新時(shí)代高校繼續(xù)教育發(fā)展探索

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摘要：國(guó)務(wù)院頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出“大力發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建惠及全民的終身教育培訓(xùn)體系”“發(fā)展在線教育和遠(yuǎn)程教育，整合各類數(shù)字教育資源向全社會(huì)提供服務(wù)”。國(guó)家明確對(duì)繼續(xù)教育提出了新的要求，使作為提供繼續(xù)教育主力軍的高校站在了信息化改革的前沿。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何緊緊抓住信息技術(shù)變革的契機(jī)，轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶場(chǎng)景融合，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”是高校要探索的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);MOOC;高校繼續(xù)教育;VR技術(shù)

我國(guó)高校繼續(xù)教育的發(fā)展在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。企業(yè)大學(xué)逐步形成新態(tài)勢(shì)，我國(guó)企業(yè)大學(xué)數(shù)量已超過(guò)2000所；職教集團(tuán)發(fā)展迅猛，我國(guó)由高職院校牽頭組建的職教集團(tuán)已近1000個(gè)；隨處可得的網(wǎng)絡(luò)資源、線上教育等，沖擊著高校繼續(xù)教育特別是非學(xué)歷教育的發(fā)展空間。在線教育成為繼續(xù)教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推動(dòng)著高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職院校要在實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)在線教育、MOOC（慕課）、VR技術(shù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，建設(shè)社會(huì)繼續(xù)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，為供給側(cè)改革與新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)大助推力。

