農(nóng)村教師繼續(xù)教育建議

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一、農(nóng)村教師繼續(xù)教育存在的問題

1.國家沒有很完善的監(jiān)督和評價機制

（1）沒有嚴格的考勤制度參加繼續(xù)教育的教師請假嚴重，遲到和早退的現(xiàn)象也時而可見，卻沒有嚴格地做記錄。他們在上課期間，如果覺得有意義的內(nèi)容就聽下去，但若所講內(nèi)容枯燥、無味，便會偷偷溜走。

（2）考試制度不健全盡管有關(guān)繼續(xù)教育課程都有考試說明及規(guī)定，比如平時分、考試成績，但在考評平時成績時，由于方方面面的原因，參評教師不能科學(xué)全面地給參訓(xùn)人員評定分數(shù)，很多流于形式，無法落實。

（3）評價制度欠完備對被訓(xùn)教師在教學(xué)實踐中業(yè)務(wù)能力的提高缺乏計劃性的跟蹤調(diào)查和研究。培訓(xùn)院校對教育質(zhì)量的監(jiān)控采取反饋和到學(xué)校聽課考查的形式，往往會提前告知學(xué)校，教師也就會提前精心準備一番，評價不出真實的水平，而且也會出現(xiàn)“裁判”和“隊員”一體化的問題。

2.教師繼續(xù)教育觀念滯后

（1）觀念上太實用評上高級職稱的老師認為反正職稱已到頂了，繼續(xù)教育的實際價值不大，故不愿參訓(xùn)。條件相差較遠的認為反正近幾年晉級無望，參加繼續(xù)教育對自己也沒有很快的效果，所以也就不參訓(xùn)。相當一部分教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是：要能確保發(fā)證，而且是所發(fā)證件在今后管用才愿參加，而較少從促進教學(xué)的角度去考慮是否參加培訓(xùn)。

（2）認識上太膚淺繼續(xù)教育是教師終身學(xué)習的一種重要渠道，是更新教師觀念、拓展教師知識面、改進教師教學(xué)方法的重要手段，具有前瞻性特點，但農(nóng)村教學(xué)條件相對滯后，加上農(nóng)村信息環(huán)境和教師獲取教育新動態(tài)的主動性不夠，因此，對繼續(xù)教育意義的認識停留在“遠水解不了近渴”的層面上。

二、提高農(nóng)村教師繼續(xù)教育質(zhì)量的建議

1.加大對農(nóng)村教師繼續(xù)教育的投資

農(nóng)村經(jīng)濟落后，培訓(xùn)經(jīng)費缺乏最終導(dǎo)致繼續(xù)教育工作沒有動力和后勁，從我國的農(nóng)村現(xiàn)實情況出發(fā)，應(yīng)該從以下幾個方面來確保農(nóng)村教師繼續(xù)教育的經(jīng)費。

（1）設(shè)立農(nóng)村教師繼續(xù)教育基金制度制約我國教師繼續(xù)教育的主要因素之一是教育經(jīng)費問題，特別是在貧困落后地區(qū)，學(xué)校和教師個人都不堪負荷。為此國家應(yīng)該設(shè)立教師教育基金，由指定專門機構(gòu)負責運營，把教師繼續(xù)教育變成一項社會性的教育活動，以保證每個需要學(xué)習而又想學(xué)習的農(nóng)村教師都有學(xué)習的機會，使教師繼續(xù)教育成為一種大眾的教育，防止把繼續(xù)教育變成一種貴族教育“、關(guān)系”教育。

（2）減免一定比率的進修學(xué)費政府應(yīng)出臺向農(nóng)村教師傾斜的繼續(xù)教育優(yōu)惠政策，根據(jù)不同貧困程度分別減免一定比率的進修學(xué)費，從一定程度上解決農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育的經(jīng)濟負擔問題，只有在經(jīng)濟政策優(yōu)惠的基礎(chǔ)上才能嚴格農(nóng)村教師繼續(xù)教育權(quán)利和義務(wù)保障。

2.完善繼續(xù)教育的考核和評價機制

（1）嚴肅考風考紀每步培訓(xùn)任務(wù)完成后，市教委都組織進行考試考核工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間實行全交叉監(jiān)考，教委派干部到點上監(jiān)督和巡視，保證考試工作的順利完成。每步考試工作結(jié)束后，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織考核領(lǐng)導(dǎo)小組，按市教委統(tǒng)一制訂考核內(nèi)容和要求對每個教師進行各個項目考核，市教師繼續(xù)教育辦公室還派人到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行監(jiān)督指導(dǎo)。

（2）考試的內(nèi)容應(yīng)多元化考試的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的：一是專業(yè)知識和運用技能的考核。二是實踐所學(xué)，將自己所學(xué)到的理論知識用到實際工作中去沒有，是否用理論指導(dǎo)實踐，解決具體教育問題。三是師德和個人修養(yǎng)的考核。

（3）采用多種評價的手段，保證評價的有效性現(xiàn)行的繼續(xù)教育，評價手段過于單一，存在著為評價而評價，評價與現(xiàn)行的教育目標、教學(xué)內(nèi)容和教育管理脫節(jié)的問題。為了全面反映繼續(xù)教育的質(zhì)量，應(yīng)采用多種評價手段，以保證評價的客觀性。

（4）形成科學(xué)的評價主體要全面衡量繼續(xù)教育的質(zhì)量，應(yīng)該把教育主管部門、教師進修校、教研室、學(xué)員任職學(xué)校聯(lián)合起來，使之形成多方組合的評價主體。各部門要緊密配合、相互協(xié)作，共同編織一個協(xié)調(diào)、一致的評價網(wǎng)絡(luò)，將教育質(zhì)量評價置于日常管理中，全面反映農(nóng)村教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。

3.更新農(nóng)村教師繼續(xù)教育的觀念

（1）轉(zhuǎn)變各級政府、教育行政部門的觀念教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)要自覺主動地學(xué)習有關(guān)教師繼續(xù)教育的文件、方針、政策，使自己進一步明確參加繼續(xù)教育的目的、意義，也可以建立一些鼓勵措施。例如，參加繼續(xù)教育的教師如果取得很好的效果，就發(fā)一定的獎金等等的激勵措施。

（2）轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的觀念學(xué)生獲取知識的途徑多元化，接受知識的內(nèi)容也復(fù)雜化，所以作為農(nóng)村教師要想提高農(nóng)村教育質(zhì)量，提高個人的教育價值必須樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀和職業(yè)觀，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，而這些又必須通過不斷學(xué)習，接受繼續(xù)教育才能完成，也只有這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)教育的發(fā)展。農(nóng)村教師要認識到自身素質(zhì)提高的緊迫性和必然性，任何一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，所以農(nóng)村教師就要不斷擴充自己的理論和應(yīng)用知識，建立終身學(xué)習的思想來提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

作者：趙娟 單位：四川省成都市海濱小學(xué)校