繼續教育師資隊伍的強化建設

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摘要：在繼續教育招生人數不斷增加的背景下，應強調專職教師隊伍建設對提高繼續教育教學質量的作用。目前，阻礙繼續教育發展的障礙主要是師資隊伍建設問題，解決這一問題應從建立完善的專職師資庫、改進教師考評機制、加強校企合作充分利用企業資源三方面著手，著力培養出高素質、高水平、能力強的專職繼續教育教師隊伍，進而提高繼續教育的教學質量。

關鍵詞：普通高校；繼續教育；師資建設

目前，我國的高等教育體系趨于完備，已經從為少數人提供的精英教育，發展到為各層次人群提供多種教育方式并存的大眾教育，是培養和造就高素質和創新型人才的搖籃?？傮w上看，繼續教育已經成為普通高等教育的有效補充方式，近年取得了很大的成績；但是與專業技術人才隊伍建設和實施人才強國戰略的要求相比，還存在不小的差距。提高繼續教育的教學質量，已經引起研究者的廣泛關注，而繼續教育師資隊伍建設水平是影響培養質量的關鍵因素。隨著繼續教育對象的不斷擴大，社會性需求的增加，繼續教育的師資隊伍卻顯得捉襟見肘，不僅缺少足夠的專業化教師，更缺少理論知識深厚、政治素質過硬、教育理念先進、教育能力突出的復合型教師隊伍，這在很大程度上對繼續教育現代化實施和學習型社會的構建起到了阻礙作用。結合實際工作，以遼寧省普通高校為例，初步探討如何提高繼續教育師資隊伍建設。

一、師資存在的問題

1.師資團隊嚴重不足普通高校繼續教育在開展的過程中，隨著招生數量不斷增加，教育不斷的深化，對優秀師資團隊的需求也不斷增多，但各高校普遍缺乏專門的繼續教育教師，繼續教育教學大多聘請教師兼任。隨著我國高等教育改革不斷深化，越來越多的高校將科研放在學校發展的首要地位，在國家政策和學校的引導下，教師也把主要的精力放在了科研和科研論文上，對教學的關注度不高，同時高校不斷擴招，部分高校師資力量緊張，造成了不少高校師生比例不均衡，出現了全日制本科生數量增多而教師資源匱乏的現象。在這種情況下，大多數高校教師只能將精力投入到全日制的本科教學上，對于繼續教育的教學任務無暇顧及；無論在數量上還是質量上，繼續教育的師資隊伍無法滿足目前繼續教育的需求，阻礙了繼續教育教學質量的提高。

2.兼職教師人員較多由于繼續師資隊伍的匱乏，有相當一部分學校，甚至是國家重點高校都沒有專門的繼續教育教師。目前，高校普遍采取外聘兼職教師繼續教育教學的方式，聘請的兼職教師雖然可以彌補繼續教育師資團隊力量不足的問題，但也有不少弊端。外聘的兼職教師，分為高校內部教師和社會教師。對外聘的社會教師能力和層次難于掌控，難以避免地出現一些外聘教師專業知識差、沒有經過專門的師資培訓、責任心不強、對待工作不嚴謹等問題。同時，對于外聘的高校內部教師而言，由于繼續教育不同于全日制本科教育，繼續教育學生本身的學習基礎、學習能力、領悟能力、學習目的都與全日制本科生不同，這就要求教師要把握好自己對待學生的態度和心態，在沒有接受過培訓的條件下完成自我的轉變。而且由于外聘的高校內部教師平時教學、科研任務較重，在時間精力上都很難全身心投入到兼職的繼續教育教學工作上，具有不穩定性，這種不穩定在一定程度上會影響繼續教育的教學質量。外聘社會教師，盡管有較高的專業知識水平，可以更好地將理論知識轉化為實踐。但往往更偏于實踐；并沒有經歷過專業的師資培訓和心理培訓，容易引發嚴重的教學事故，無法保證繼續教育的教學質量，容易對學校產生負面影響。另外，外聘社會教師不受高校監管，有隨機性和不穩定性，一定程度上影響了繼續教育學生的安全，給高校安保帶來困難，也無法保證繼續教育教學質量。

3.教師普遍缺乏培訓在經濟超速發展的新時代，科技知識更新日新月異，對從事繼續教育的教師團隊無論在知識水平、知識結構和教學能力方面有了更高的要求。時代要求從事繼續教育的教師要時刻關注國際國家大事，關注時代要聞，不斷增進自己所處領域的知識，不斷進行技能更新，了解自己所處領域的前沿知識，以及教學過程中可能遇到的問題。由于繼續教育師資團隊的嚴重不足，造成了教師平時排課多、教學任務重的情況，對于繼續教育教師來說，在現有的條件下，完成正常的教學任務已經耗費了相當大的精力，沒有更多的精力來進行知識的學習和自我深造。