一、大數(shù)據(jù)——精準(zhǔn)市場(chǎng)定位，分析培訓(xùn)需求

繼續(xù)教育正朝著終身化、信息化、市場(chǎng)化、社會(huì)化、專業(yè)化趨勢(shì)發(fā)展，在國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算戰(zhàn)略引領(lǐng)下，大數(shù)據(jù)技術(shù)快速更新，已經(jīng)越來(lái)越多應(yīng)用于信息收集、數(shù)據(jù)分析和決策提供之中。大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來(lái)數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)技術(shù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)需求的獲得、管理體制的優(yōu)化、辦學(xué)模式的改革等方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)際共識(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”“大數(shù)據(jù)”進(jìn)入教育領(lǐng)域，推動(dòng)著我國(guó)高職院校繼續(xù)教育功能變革。繼續(xù)教育要始終服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，要按照社會(huì)、市場(chǎng)需求辦學(xué)，大數(shù)據(jù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，不單純是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)計(jì)算，真正的核心在于挖掘數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的情報(bào)價(jià)值為教育形態(tài)變革提供強(qiáng)大動(dòng)能。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育受眾對(duì)象、需求、課程等海量數(shù)據(jù)源據(jù)進(jìn)行處理和把握，使得繼續(xù)教育決策轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的發(fā)展方式，更加有針對(duì)性和有序性。其次，教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新出現(xiàn)，使得教育形態(tài)呈現(xiàn)個(gè)性化和多樣化。而對(duì)于繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，高校充分借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)市場(chǎng)定位，分析培訓(xùn)需求，如何使大數(shù)據(jù)在教育培訓(xùn)行業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用成為繼續(xù)教育發(fā)展方向的決定性因素。最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)為繼續(xù)教育形態(tài)的個(gè)性化多樣化提供了可能。隨著適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等教育類大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新出現(xiàn)，繼續(xù)教育逐步向個(gè)性化定制、多樣化模式、有效化促進(jìn)發(fā)展。1.利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)繼續(xù)教育行業(yè)市場(chǎng)定位。精準(zhǔn)的市場(chǎng)定位是高校進(jìn)行繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，基于大數(shù)據(jù)的市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析和調(diào)研是高校繼續(xù)教育準(zhǔn)確市場(chǎng)定位和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的首要條件。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和信息采集技術(shù)能夠建立基于大數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)模型對(duì)未來(lái)培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)給研究人員提供足夠的樣本量和數(shù)據(jù)信息。確立大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，以需求為導(dǎo)向拓寬學(xué)歷教育、培訓(xùn)、線上教育等各項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)的廣度和深度，從大數(shù)據(jù)中提取教育培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)構(gòu)成、細(xì)分市場(chǎng)特征，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)收集、整理、分析。在項(xiàng)目評(píng)估和可行性分析的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的方案和建議，借助信息數(shù)據(jù)來(lái)分析和判斷，用以保證學(xué)歷教育、培訓(xùn)、在線教育定位個(gè)性化，提高高校繼續(xù)教育品牌市場(chǎng)定位的行業(yè)接受度。2.利用大數(shù)據(jù)明確培訓(xùn)對(duì)象需求。高校培訓(xùn)要以需求為導(dǎo)向，更好地精準(zhǔn)把握培訓(xùn)對(duì)象對(duì)自身提高的知識(shí)需求、能力需求，就離不開(kāi)常態(tài)化的調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、積累和分析。在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)卷的同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的多樣化，對(duì)網(wǎng)上教育培訓(xùn)行業(yè)的評(píng)論數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。各種媒介收集到的有用數(shù)據(jù)可建立學(xué)員大數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)評(píng)大數(shù)據(jù)庫(kù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分詞、聚類、情感分析等了解培訓(xùn)需求和問(wèn)題、興趣偏好和培訓(xùn)市場(chǎng)的口碑現(xiàn)狀，以確定和改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，并設(shè)置更為合理的培訓(xùn)模塊，提高服務(wù)質(zhì)量。善于利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并且在市場(chǎng)營(yíng)銷加以運(yùn)用，必將成為高校繼續(xù)教育發(fā)展的助推器。3.利用大數(shù)據(jù)加快產(chǎn)教研融合。黨的報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》。我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革深入推進(jìn)，各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，推進(jìn)人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就要深化產(chǎn)教融合。近年來(lái)，產(chǎn)教融合大多數(shù)采用校企合作辦學(xué)模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)的單向度合作。而高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)科研內(nèi)力提升上，不具備產(chǎn)業(yè)影響力和實(shí)時(shí)追蹤乃至推動(dòng)產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展能力，在專業(yè)建設(shè)上不具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鴰?lái)人才培養(yǎng)滯后性風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)高校探索產(chǎn)教研融合的程度越來(lái)越深，創(chuàng)新教育形態(tài)逐步發(fā)展，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)異軍突起，高等教育的繼續(xù)教育創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)有橫斷學(xué)科的顯著特征，大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入發(fā)展促進(jìn)了學(xué)科與專業(yè)的相互融合，配置產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性技術(shù)，對(duì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，改變其生產(chǎn)服務(wù)方式。對(duì)繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合產(chǎn)生“大數(shù)據(jù)+”的特征，同時(shí)為打造多學(xué)科協(xié)同發(fā)展提供突破口和依據(jù)。

