退役運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析
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摘要：退役運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)教育有別于廣義上的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育是為滿足社會(huì)對(duì)人才的多元要求，不斷充實(shí)提高個(gè)人素養(yǎng)和能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，而退役運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)教育很多時(shí)候卻是去學(xué)習(xí)一門(mén)全新領(lǐng)域的知識(shí)，由于我國(guó)特殊的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式而產(chǎn)生的退役運(yùn)動(dòng)員對(duì)繼續(xù)教育的需求無(wú)法滿足，是當(dāng)前亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，總結(jié)出改善運(yùn)動(dòng)員受教育問(wèn)題的建議。
關(guān)鍵詞：退役運(yùn)動(dòng)員；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀
一、通過(guò)比較中外運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式分析運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育的動(dòng)因
（一）美國(guó)運(yùn)動(dòng)員自小學(xué)到大學(xué)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)劃
在美國(guó)一個(gè)運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員在日常訓(xùn)練的過(guò)程中并不會(huì)壓縮文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，從小學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多多參與體育運(yùn)動(dòng)，參與的方式為家長(zhǎng)出資參與課余時(shí)間的各種運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，并且參與的初衷是希望孩子能從體育鍛煉中得到體質(zhì)和自信的提升，并不急功近利地追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)。到了中學(xué)階段，學(xué)校就有了各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的校隊(duì)，在這些校隊(duì)中學(xué)生可以得到科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在這個(gè)階段就有了具有管理權(quán)力的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，例如美國(guó)高中協(xié)會(huì)聯(lián)盟，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)法規(guī)，以保證中學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也跟上文化課的學(xué)習(xí)，平衡運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。中學(xué)競(jìng)技體育是美國(guó)整體素質(zhì)教育的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步,追求健康人生的有效手段，約50%中學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng),他們從事運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是獲得快樂(lè)、健康和大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。由此可以看出，此階段仍未出現(xiàn)因追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)而忽視文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并且在中學(xué)階段不設(shè)全國(guó)錦標(biāo)賽，這一點(diǎn)對(duì)于平衡運(yùn)動(dòng)員追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)心理起到了很大的作用。到了大學(xué)階段才出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員因訓(xùn)練及比賽而頻繁缺課的現(xiàn)象，但是這一現(xiàn)象并沒(méi)有被默許，美國(guó)全國(guó)大學(xué)體育協(xié)會(huì)通過(guò)嚴(yán)格的管理及科學(xué)的訓(xùn)練手段，使得大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員可以得到足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并能夠憑借自身的知識(shí)水平滿足大學(xué)的畢業(yè)要求，成為與一般大學(xué)生相當(dāng)，甚至更加優(yōu)秀的人才，而這一部分的體育人才正是奧運(yùn)會(huì)的后備軍。
（二）國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式
