談護理繼續(xù)教育必要性與機制建立

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摘要：隨著新的護理技術(shù)的突飛猛進，護理技能和設(shè)備、理念的更新，護理人員知識結(jié)構(gòu)顯得不夠合理，技能老化，更為明顯的是缺乏人文、社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)遠程護理的相關(guān)知識，普遍存在專業(yè)知識不能適應(yīng)新時期護理實踐需要和社會需求的問題，護理人員開展經(jīng)常性繼續(xù)教育顯得很有必要。護理人員實施有效的繼續(xù)教育，可以提高醫(yī)院醫(yī)療水平，更是護理隊伍發(fā)展、服務(wù)質(zhì)量提升的重要途徑，貫徹“以患者為中心”的護理理念的需要，為此，各級衛(wèi)生部門和醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)該采取有效措施，落實并完善護理繼續(xù)教育。

關(guān)鍵詞：新時期；護理干預(yù)；繼續(xù)教育；必要性；機制建立

引言

為了使護理模式跟上時代的發(fā)展，醫(yī)院應(yīng)該重視護理繼續(xù)教育的重要性，對護理人員做出統(tǒng)一規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，護士在實踐中不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新知識、新體驗、新想法為一體的終身教育，可以提高護理質(zhì)量與醫(yī)療效果，提高護士的專業(yè)知識技能服務(wù)水平，護理人員樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，更新技能的有效學(xué)習(xí)的方式，促進護士和護理事業(yè)的與時俱進[1]。

1護理繼續(xù)教育的必要性和緊迫性

1.1從適應(yīng)護理崗位看繼續(xù)教育的必要性

護理人員既是為個人患者、群體患者健康保障提供直接和間接的服務(wù)人員，又是全民健康調(diào)查者、教育者、引導(dǎo)者和管理者，護士不斷地接受新的教育，實現(xiàn)知識技能的拓展和更新[2-3]。護士已經(jīng)不是單一的醫(yī)生助手時代，護士工作范圍日趨擴大，從生理護理擴展到生理-心理護理，從醫(yī)院內(nèi)服務(wù)拓展到社區(qū)服務(wù)，從服務(wù)于患病個體轉(zhuǎn)變到服務(wù)于群體健康促進；護士的角色呈現(xiàn)多員化傾向，護理人員的素質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)道德，對醫(yī)療護理質(zhì)量有著密切的關(guān)系，護士有效的健康教育和優(yōu)質(zhì)護理理念能夠減少患者的痛苦，有增進患者身心健康的職責(zé)，是配合臨床工作提高患者治愈率的重要手段；護士也實現(xiàn)了從醫(yī)院護理延伸到社區(qū)護理服務(wù)；從以照顧病人為中心轉(zhuǎn)向以健康促進、疾病預(yù)防和康復(fù)治療結(jié)合的衛(wèi)生保健為中心的轉(zhuǎn)變。

1.2從全民健康理念的確立看護理隊伍繼續(xù)教育的必要性

隨著全民健康意識的覺醒和國家對人民群眾健康的重視，對護理隊伍的知識技能提出了新的要求。

1.2.1全面性全民健康體系的建立，對護理人員素質(zhì)方面提出必須更高的要求和更嚴格的自我約束能力，包括人文素養(yǎng)、專業(yè)技能和心理素質(zhì)，特別從以治療為中心的功能制護理到以病人為中心的責(zé)任制整體護理的轉(zhuǎn)變，要滿足病人身心、社會需求、群眾關(guān)注等不同方面的需求，護理人員必須使自己的知識多元化[4-5]。

1.2.2適應(yīng)性適應(yīng)護理模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)采取有效應(yīng)對的措施，完成護理任務(wù)，臨床護理人員更要提高整體素質(zhì)，倡導(dǎo)基礎(chǔ)護理、心理護理、護理方法，專科護理、健康教育等優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。

1.2.3超前性伴隨社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，觀念的不斷改變，生活質(zhì)量的改善，醫(yī)療衛(wèi)生改革的深入，人們對護理提出了更高更新的需求。要開創(chuàng)一個新的護理模式不僅需要拓展院校教學(xué)內(nèi)容，更需要建立完善、超前的護理繼續(xù)教育體制機制，才能使護理人員體現(xiàn)其價值和發(fā)揮社會職責(zé)。

