媒介融合背景下的編輯繼續(xù)教育調(diào)整機(jī)遇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了媒介融合背景下的編輯繼續(xù)教育調(diào)整機(jī)遇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：對目前編輯繼續(xù)教育的定位、相關(guān)法規(guī)以及存在的主要問題進(jìn)行論述，探討在媒介融合的新背景下，編輯繼續(xù)教育所面臨的全新機(jī)遇及隨之而來的挑戰(zhàn)，從而推動編輯繼續(xù)教育的調(diào)整和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：編輯素質(zhì)；繼續(xù)教育；媒介融合
媒介的不斷融合以及數(shù)字化出版技術(shù)的發(fā)展，要求編輯能夠與時俱進(jìn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，以此形成了加強(qiáng)編輯素質(zhì)的倒逼機(jī)制，囿于陳規(guī)只能被淘汰。而旨在不斷提高編輯知識和技能的編輯繼續(xù)教育正好迎合了當(dāng)下編輯轉(zhuǎn)型的訴求。另一方面，編輯的繼續(xù)教育問題雖然討論不斷，但其較為僵化的模式時至今日并沒有多少實質(zhì)性的改變。因此，在新的背景和需求下，對編輯繼續(xù)教育進(jìn)行調(diào)整和改革勢在必行。
1我國編輯繼續(xù)教育的定位和相關(guān)法規(guī)概述
在我國，編輯繼續(xù)教育隸屬職業(yè)教育的范疇，是一種對具有較高學(xué)歷的在職人員進(jìn)行知識和技能的不斷增新、補(bǔ)充、拓展和提高的教育，參加和接受編輯繼續(xù)教育是編輯人員的權(quán)利和義務(wù)，是編輯素質(zhì)得以提高的主要途徑。2008年2月的《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》第七條明確規(guī)定：“出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)按照規(guī)定參加繼續(xù)教育?！辈⑶移涞谑l將近三年繼續(xù)教育證明作為職業(yè)資格續(xù)展登記必須提交的材料之一。于2010年頒布的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》對包括編輯在內(nèi)的出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的教育原則、實施方法、管理、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)條件等內(nèi)容進(jìn)行了具體的規(guī)定。其中，第七條規(guī)定了出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時間累積不少于72小時，接受新聞出版廣電總局當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時，其余48小時可自愿選擇參加省級以上新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育形式：1）參加省級以上新聞出版行政部門公布的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的各類培訓(xùn)活動；2）參加省級以上新聞出版行政部門認(rèn)可的全國出版專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試考前培訓(xùn)；3）被省級以上新聞出版行政部門認(rèn)可的其他形式，包括參加國際出版培訓(xùn)活動、國內(nèi)專業(yè)研討活動等。以上的法規(guī)為進(jìn)行編輯繼續(xù)教育提供了有力的后盾和法律保障。
2目前編輯繼續(xù)教育存在的主要問題
編輯繼續(xù)教育雖有了相關(guān)法規(guī)的保障，但就目前其開展的情況來看，依然存在著相當(dāng)?shù)膯栴}。編輯繼續(xù)教育內(nèi)容單一、僵化。有關(guān)部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容主要是具有通用性質(zhì)的編輯業(yè)務(wù)知識或業(yè)務(wù)規(guī)范。其內(nèi)容對編輯的實際工作幫助有限，且較為抽象和枯燥。顯然，這樣的編輯繼續(xù)教育缺乏吸引力，也滿足不了編輯對新的知識和技能的需求。編輯繼續(xù)教育的運(yùn)行統(tǒng)籌機(jī)制不完善。目前，雖頒布了《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，但實際工作中其運(yùn)行機(jī)制仍待完善，相應(yīng)的考核機(jī)構(gòu)及考核人員資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法以及各種教育形式的折算標(biāo)準(zhǔn)、獎懲辦法等尚待建立，行之有效的監(jiān)督考察機(jī)制還未引入。因此，編輯繼續(xù)教育主要通過強(qiáng)制性的行政命令和《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》對編輯職業(yè)資格續(xù)展登記的規(guī)定來展開，逐漸演變成應(yīng)付主管部門的形式主義趨勢明顯。在上述兩種問題的共同作用下，大部分編輯對繼續(xù)教育持有偏見，再加上國家對出版專業(yè)技術(shù)人員每年接受繼續(xù)教育時長的強(qiáng)制規(guī)定，編輯對繼續(xù)教育也多為應(yīng)付敷衍的態(tài)度，無法達(dá)到開展編輯繼續(xù)教育的預(yù)期效果。