國(guó)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)更加注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，包括運(yùn)動(dòng)員及運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)在內(nèi)，多數(shù)人一旦選擇投身體育事業(yè)就自然而然的放棄了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，與美國(guó)的教育模式不同，國(guó)內(nèi)自小學(xué)開(kāi)始學(xué)校就組建校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并且設(shè)立各式各樣的全國(guó)錦標(biāo)賽事，運(yùn)動(dòng)員身份的自我認(rèn)知來(lái)得非常早，再加上很多家長(zhǎng)因相信“學(xué)訓(xùn)沖突”而放棄孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使得很多孩子從小學(xué)開(kāi)始就將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)視為無(wú)關(guān)緊要的事情。到了中學(xué)階段，“學(xué)訓(xùn)沖突”的矛盾就更加得到凸顯，高中在錄取新生的時(shí)候?qū)ｉT(mén)為體育表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生開(kāi)放綠色通道，這使得原本就將文化知識(shí)學(xué)習(xí)放在第二位的體育特長(zhǎng)生更加缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是從這開(kāi)始，運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)之路越走越窄。并且有些學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)之后選擇的不是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而是進(jìn)入體校繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。我國(guó)的體校目前有相當(dāng)一部分不聘請(qǐng)文化課教師，而是將本校的學(xué)生委培到周邊的重點(diǎn)高中進(jìn)行文化知識(shí)培養(yǎng)，但實(shí)際上高中對(duì)這些體校學(xué)生的教育普遍流于形式，結(jié)果就導(dǎo)致高中階段的體育特長(zhǎng)生忽視了寶貴的文化知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，直接導(dǎo)致后來(lái)進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)不良。到了大學(xué)階段，學(xué)校依舊延續(xù)了過(guò)去初高中階段的重運(yùn)動(dòng)成績(jī)輕文化教育的模式，對(duì)于高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾的原因有另一種不同理解的觀點(diǎn)是由代永勝、陳云鵬、陳亮三人在《湖北省高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀及對(duì)策》一文中提出。他們認(rèn)為，學(xué)訓(xùn)矛盾的造成的原因在于高校對(duì)于在校運(yùn)動(dòng)員的定位上，高校大多特招運(yùn)動(dòng)員的原因是為了讓運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)生去參加大型的體育賽事，并為學(xué)校獲得榮譽(yù)，展示學(xué)校的精神風(fēng)貌。這些教練員和教育工作者將學(xué)生定位為“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”，而非“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”。這種做法無(wú)疑是十分功利的，為了達(dá)到學(xué)校的目的不惜犧牲這些運(yùn)動(dòng)員在作為學(xué)生時(shí)正常接收學(xué)校文化課教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生逃課進(jìn)行體育訓(xùn)練和比賽，加上學(xué)生運(yùn)動(dòng)員這個(gè)群體本身文化課缺失并且缺乏興趣，教練員和這些教育工作者對(duì)高校運(yùn)動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，是致使高校高水平“學(xué)訓(xùn)矛盾”更加突出的一個(gè)重要原因。針對(duì)體育特長(zhǎng)生的這種培養(yǎng)方式，給其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)難題：運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束后走向社會(huì)明顯缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校的主要目的就是為了獲取大學(xué)文憑，那么到了畢業(yè)的時(shí)候，擇業(yè)范圍自然比一般大學(xué)生窄的多。然而在此之外還有一批完全不進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員，在這部分隊(duì)員當(dāng)中涌現(xiàn)出很多高水平運(yùn)動(dòng)員甚至是奧運(yùn)冠軍，但是大部分運(yùn)動(dòng)員退役之后仍然得自行解決就業(yè)問(wèn)題，這部分退役運(yùn)動(dòng)員較之體校的學(xué)生文化知識(shí)更加匱乏，除了少數(shù)被保送進(jìn)入大學(xué)深造的頂尖運(yùn)動(dòng)員，大多數(shù)無(wú)法憑借自身的實(shí)力考入大學(xué)。縱觀我國(guó)運(yùn)動(dòng)員從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，運(yùn)動(dòng)員從初中甚至小學(xué)開(kāi)始就在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上被與一般學(xué)生區(qū)隔開(kāi)來(lái)，這就注定了在將來(lái)退役之后文化知識(shí)水平成了求職的最大阻礙。
二、運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育面臨的問(wèn)題
（一）高校教育資源不足
盡管國(guó)家體委頒發(fā)了《關(guān)于國(guó)家體育總局直屬體育院校免試招收退役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題的通知》，但是退役之后能夠進(jìn)入高校繼續(xù)深造的運(yùn)動(dòng)員仍然只是少數(shù)，只有運(yùn)動(dòng)水平高、在大型賽事上表現(xiàn)出色的頂尖運(yùn)動(dòng)員能夠獲得免試的機(jī)會(huì)，大部分運(yùn)動(dòng)員無(wú)法通過(guò)考試進(jìn)入大學(xué)，因此只好轉(zhuǎn)向類似函授、自考一類的學(xué)習(xí)途經(jīng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。
（二）繼續(xù)教育方向的選擇比較迷茫
由于文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，退役運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行繼續(xù)教育的選擇時(shí)常常不知道該投入到哪一領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)的學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，不知道哪一科最適合自己。