1.3從護理模式的轉(zhuǎn)變看繼續(xù)教育的必要性

為了適應(yīng)護理模式轉(zhuǎn)變的需求，護理人員一定要不斷通過在職訓(xùn)練和繼續(xù)教育，在觀念、內(nèi)容、技能、設(shè)備運用、形式上提高臨床護理職業(yè)技能，增進對護理新知識的理解，掌握人文、社會科學(xué)、法律、倫理、心理、人際交往等諸多知識，以順利地實現(xiàn)護理角色轉(zhuǎn)變。

2護士崗位繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與難點

我國護理人才培養(yǎng)長期處于中等教育的層次，護理人員對繼續(xù)教育的意義還缺乏認識，大多數(shù)人認為上過護校就可以當護士，護理人員也都是因為工作忙、倒班等原因，沒有認識到學(xué)習(xí)、進修的重要性，現(xiàn)實的護士工作態(tài)度，只做出簡單的服務(wù)技能，遠遠跟不上時代對護理模式的需求，更加影響了臨床護士職業(yè)心態(tài)和技術(shù)水平的提高[6]。近年來由于現(xiàn)實的緊迫需求，對護理繼續(xù)教育雖已有所認識，課程設(shè)置進行了一定的調(diào)整，但由于歷史和教育形式等多方面的原因，如醫(yī)院高等護理人才的缺乏，各科室定員定編、工作忙、人員緊缺，護士難以進行繼續(xù)學(xué)習(xí)，加之護士繼續(xù)教育自身體系的不完善，經(jīng)費不足，激勵機制缺乏導(dǎo)致繼續(xù)教育需求降低等多種阻礙因素，均可影響護理繼續(xù)教育的開展[7-8]。

3建立護理繼續(xù)教育的科學(xué)機制

3.1建立和完善繼續(xù)教育體系

醫(yī)院根據(jù)長遠發(fā)展的需要，把護理繼續(xù)教育作為一項系統(tǒng)工作提升到“求質(zhì)量、求生存”層面上來抓，建立多層次、多渠道、多形式的繼續(xù)教育體系。將護理繼續(xù)教育工作納入醫(yī)院重要議事日程，納入醫(yī)院重點工作考核內(nèi)容，納入醫(yī)院經(jīng)費預(yù)算。要形成醫(yī)院總攬計劃、科室實施，院、科兩級分層管理[9]，專門管理機構(gòu)齊全，人員落實到位的工作格局。要建立和培養(yǎng)一批專業(yè)水平強、實踐技能硬、敬業(yè)精神高的繼續(xù)教育師資隊伍，建立起學(xué)校、醫(yī)院的合作培訓(xùn)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的護士。

3.2因需因崗進行護理繼續(xù)教育

基于分級醫(yī)療機構(gòu)存在的護理人員教育層次參差不齊，承擔(dān)職責(zé)與工作經(jīng)歷各有不同的情況，護理繼續(xù)教育的實施需考慮對不同工作經(jīng)歷的人和教育背景、結(jié)合不同的醫(yī)療護理需要，采取分層階，有針對性、實用性和先進性地給予繼續(xù)教育的指導(dǎo)[10]。

3.3根據(jù)不同專業(yè)實施分層繼續(xù)教育

醫(yī)療衛(wèi)生行政部門和醫(yī)療單位繼續(xù)教育管理機構(gòu)，應(yīng)建立科學(xué)的、有針對性的、分層的繼續(xù)教育中長期規(guī)劃與年度計劃，針對內(nèi)、外、婦、兒、中醫(yī)、康養(yǎng)等設(shè)立不同的繼續(xù)教育內(nèi)容。院內(nèi)院外教育項目的銜接，教學(xué)師資的選擇與安排，各層次護理人員參與繼續(xù)教育課程的組織協(xié)調(diào)，繼續(xù)教育效果的考核與評價等，都要圍繞各個層次護理人員的知識結(jié)構(gòu)和護理需要，這樣確保繼續(xù)教育覆蓋全面且行之有效。總之，在新時期需要護理人員能夠掌握多學(xué)科、多技能，各個醫(yī)療單位要以時不我待的緊迫感，去激發(fā)護理人員的求知欲望，去樹立護理崗位的榮譽感和責(zé)任感，在全系統(tǒng)形成護理人員繼續(xù)教育的良好氛圍和科學(xué)機制。

參考文獻

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作者：溫菊霞 曾朝暉 王玉珠 單位：定西市人民醫(yī)院