二、網(wǎng)絡(luò)化管理——繼續(xù)教育新轉(zhuǎn)型

1.在線教育是未來(lái)繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。美國(guó)哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)的信息法研究中心提出的一個(gè)新概念——DigitalNatives即“數(shù)字原住民”，是對(duì)80后甚至再年輕些的這代人狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。他們一出生就面臨著一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開(kāi)始的生存方式。無(wú)論是在校教育還是繼續(xù)教育，局限在教室內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)教育已經(jīng)無(wú)法滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，知識(shí)的獲取手段和更新速度迫切要求繼續(xù)教育向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體終端化、在線化教育轉(zhuǎn)型，未來(lái)將是泛在化的教育融入社會(huì)，人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型未來(lái)。憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在線教育在繼續(xù)教育領(lǐng)域掀起了一股革命性的浪潮，在線教育從教學(xué)時(shí)空多維度進(jìn)行拓展，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。推進(jìn)在線教育是部分高校面向未來(lái)的戰(zhàn)略部署，更是未來(lái)繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。慕課（MOOC）作為在線教育的主力軍，這兩年已經(jīng)逐步進(jìn)入發(fā)展的“平臺(tái)期”，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程的出現(xiàn)，都為繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展指明方向。我國(guó)高校積極打造大規(guī)模開(kāi)放式在線課程平臺(tái)，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”，上海交大的“好大學(xué)在線”，通過(guò)集合慕課、在線課程、數(shù)字校園等不同行業(yè)資源進(jìn)行產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，推動(dòng)在線教育。部分院校進(jìn)行創(chuàng)新課程展現(xiàn)形式，將慕課、微課與傳統(tǒng)課堂的混合式教學(xué)融入數(shù)字化校園云平臺(tái)建設(shè)。2.在線教育帶來(lái)教育新變革。我國(guó)教育有三大難題：教育不公、創(chuàng)新能力不夠、就業(yè)難。教育不公，在校舍發(fā)展均衡的條件下，主要體現(xiàn)在師資力量的不公；創(chuàng)新能力不夠，與教育模式有直接關(guān)系，統(tǒng)一的課程內(nèi)容和教學(xué)要求撲滅了學(xué)生的興趣點(diǎn)和創(chuàng)新火花；就業(yè)難是最大的民生問(wèn)題，就業(yè)需求缺口最大的本科生卻是就業(yè)難點(diǎn)，問(wèn)題就在在校時(shí)未針對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的打造和學(xué)習(xí)，無(wú)法走出校門(mén)就適應(yīng)社會(huì)。在線教育作為新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)之一，其發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)在智能化、個(gè)性化、國(guó)際化、泛在化，最能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)。它給傳統(tǒng)教育帶來(lái)三個(gè)層面的變革，第一層面：知識(shí)獲取方式的變革，即人機(jī)結(jié)合的認(rèn)知方式，它極大地改善了教育不公的情況，各大高校的優(yōu)秀師資通過(guò)慕課平臺(tái)將自己的微課展現(xiàn)出來(lái)，提供給感興趣的學(xué)習(xí)者。第二層面：變革教學(xué)模式，利用技術(shù)建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)行為，學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)的在線課程找到自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性。也可以通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)課程，在校期間就獲得職業(yè)體驗(yàn)。第三層面：商業(yè)模式的變革，學(xué)習(xí)的時(shí)間成本和物質(zhì)成本大幅降低，使得在線教育方式更加適宜于利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的成年人。O2O線上線下混合式教育作為繼續(xù)教育的新模式，著眼于受教育者的學(xué)習(xí)興趣，為受教育者提供可以定制的教育產(chǎn)品，不斷促進(jìn)著高等繼續(xù)教育的革新，成為繼續(xù)教育改革發(fā)展的助推器。3.在線教育的發(fā)展促進(jìn)多元化教育學(xué)分互換。我國(guó)教育呈多元化發(fā)展，高等教育就有普通本科、高職教育、自學(xué)考試、函授、在線課堂等，有多品牌，多標(biāo)準(zhǔn)，多模式的特點(diǎn)，并且我國(guó)的非學(xué)歷教育成果不夠系統(tǒng)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的積累與轉(zhuǎn)化難度較大。在這樣的教育生態(tài)環(huán)境中，在線教育的發(fā)展推動(dòng)了大數(shù)據(jù)下將多品牌多模式的教育統(tǒng)一學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化確認(rèn)和學(xué)分互換，建設(shè)學(xué)分銀行。高校繼續(xù)教育中心通過(guò)搭建學(xué)分銀行在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)線上線下服務(wù)逐步進(jìn)行在線教育學(xué)籍、證書(shū)、學(xué)分、學(xué)位政策的研究和制度設(shè)計(jì)，搭建電大、函授、高職、自考、社區(qū)教育等各類各層次的學(xué)習(xí)成果框架和學(xué)分銀行，最終探索建立適應(yīng)終身教育體系要求的在線教育管理體系。