4.評價考核機制不完善在大多數高校的業績考核機制中，學校也缺乏對繼續教育的重視，沒有把繼續教育的教學質量納入高校教師教學考核和評聘體系；高校繼續教育的業務主管部門也沒有形成有效的考核評估機制，對繼續教育教師的教學效果進行考核評估。高校教師兼職從事繼續教育教學的業績沒作為高校教師職稱、職級晉升考慮因素，甚至都不算是教學工作量。在教學過程中，只有繼續教育教師對學生出勤的考核，沒有形成學生對繼續教育教師的評價機制。絕大多數高校對于這個問題還只是停留在認識層面，普遍沒有深入細致的研究。即使擁有學生與繼續教育教師雙向評價的高校，在評價內容上往往也只對繼續教育教師的態度、出勤情況打分，沒有對繼續教育教師教學效果、教學質量的詳細評估，無法引起繼續教育教師的重視。

5.教學時間過于集中，教學效果不佳目前，報考繼續教育的學員大部分為社會從業人員，他們中的大多數都來自于各行業的一線，只能用業余時間來完成繼續教育的課程。高校繼續教育的業務主管部門為方便這類人員靈活安排學習時間，往往將教學集中在某一時間段或安排在周六、周日，部分高校甚至利用互聯網技術采取遠程教育的方式完成教學計劃，這樣的時間安排導致教師只能用填鴨式對學生進行知識的灌輸，使學生被動接受教育。由于繼續教育學生本身的學習時間、學習能力都存在著問題，因此學生接受的教育效果并不好。在這么短的時間內，教師只能講解一個大概的知識輪廓，無法將理論與實踐充分融合。對于參加繼續教育的學生來說，在挑選專業的時候也挑選了自己感興趣或與其工作實際密切聯系的專業，學生有理論提升和實踐技能提高的雙重需求，學以致用是學生繼續教育的目標，并不是僅僅為了取得學歷證明。

二、師資隊伍建設策略

1.建立完善的師資庫辦好繼續教育的前提，必須具有專門的繼續教育教師團隊。雖然繼續教育不同于全日制本科教育，但目前外聘教師授課的現狀無法滿足繼續教育日益增長的需求，因而建立一支專門從事繼續教育的教師隊伍勢在必行。隨著繼續教育普及程度的提高、招生數量的增多，繼續教育招生不僅僅是幫助高校完成普通教學任務，幫助學校解決教育經費增收，更多的是要為社會經濟發展提供更多高水平、高能力的高層次人才。繼續教育不應該是高校的附屬品，而應擁有獨立的發展方向。如此看來，擁有自己的師資庫，培訓專職師資團隊成為繼續教育發展過程的必要趨勢。對于高校而言，應該對本校目前繼續教育情況充分調研，查找不足進行改善，從改善自身不足做起，逐漸完善繼續教育機制。繼續教育不需要一支龐大的隊伍，但是滿足繼續教育發展的專門師資團隊必不可少。

2.改進教師考評機制繼續教育師資培訓是一項長期工作，制定出合適的師資培訓計劃并加以正確執行，是繼續教育的重要組成部分。高校應當根據自身實際特點，深入了解本校繼續教育師資的詳細情況，在學校學科發展趨勢方面、專業設置和課程建設方面，人才培養目標任務等方面作出準確調研和預判，提出在繼續教育擔任教學任務的師資隊伍培訓目標。高校應重視繼續教育的教學效果，加大對繼續教育教師的培訓力度，提高繼續教育教師待遇，完善繼續教育教師的日常管理制度。把建設繼續教育師資隊伍這項工作納入學?？傮w發展中統籌考慮，使該項工作規范化、制度化。

三、實現校企合作，互利共贏

由于繼續教育具有社會性高、應用性強的特點，因此，在繼續教育的過程中，不能僅僅依靠學校老師書本上的知識教育。由于企業中很多富有實踐經驗的社會工作者，他們專業背景扎實，能更好地將理論與實踐結合起來，明白如何解決在實踐中遇到的困難，工作中遇到的問題，更能明白學生的知識需求。校企合作是目前高校與企業合作的一種普遍方式，繼續教育應加大力度將企業中優秀的高級技術人員納入師資庫。企業的高級技術人員來自于不同的行業和崗位，他們對企業實際的需求和知識的應用有著不同的見解，對理論與實踐相結合可能發生的問題有著不同的解決方式，對學生來說是一筆不可多得的財富，他們不僅教授學生知識，而且從解決方法的多樣性上吸引著學生的學習興趣。對于學生本身而言，校企合作有助于為學生提供真正實踐的場所，讓學生有機會到企業中去實習，不僅僅了解書本上的知識，而且對開闊學生的視野、活躍學術思想有著重要的推動作用。

四、結語

根據工作實際，結合對目前繼續教育現狀，師資隊伍建設是破解阻礙繼續教育發展的關鍵所在。應通過建立完善的專職師資庫、改進教師考評機制、加強校企合作充分利用企業資源，定能培養出高素質、高水平、能力強的專職繼續教育教師隊伍導師，提高繼續教育的教學質量。

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作者：魏嵐 李偉 刁彥國 單位：沈陽理工大學