3媒介融合背景下編輯繼續(xù)教育的新機(jī)遇
“媒介融合”這一概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出，指的是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。隨后該趨勢迅速席卷全球，我國也不例外。媒介融合不僅是圖書、報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體之間的內(nèi)容融合，還涉及紙質(zhì)、音頻、視頻等單一屬性的媒介終端向視聽兼?zhèn)涞亩嗝襟w終端進(jìn)化的終端融合，以及媒介機(jī)構(gòu)不斷拓展經(jīng)營范圍，進(jìn)行兼并、整合的機(jī)構(gòu)融合和通訊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)彼此分擔(dān)職能，共同提供服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)融合。出版業(yè)毫無疑問也被卷入媒介融合的大浪潮中，這其中既面臨著機(jī)遇，也有轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)。而對亟待調(diào)整和改革的編輯繼續(xù)教育來說，各種媒介的不斷融合以及隨之帶來的人們觀念的變化給其帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。
3.1編輯對新知識和技能的需求增強(qiáng)
出版的本質(zhì)是傳播知識，傳承文明。自出版誕生以來，新技術(shù)的出現(xiàn)多次對出版產(chǎn)生了巨大的影響，對知識的傳播產(chǎn)生了巨大的推動。但無論技術(shù)如何進(jìn)步，承載內(nèi)容的媒介如何變化，各種媒體如何融合，沒有任何人或物能取代編輯的地位，編輯崗位是不能缺失的，需要變化的是編輯的技能與素養(yǎng)[5]。編輯的職業(yè)素養(yǎng)是出版物水平和質(zhì)量的堅實保證。同時，在媒介融合的大背景下，原本較為封閉的圍繞圖書的編輯、出版、發(fā)行展開的單一的傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)鏈被打破，對編輯的職業(yè)素養(yǎng)的要求除了傳統(tǒng)的圍繞出版物內(nèi)容進(jìn)行的編輯技能外，還要求編輯有對海量信息分析整合的能力、綜合運(yùn)用多種媒介技術(shù)的能力、跨媒體傳播的策劃與管理能力等，復(fù)合型的編輯成為行業(yè)急需的人才。在這樣的背景下，編輯為了加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)對新知識和技能的需求不斷增強(qiáng)，而編輯繼續(xù)教育作為提高編輯素質(zhì)的主要途徑之一，恰恰迎合了編輯的需求，以前不太被重視的編輯繼續(xù)教育或可被重新提及。因此，編輯參加繼續(xù)教育的主動性增強(qiáng)，業(yè)界對編輯繼續(xù)教育自然也更為關(guān)注，編輯繼續(xù)教育改革的步伐也將邁得更快，這樣，更加適應(yīng)編輯實際需求的編輯繼續(xù)教育指日可待，編輯提升職業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)烈需求也能得到很好地滿足，從而實現(xiàn)了共贏。
3.2各類新媒體活力無限
編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容以及其過于“行政化”的體制機(jī)制一直廣受詬病，因此也成為編輯繼續(xù)教育調(diào)整的重點(diǎn)。與此同時，隨著媒介不斷融合，新媒體和其他各類社會中與出版業(yè)相關(guān)的組織在內(nèi)容、終端、網(wǎng)絡(luò)等方面實現(xiàn)了多種媒介的融合，呈現(xiàn)出別樣的活力。與出版相關(guān)的微信公眾號經(jīng)常會分享一些業(yè)內(nèi)人士的訪談、無償或有償?shù)呐e辦線下的交流活動。比如，公眾號“做書”策劃了“做書學(xué)堂”，通過邀請業(yè)界一流的人才系統(tǒng)地梳理和分享經(jīng)驗，讓知識和經(jīng)驗更高效率地傳遞給有需要的從業(yè)者或感興趣的人群。這些課程因為更為專業(yè)，需要收取一定的費(fèi)用?！白鰰边€策劃了“做書者說”的線下活動，定期邀請真正在做圖書產(chǎn)品，且在各自領(lǐng)域有所鉆研的出版人進(jìn)行經(jīng)驗分享。目的在于通過對出版過程中各個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)和一些行業(yè)問題的探討，讓出版從業(yè)者和關(guān)注出版的讀者更加具體、清楚地認(rèn)識出版，引起社會和媒體的關(guān)注。這些活動往往持續(xù)時間有限，因此參加活動所需花費(fèi)較少①。一些出版人的訪談、講座等也會通過“做書”的公眾號不定期免費(fèi)分享，此外，2018年1月，做書會員計劃上線，為會員提供了全方位的出版行業(yè)資訊及課程服務(wù)。除了微信公眾號外，一些獨(dú)立書店也常舉辦小范圍的與出版相關(guān)的講座或分享會。比如，單向空間會經(jīng)常舉辦出版相關(guān)人士的免費(fèi)分享會或講座，并將該類活動稱為“單談”。