（三）針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)教育尚沒(méi)有成熟的體系
現(xiàn)有的繼續(xù)教育主要是對(duì)脫離正規(guī)教育，已經(jīng)參加工作的人進(jìn)行的，是在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上追求更高層次，這就與運(yùn)動(dòng)員本身的實(shí)際情況產(chǎn)生了落差，既不能從頭開(kāi)始學(xué)也很難跟上現(xiàn)在的進(jìn)度，學(xué)起來(lái)事倍功半。相較于國(guó)外的運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)教育，國(guó)內(nèi)缺少了專業(yè)的對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，而這恰恰是運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育中的核心部分。
三、建議
（一）退役之前未雨綢繆，多充實(shí)文化知識(shí)
運(yùn)動(dòng)員參加繼續(xù)教育的最主要?jiǎng)右蚓褪牵D(zhuǎn)業(yè)之后所需要具備的文化知識(shí)在過(guò)去的十幾年里并未學(xué)習(xí)過(guò)，因此很多運(yùn)動(dòng)員在選擇繼續(xù)教的時(shí)候不知道該學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科。為了解決這一問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)員應(yīng)當(dāng)在退役之前就開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，并且由于我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)，很多運(yùn)動(dòng)員其實(shí)在很小的時(shí)候就確定了今后十幾年的運(yùn)動(dòng)員身份，所以職業(yè)生涯規(guī)劃可以更早進(jìn)行，思考自己希望自退役之后從事何種行業(yè)的工作，這樣就能有目標(biāo)地選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不因?yàn)樵谥懈呖际谴嬖诰G色通道而放松警惕，時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)，而不是為了文憑去讀大學(xué)。
（二）效仿先進(jìn)國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)水平的要求，改變社會(huì)大眾對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的刻板印象
國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)員在初高中就與一般學(xué)生在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生脫節(jié)，然而卻鮮少有運(yùn)動(dòng)員意識(shí)到這樣的知識(shí)脫節(jié)會(huì)成為將來(lái)就業(yè)最大的阻礙，要改善這一問(wèn)題就要從改變運(yùn)動(dòng)員以及運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)，甚至是社會(huì)大眾長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)于體育人的刻板印象開(kāi)始。通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)，在一些國(guó)外先進(jìn)的培養(yǎng)模式中始終貫徹嚴(yán)格要求運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，盡管也存在“學(xué)訓(xùn)沖突”的矛盾，但可以通過(guò)科學(xué)優(yōu)化訓(xùn)練方案來(lái)增加文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，“學(xué)訓(xùn)沖突”這樣的刻板印象也需要改變，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)是二選一，而是相輔相成，形成良性循環(huán)，讓運(yùn)動(dòng)員在初高中畢業(yè)時(shí)可以達(dá)到一般學(xué)生的水平。
（三）政府應(yīng)當(dāng)吸收國(guó)外先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，推出符合中國(guó)國(guó)情的相關(guān)政策
很多國(guó)家在運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯規(guī)劃這一部分是由政府出面給予政策及資金幫助，不論是推出幫助計(jì)劃還是與職業(yè)規(guī)劃公司合作，政府都起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。但政策幫助的核心理念不是政策安置，而是讓運(yùn)動(dòng)員在退役之后有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，例如總結(jié)運(yùn)動(dòng)員退役之后的普遍走向，提前為運(yùn)動(dòng)員安排相關(guān)專業(yè)的課程，或是開(kāi)辦退役運(yùn)動(dòng)員論壇相互交流經(jīng)驗(yàn)。
（四）繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參與
繼續(xù)教育的目的原本就是為了更好地工作，豐富和完善自身的職業(yè)技能而進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員也一樣，不斷尋找自身的短板，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的素養(yǎng)，這樣才能在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下維持競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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[2]李昌浩.上海市高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究[D].上海:上海體育學(xué)院,2010.
作者：宮玉璽 黎骉 單位：吉林體育學(xué)院