三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)——網(wǎng)絡(luò)教育突破點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育離不開(kāi)教學(xué)平臺(tái)的搭建，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)搭建的關(guān)鍵點(diǎn)和質(zhì)量提升突破點(diǎn)就是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，充分利用共享的教學(xué)資源建設(shè)適應(yīng)教育教學(xué)者需求，面向應(yīng)用和技術(shù)技能培養(yǎng)的教學(xué)資源庫(kù)，才能更好地為實(shí)際教學(xué)資源系統(tǒng)服務(wù)，提高教學(xué)資源的利用率。1.繼續(xù)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)遵循原則：整合、共享、共建“整合”是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘分析用戶需求，針對(duì)需求篩選現(xiàn)有數(shù)字化資源。對(duì)校內(nèi)老師的相關(guān)課程進(jìn)行數(shù)字化加工，合成一套行之有效的在線網(wǎng)絡(luò)課程。“共享”是將學(xué)校的各種教育資源上線、對(duì)外開(kāi)放，與外界交流相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外及社區(qū)學(xué)員充分享受到共享資源。“共建”是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷改進(jìn)、豐富和調(diào)整教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師投入到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中來(lái)。2.繼續(xù)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容學(xué)校教育資源庫(kù)的建設(shè)要遵循可靠性、靈活性、開(kāi)放性和簡(jiǎn)潔性這四個(gè)特點(diǎn)。建設(shè)分為三個(gè)部分：一是素材教學(xué)資源，即立體化教材建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)支持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。建設(shè)符合國(guó)家制訂的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的資源體系，同時(shí)依據(jù)開(kāi)放、共享、共建的原則讓全校師生加入到資源庫(kù)的素材建設(shè)中來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教學(xué)資源評(píng)價(jià)機(jī)制和管理系統(tǒng)，確保資源的高質(zhì)量，支持教學(xué)資源庫(kù)的大容量存儲(chǔ)和大規(guī)模應(yīng)用。

四、碎片化教學(xué)——點(diǎn)對(duì)點(diǎn)針對(duì)性教育教學(xué)

繼續(xù)教育要著力解決如何提高在碎片時(shí)間里學(xué)習(xí)的效率，如何使學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成就感等問(wèn)題。信息技術(shù)的變革和互聯(lián)網(wǎng)在線教育的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化和泛在化的特點(diǎn)，微課、慕課（MOOC）作為新的教育方式引發(fā)了具有時(shí)代意義的變革。慕課建設(shè)和微課制作以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容精品化、碎片化，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為一個(gè)碎片，一個(gè)“課例片段”，有主題突出、內(nèi)容具體、知識(shí)鮮明、短小精悍的特征，抓取學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)過(guò)程控制和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、有針對(duì)性地獲取知識(shí)點(diǎn)，大大提高了教育的效益和受眾的廣泛性，同時(shí)使教育成本降低，解決了教育不公的問(wèn)題。慕課微課用于繼續(xù)教育，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，將教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程與校園分離，學(xué)習(xí)者按照自己的興趣和人生戰(zhàn)略選修各種課程，將來(lái)還能獲得不同的學(xué)位、證書(shū)。基于慕課和微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”已經(jīng)普及到教育之中，碎片化教學(xué)必將成為一種新型的繼續(xù)教育教學(xué)模式。