此外，收費(fèi)的“單向課堂”中也會涉及到一些和出版相關(guān)的體驗課程，比如體驗印刷和造紙等②。這些活動現(xiàn)場情況經(jīng)過整理后也會放到單向空間的微信公眾號中，供公眾號訂閱者免費(fèi)閱讀。像“做書”這樣的公眾號和單向空間這樣的獨(dú)立書店并不在少數(shù)，他們提供的課程和講座大多貼近實際、深入淺出且具有很強(qiáng)的操作性，這些都是編輯繼續(xù)教育所欠缺的。截至完稿日，“做書學(xué)堂”經(jīng)歷了一輪調(diào)整已于2017年7月重啟，“做書者說”已進(jìn)行了34期的分享，單向街的“單談”也已經(jīng)進(jìn)行了幾十場，都有了一定的規(guī)模和經(jīng)驗。除此之外，還有諸如公眾號“試客出版工場”組織的“試客編輯學(xué)堂”以及各類工作坊等層出不窮。所以，對編輯進(jìn)行繼續(xù)教育，不妨適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給這些充滿活力與創(chuàng)造性的各類新興媒體和組織，通過他們的各種具有實操性的課程和講座來彌補(bǔ)編輯繼續(xù)教育內(nèi)容的不足。并且，編輯可以有選擇的參與各類有償課程或講座，針對一個主題進(jìn)行一到兩天的培訓(xùn)，比參加花費(fèi)更高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程更有可行性。
3.3在線直播的發(fā)展
由于我國經(jīng)登記審核的編輯人數(shù)眾多，編輯繼續(xù)教育的形式多為集中講授或是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。但集中講授由于時間、地點(diǎn)的限制，實際參與的編輯人數(shù)有限。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)雖可以保證編輯繼續(xù)教育的覆蓋面，但質(zhì)量堪憂。如今，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，上述問題或許可以得到很好地解決?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，催生了一大批網(wǎng)絡(luò)直播平臺和直播軟件，網(wǎng)絡(luò)視頻直播憑借其快速、分享、集中的社交本質(zhì)，已經(jīng)成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的主流載體。只要有手機(jī)，下載相關(guān)的直播軟件，人人都可以進(jìn)行直播。直播是一種實時的互動，一種社交方式、娛樂方式和內(nèi)容生產(chǎn)方式。直播平臺則是一個內(nèi)容聚合的平臺，可以匯聚世界范圍內(nèi)正在發(fā)生的事情。蓬勃發(fā)展的在線直播也飽受爭議，但在爭議之中卻也暗含著編輯繼續(xù)教育發(fā)展的機(jī)遇。編輯繼續(xù)教育面授課程中關(guān)于地點(diǎn)、人數(shù)的限制，可以輕松地通過各種手機(jī)直播軟件或直播平臺解決，編輯只需要按時打開軟件，就能看到實時的上課情況，并且進(jìn)行互動和評論，直播的實時性和互動性正好彌補(bǔ)了以往編輯繼續(xù)教育形式的缺陷。目前，直播技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的會、講座等通過在線直播進(jìn)行實時傳播。同時，其對設(shè)備要求也不高，只需要下載相關(guān)軟件即可，也可與直播平臺進(jìn)行合作以獲得更好的技術(shù)支持。將在線直播運(yùn)用到編輯繼續(xù)教育中未嘗不是一個好的發(fā)展方向。
3.4大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與實踐
近年來，“大數(shù)據(jù)”被不斷提及，因其“本身具有的極大的知識挖掘價值而成為頗受關(guān)注的研究對象和資源”，關(guān)于“大數(shù)據(jù)”在各方面的應(yīng)用與實踐也成為學(xué)界研究和探討的熱點(diǎn)。因此，在“大數(shù)據(jù)”時代，挖掘每位編輯的具體需求成為了可能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整合、分類，量體裁衣式的編輯繼續(xù)教育指日可待。雖然運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”的前景可觀，但建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫以及進(jìn)行海量的數(shù)據(jù)分析無疑要花費(fèi)大量的人力、物力和財力，并且在短期內(nèi)難以產(chǎn)生明顯的效益。因此，如何合理地看待和處理“大數(shù)據(jù)”對編輯繼續(xù)教育的影響，見仁見智。
4媒介融合背景下編輯繼續(xù)教育的挑戰(zhàn)
