中學(xué)生們剛開(kāi)始接觸化學(xué)這個(gè)比較新穎的學(xué)科，他們對(duì)于化學(xué)的概念相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。還談不上能夠很好地接受和理解化學(xué)的概念，而且學(xué)生們一般是采用死記硬背的記憶方法記下化學(xué)的相關(guān)概念，但是效果并不明顯。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意化學(xué)概念形成的特殊性，為了讓學(xué)生們盡快接受和理解化學(xué)概念,在教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡量運(yùn)用多媒體，采用形象化的教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用多媒體趣味性、新穎性、藝術(shù)性、生動(dòng)性的特點(diǎn),將多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)巧妙地結(jié)合、優(yōu)化、組合,同時(shí)遵循學(xué)生們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，以啟發(fā)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們由現(xiàn)象上升到概念的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使他們思維的積極性得到發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)“催化作用”和“催化劑”這兩個(gè)化學(xué)概念的時(shí)候，做好氯酸鉀加熱分解的實(shí)驗(yàn)及其幾個(gè)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)是非常重要的。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的難度，如果只能觀察一次，是很難說(shuō)明其中的問(wèn)題及現(xiàn)象的，而反復(fù)地去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，即浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)材料。但是，如果做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行反復(fù)的播放，就能夠得到很好的教學(xué)效果了。而學(xué)生們則會(huì)比較容易觀察到加熱氯酸鉀時(shí)放出的氧氣速度較慢，加熱二氧化錳則不會(huì)放出氧氣；而加熱二氧化錳和氯酸鉀混合物的時(shí)候放出氧氣的速度會(huì)相對(duì)較快。這時(shí)，如果把加熱二氧化錳和氯酸鉀后產(chǎn)生的剩余物進(jìn)行分離，然后再把分離后得到的黑色粉末再次和氯酸鉀一起加熱，還是可以看到放出氧氣速度依然會(huì)很快。這樣，學(xué)生們不僅能夠建立起清晰的催化劑概念，即掌握“一改變，二不變”的規(guī)律，而且還能夠掌握獲得概念的有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、課前要經(jīng)常運(yùn)用多媒體來(lái)播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以減少學(xué)生們實(shí)際操作的時(shí)候出現(xiàn)的失誤

由于初中化學(xué)課的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)相對(duì)較多，而有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果在操作時(shí)出現(xiàn)失誤，會(huì)造成嚴(yán)重的危害和后果，如：(1)吹滅酒精燈；(2)在用排水法收集氧氣時(shí)，首先要撤酒精燈，然后才能移出導(dǎo)管；(3)點(diǎn)燃可燃性氣體前不認(rèn)真檢驗(yàn)或忘記其純度；(4)用氫氣還原氧化銅時(shí)應(yīng)該先加熱后再通入氫氣等等。為了使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠真正地認(rèn)識(shí)到因不遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程而造成這些嚴(yán)重的后果，同時(shí)又能有一個(gè)真實(shí)的感受。因此，在實(shí)驗(yàn)課前，老師可以把這些違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的嚴(yán)重后果制成多媒體視頻或動(dòng)畫(huà)，例如，用排水法收集氧氣后，先撤酒精燈然后再移出導(dǎo)管，就會(huì)導(dǎo)致水倒吸進(jìn)試管的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和燒燙的試管遇水炸裂的實(shí)況制成視頻或動(dòng)畫(huà)。老師還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將這些實(shí)驗(yàn)以圖片的形式在化學(xué)課堂教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中為學(xué)生們展示出來(lái)，這樣既能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生們深刻實(shí)際地體會(huì)到遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的重要性，同時(shí)還能防止他們?cè)谕蟮膶?shí)驗(yàn)中避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)啟發(fā)思維，增強(qiáng)直觀性，激活潛能