五、VR技術(shù)——教育新變革

VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是仿真技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種技術(shù)的集合。這種技術(shù)的特點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生人為虛擬的環(huán)境，這種虛擬環(huán)境是通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形構(gòu)成的三維數(shù)字模型，并編制到計(jì)算機(jī)中生成一個(gè)以虛擬感覺(jué)為主，包括聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的綜合可感知的人工環(huán)境，使得在視覺(jué)上產(chǎn)生一種沉浸于這個(gè)環(huán)境的感覺(jué)，直接觀察、操作、觸摸、檢測(cè)周圍環(huán)境及事物的內(nèi)在變化，并能與之發(fā)生“交互”作用，使人和計(jì)算機(jī)很好地“融為一體”，給人一種“身臨其境”的感覺(jué)。職業(yè)院校要培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才，已經(jīng)逐步創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)帶來(lái)的教學(xué)短板，將虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，引用到實(shí)訓(xùn)操作、培訓(xùn)教學(xué)、繼續(xù)教育領(lǐng)域，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高各種技能。現(xiàn)階段，VR技術(shù)現(xiàn)在已大量應(yīng)用于學(xué)前教育、工程訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)解剖、飛行駕駛中，同時(shí)也在繼續(xù)教育的各個(gè)培訓(xùn)領(lǐng)域大顯身手。1.建立虛擬實(shí)驗(yàn)室滿足繼續(xù)教育實(shí)踐需要。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立虛擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓培訓(xùn)學(xué)員在“實(shí)驗(yàn)室”里浸入真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)各種實(shí)際操作來(lái)提高操作技能及熟練度，虛擬實(shí)驗(yàn)室涵蓋物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等方方面面，解決了場(chǎng)景限制，讓很多不可能變?yōu)榭赡堋?.虛擬教學(xué)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。虛擬教學(xué)提供給學(xué)習(xí)者生動(dòng)、身臨其境的感性學(xué)習(xí)材料，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示復(fù)雜的物理現(xiàn)象，供學(xué)員觀察學(xué)習(xí)，如原子核裂變、半導(dǎo)體導(dǎo)電原理等。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)員還可以進(jìn)行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還應(yīng)用于維修手冊(cè)，通過(guò)VR眼鏡，充分進(jìn)行情景模擬，“手把手”指導(dǎo)用戶進(jìn)行部件維修。3.虛擬教學(xué)避免實(shí)驗(yàn)或操作帶來(lái)的危險(xiǎn)。以往危險(xiǎn)的或?qū)θ梭w健康有危害的實(shí)驗(yàn)，多采用錄像播放的方式進(jìn)行演示，學(xué)員無(wú)法直接參與實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，避免各種實(shí)驗(yàn)意外。例如，虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以避免化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的燃燒、爆炸等危險(xiǎn)；虛擬的外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)，可避免由于操作失誤，而造成“病人”死亡的醫(yī)療事故；虛擬的汽車駕駛教學(xué)系統(tǒng)，可免除操作失誤而產(chǎn)生的意外事故；虛擬的飛機(jī)駕駛系統(tǒng)，不會(huì)造成飛機(jī)墜毀事故。4.虛擬實(shí)驗(yàn)可提高操作熟練度。軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹(shù)栽培技能、電器維修技能等各種技能訓(xùn)練，不僅對(duì)學(xué)員的熟練度要求很高，而且做一次實(shí)驗(yàn)成本比較高。在虛擬環(huán)境中學(xué)員可以反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正在改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變?nèi)祟悓?duì)世界、自己、時(shí)間和空間的認(rèn)知，它是一項(xiàng)深遠(yuǎn)的具有潛在發(fā)展的新技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)作為一個(gè)新型的教學(xué)媒體，以其自身強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和潛力，最終在學(xué)歷教育、培訓(xùn)等繼續(xù)教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用并發(fā)揮其重要的作用。隨著構(gòu)建終身教育培訓(xùn)體系的提出，普遍化、簡(jiǎn)潔化、便捷化的碎片式學(xué)習(xí)、沉浸性學(xué)習(xí)成為大趨勢(shì)，繼續(xù)教育的信息化建設(shè)必將是高校繼續(xù)教育研究的重點(diǎn)。因此，應(yīng)立足于繼續(xù)教育的本身需求，堅(jiān)持質(zhì)量立身的原則，將信息技術(shù)應(yīng)用到繼續(xù)教育中，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，更好地發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建惠及全民的終身教育培訓(xùn)體系。

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作者:邱敏 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院