雖然在媒介融合的背景之下，編輯繼續(xù)教育擁有了全新的發(fā)展機(jī)遇，但要將機(jī)遇轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，實現(xiàn)編輯繼續(xù)教育的調(diào)整和改革依然存在著挑戰(zhàn)。首要的挑戰(zhàn)就是如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的編輯繼續(xù)教育體制機(jī)制問題。把新興媒體的相關(guān)課程和活動列為編輯繼續(xù)教育的一部分以及引入在線直播技術(shù)等都需要改變現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式，涉及編輯繼續(xù)教育形式、考核方式、學(xué)時折算標(biāo)準(zhǔn)等具體規(guī)定的重新編制。這就意味著需要投入相當(dāng)?shù)木庉嬂^續(xù)教育的方方面面進(jìn)行全新的合理的規(guī)劃，而對編輯繼續(xù)教育的管控權(quán)在相關(guān)行政主管部門手中，是否能破除僵化的行政管理模式，將社會活躍力量和新技術(shù)納入編輯繼續(xù)教育體系中是對其的一項重要考驗，也是決定編輯繼續(xù)教育調(diào)整和改革成敗的關(guān)鍵。只有更新編輯繼續(xù)教育的體制機(jī)制才能激發(fā)編輯繼續(xù)教育內(nèi)容和形式的不斷創(chuàng)新，才能滿足編輯對知識和技能的需求，實現(xiàn)編輯繼續(xù)教育的良性循環(huán)。除此之外，編輯繼續(xù)教育面臨的又一挑戰(zhàn)是如何進(jìn)行官方和社會其他力量的良性互動。將各類新型媒體和新技術(shù)引入編輯繼續(xù)教育，不能依靠行政命令進(jìn)行強(qiáng)硬的結(jié)合，雙方需要共同努力，求同存異，在滿足編輯多樣化需求的基礎(chǔ)上，制定多樣化和有針對性的課程和活動。
5結(jié)論
媒介融合背景下，對編輯繼續(xù)教育進(jìn)行調(diào)整的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。一方面，出版業(yè)的傳統(tǒng)被打破，編輯提升自我素質(zhì)的需求越來越強(qiáng)烈；各類新興或組織對出版有獨(dú)到且較為專業(yè)的見解和看法，也獲得了相當(dāng)?shù)年P(guān)注度；各種輔助技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得編輯繼續(xù)教育的呈現(xiàn)形式有了更多的可能性。另一方面，如何貼合實際進(jìn)行編輯繼續(xù)教育體制機(jī)制改革任重道遠(yuǎn)，官方和民間如何進(jìn)行有效互動才能保證實現(xiàn)雙贏尚待商榷。在出版融合發(fā)展的當(dāng)下，內(nèi)容成為了制勝的法寶，而編輯作為出版物內(nèi)容的把關(guān)者，只有不斷提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)才能應(yīng)對不斷變化的環(huán)境和要求。正因為如此，作為提高編輯素質(zhì)重要途徑的編輯繼續(xù)教育更應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變固有模式，為出版業(yè)的蓬勃發(fā)展保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧玲，劉斌.加強(qiáng)編輯繼續(xù)教育提高編輯素質(zhì)[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，3（1）：95-98.
[2]翟宇.從續(xù)展登記注冊看編輯繼續(xù)教育的問題與對策[J].現(xiàn)代出版，2013（5）：64-65.
[3]孟建，趙元珂.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界，2006（7）：24-27.
[4]李建偉.媒介融合趨勢下的編輯出版人才培養(yǎng)模式探索[J].河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（3）：147-151.
[5]呂莉.媒體融合時代編輯人才的培養(yǎng)與考核機(jī)制創(chuàng)新[J].出版廣角，2013（2）：46-50．
[6]王明亮.關(guān)于“大數(shù)據(jù)出版”的一些體會和猜想[N].中國新聞出版報，2013-08-29（5）.
[7]郝黎明，趙云峰，楊永毅.出版融合發(fā)展新業(yè)態(tài)下編輯的繼續(xù)教育[J].科技與出版，2015（11）：143-148.
[8]白林.媒介融合理論對圖書出版的啟示[J].編輯之友，2015（1）：34-37.
[9]羅雯瑤.職業(yè)生涯導(dǎo)向的期刊編輯培訓(xùn)模式構(gòu)建[J].科技與出版，2015（4）：118-121.
[10]卓娜.構(gòu)建科學(xué)使用的出版編輯繼續(xù)教育云端網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[J].出版發(fā)行研究，2013（7）：67-70.
[11]高雪蓮，劉菲.責(zé)任編輯繼續(xù)教育學(xué)時獲取途徑的探討[J].編輯學(xué)報，2013（2）：184-186.
[12]孔艷，顏帥，張鐵明.探討責(zé)任編輯的繼續(xù)教育制度[J].編輯之友，2010（4）：4-97.
[13]崔金貴.試論編輯網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺的建設(shè)及質(zhì)量評估[J].編輯之友，2015（2）：89-92.
[14]劉輝.中外編輯培訓(xùn)差異[J].出版參考，2005（7）：33.
[15]張振宇，周莉.“大數(shù)據(jù)出版”的理念、方法及發(fā)展路徑[J].出版發(fā)行研究，2015（1）：14-17.
作者:柴晶晶 單位:南京大學(xué)信息管理學(xué)院 南京大學(xué)出版研究院