在以往的教學(xué)模式中，通常都是老師講學(xué)生聽(tīng)或者是老師做學(xué)生看。而且學(xué)生由于觀察能力、認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的局限,老師在教學(xué)中難免會(huì)遇到學(xué)生們不容易理解的地方。雖然在課本中有許多實(shí)驗(yàn)的插圖,在一定程度上可以幫助學(xué)生們理解,但是，這些插圖都是靜止的,死板的，立體感不強(qiáng),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探索時(shí)還是會(huì)感到困難。而在做一些演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，比如：進(jìn)行酸、堿、鹽部分性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果老師只會(huì)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生們始終處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使能夠老師在講臺(tái)上操作，但是講臺(tái)下面的學(xué)生卻不一定可以看得清楚，觀察得明白。因此，老師就可以利用多媒體的連接攝像系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的顯示功能，把在試管里發(fā)生的現(xiàn)象和變化，通過(guò)投影儀清晰明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而就會(huì)克服了后排學(xué)生觀察不到、觀察不清的不足。同時(shí)，老師還可以利用一些教學(xué)軟件，讓學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的移動(dòng)和色彩的填充來(lái)鞏固一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。把過(guò)去老師一個(gè)人操作，學(xué)生則被動(dòng)觀察的單一活動(dòng)，變成為學(xué)生們自己的行為，而且老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)，及時(shí)地解答學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)遇到的錯(cuò)誤及問(wèn)題，使單向的信息傳遞變成為雙向的活動(dòng)。在這樣的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，一方面，學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究更加直觀清晰；另一方面，由于學(xué)生的參與，使得課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，吸取知識(shí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的。由此可見(jiàn),利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,不但有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果,還可以使實(shí)驗(yàn)及概念的難點(diǎn)得到有效地突破,讓同學(xué)們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、生動(dòng)形象的舞蹈教學(xué)形式符合殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)

殘疾學(xué)生的特殊舞蹈訓(xùn)練可以從單純的模仿練起，模仿身邊的人、事物、動(dòng)物、花草，豐富自身的肢體語(yǔ)匯。在模仿的過(guò)程中，教會(huì)他們用肢體抒發(fā)內(nèi)心的感受，并對(duì)著鏡子修飾自身的動(dòng)作美感，循序漸進(jìn)的進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。通過(guò)感受自身的變化和情感流露，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成邊學(xué)習(xí)邊欣賞邊提高。單人的模仿訓(xùn)練完畢可以升級(jí)為多人的分組性模仿訓(xùn)練，在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，更能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和審美情趣。當(dāng)學(xué)生真正投入到舞蹈的氛圍中時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)、體能以及表演的訓(xùn)練目的，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體的訓(xùn)練，促進(jìn)殘疾部位的康復(fù)與恢復(fù)。

二、重視對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志、開(kāi)朗性格的培養(yǎng)

當(dāng)特殊舞蹈學(xué)習(xí)到達(dá)了一定程度時(shí)，用來(lái)比較的不是舞蹈技術(shù)，而是心理素質(zhì)。心理素質(zhì)在殘疾學(xué)生的舞蹈教學(xué)中也尤為重要，殘疾學(xué)生的心理素質(zhì)較差，他們總覺(jué)得自己沒(méi)有健全的身體，在完成舞蹈上也會(huì)失去美感，所以作為教師應(yīng)首先采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，讓他們逐步釋放自己的情感，教會(huì)他們表達(dá)中沒(méi)有過(guò)多的對(duì)與錯(cuò)，只要忠于自己的內(nèi)心。其次，有必要時(shí)還需要迫使他們完成相對(duì)困難的舞蹈動(dòng)作，在自己克服困難中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成良好的品格，對(duì)他們尋找自身價(jià)值也具有積極作用。

三、普及舞蹈課程開(kāi)創(chuàng)殘疾人生存和發(fā)展的新途徑

每個(gè)殘疾人都希望自己能同健全人一樣，以平等的姿態(tài)參與社會(huì)，基于此，殘疾人利用自身所學(xué)才藝，找到一份自給自足的工作，使他們可以依靠自己的才藝創(chuàng)造財(cái)富，體現(xiàn)自身價(jià)值，贏得尊重，是新世紀(jì)新時(shí)代下，舞蹈藝術(shù)為殘疾人帶來(lái)的新機(jī)遇。中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)成立于1987年，在他們其中有的肢體殘缺不便，有的聽(tīng)不見(jiàn)聲音，有的甚至從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他們生活的世界，但是他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，他們?cè)诜欠驳乃囆g(shù)中共同創(chuàng)造著奇跡?！拔业膲?mèng)”，是中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)用音樂(lè)與舞蹈詮釋出的別樣人生畫(huà)面。觀眾觀看完演出后，不禁贊嘆舞姿與樂(lè)曲的美妙，更加動(dòng)情于演員不屈的意志和震撼生命的力量。踏入文化市場(chǎng)四年來(lái)，藝術(shù)團(tuán)巡演了內(nèi)地28個(gè)省市及香港、澳門(mén)、臺(tái)灣地區(qū)；出訪國(guó)際演出27次，累計(jì)四百余場(chǎng)。藝術(shù)團(tuán)發(fā)展逐步走向正規(guī)與專(zhuān)業(yè)化，僅依靠表演收入，就保證了自身的供需和發(fā)展，還將積攢下來(lái)的資金創(chuàng)立了非凡藝術(shù)基金，在非常時(shí)期向困難群眾伸出援手，在助人中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。把美麗的音樂(lè)和舞蹈帶給世界各地的困難兒童，與世界各地康復(fù)中心的患者結(jié)下了深厚的友誼。藝術(shù)團(tuán)的足跡邁向了世界各個(gè)地方，成為了傳播美與和平的使者。因此，希望社會(huì)可以給予殘疾人藝術(shù)更多發(fā)展和施展的空間，創(chuàng)建條件設(shè)備優(yōu)良的培訓(xùn)單位，開(kāi)發(fā)殘疾人啟發(fā)引導(dǎo)的平臺(tái)，讓殘疾人可以得到更好的教育，更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸更多的新鮮事物，形成健全的人格和思想，追尋自我的人生價(jià)值。殘疾學(xué)生通過(guò)身體創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)，也可以了解世界、價(jià)值、人生的意義，從而以自主的方式表現(xiàn)自身特殊的情感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。在作品欣賞中了解文化歷史、藝術(shù)流派、理論視點(diǎn)、表演技能和風(fēng)格，輔助文化、矯正、功能課程的培訓(xùn)，全面提高殘疾人的素質(zhì)，塑造殘疾人樂(lè)觀積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們普及舞蹈教育，使舞蹈藝術(shù)教育以其自由、超越的審美活動(dòng)陶冶人們的心靈，賦予人們一種曠達(dá)的人生態(tài)度，塑造人們一種超越于功利的人生境界，幫助殘疾人群平等的參與到社會(huì)大家庭中，也讓社會(huì)更加肯定和認(rèn)可殘疾人，使舞蹈課程賦予更深層的社會(huì)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

1對(duì)象與方法

1.1教學(xué)方法

糖尿病對(duì)照組按傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，具體為：老師每周授課一次，根據(jù)每日工作情況隨時(shí)講解，每周就講課內(nèi)容及病人存在問(wèn)題提問(wèn)2～3次，護(hù)生完成護(hù)理查房1份、理論及操作出科考試，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周。試驗(yàn)組護(hù)生除常規(guī)帶教外，總帶教老師指導(dǎo)護(hù)生應(yīng)用評(píng)估表。評(píng)估表分為2部分，入院評(píng)估表和住院評(píng)估表。對(duì)于糖尿病健康教育知識(shí)缺乏或存在不良生活習(xí)慣者予以指導(dǎo)；對(duì)于住院病人，護(hù)生首先做自我介紹，取得患者配合后就入院評(píng)估表內(nèi)容與患者進(jìn)行交流。取得資料后在老師協(xié)助下做出初步評(píng)估，制定干預(yù)措施。期間結(jié)合病人陽(yáng)性檢查結(jié)果予以指導(dǎo)。并關(guān)注飲食、運(yùn)動(dòng)、服藥情況。病人出院前護(hù)生再次就住院評(píng)估表內(nèi)容與病人溝通，對(duì)病人沒(méi)有掌握的知識(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)時(shí)間同為四周。

1.2評(píng)價(jià)方法

1.2.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生護(hù)患溝通能力評(píng)價(jià)量表由許亞紅和李小寒研制，量表為他評(píng)量表，評(píng)價(jià)者為臨床總帶教老師，由專(zhuān)人評(píng)價(jià)，以保證評(píng)分客觀性。全部為閉合問(wèn)題選項(xiàng)，老師通過(guò)護(hù)生表現(xiàn)，判斷對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)可程度，分為非常同意、同意、無(wú)法確定、不同意、非常不同意，評(píng)分分別為5～1分，總分范圍42～210分。量表分為6個(gè)維度，由43個(gè)條目組成，其中1個(gè)條目為教師總體評(píng)價(jià)。其他42個(gè)條目包含在6個(gè)維度內(nèi)，分別為溝通的計(jì)劃和準(zhǔn)備，護(hù)患溝通的“啟動(dòng)”、收集信息、給予信息、獲得并理解病人的觀點(diǎn)、護(hù)患溝通的結(jié)束。得分越高，說(shuō)明溝通能力越強(qiáng)。

1.2.2問(wèn)卷發(fā)放本科室實(shí)習(xí)結(jié)束前，總帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行溝通能力考核。本研究共發(fā)放評(píng)價(jià)量表91份，回收有效評(píng)價(jià)表90份，有效回收率為98.90%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法