高職院校繼續教育的發展對策

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摘要：隨著終身教育熱潮以及知識經濟時代的到來，繼續教育受到了社會各界的廣泛關注。企業與高校是開展繼續教育、培養人才的重要場所，充分利用并依托繼續教育平臺，加強企業與高校之間的合作，非常重要。鑒于此，本文指出了校企合作視域下高職院校繼續教育存在的問題，然后提出了校企合作背景下高職院校繼續教育的發展對策，以期全面推動校企合作繼續教育的深入開展。

關鍵詞：校企合作；高職院校；繼續教育；人才培養模式；共育人才

一、校企合作視域下高職院校繼續教育發展的重要性

繼續教育是終身教育體系的關鍵環節，也是高職院校服務社會的重要方式，同時也是國家培養高端技術人才的重要方式。校企合作視域下，高職院校繼續教育的發展應以社會需求和市場需求為導向，企業與高職院校共同參與，兩者在達成人才培養共識的基礎上進行教育合作。校企合作開展繼續教育的意義主要表現在如下方面：第一，開展繼續教育是企業追求經濟效益的需要。追求經濟效益是企業發展的動力，為了更好地實現這一目標，企業必須緊跟時展步伐和市場經濟運行規律。在知識經濟環境中，企業必須真正認識到企業的發展壯大絕不能僅僅依靠先進的生產設備，更重要的是依靠團隊精神、人才創新力，人才才是現代市場競爭的核心要素，利用校企合作對人才進行繼續教育，是企業增強自身實力的重要途徑。第二，深入推進校企合作辦學是企業開展繼續教育的重要途徑。企業開展繼續教育需要多種教育資源，就內部資源來說，企業主要依靠自身繼續教育職能部門來整合企業的教育資源，但是企業并非專職教育機構，在教育資源方面存在先天不足，其教育資源往往是分散性和低層次性的，系統性和高層次性的教育資源只能依靠外部教育機構的支持。故而，校企合作模式是企業深入推進繼續教育的重要選擇。第三，校企合作模式是高職院校繼續教育的主要方式。高職院校繼續教育肩負著培養高端技能人才、構建終身教育體系以及學習型社會的主要任務，與企業進行合作，可以有效彌補高職院校實踐教學手段少、實訓基地缺乏的問題，進而有效增強學生的動手能力，也使學生了解行業最新動態。總而言之，國家對于校企合作給予了足夠的支持，現階段，校企合作辦學已成為高校繼續教育的重要路徑。

二、校企合作視域下高職院校繼續教育存在的問題

（一）人才培養模式單一

目前來說，我國高職院校繼續教育的開展仍舊保留著濃厚的學歷教育特色，成人學歷教育模式已成為現在人才培養的主要方式，學校基本上獨立完成人才培養方案的制定，企業真正參與的空間較小，在這種情況下開展的繼續教育無法真正體現出針對性和實用性特點，沒有建成完善的繼續教育培訓體系，與社會發展要求和企業需求相脫節，繼續教育培訓的層次、形式都比較單一，無法真正滿足企業發展的需求。其次，高職院校缺乏教育質量監督管理機制，忽略對教育質量的后續評估，導致部分學生只關注證書而忽視經驗和技能的獲得。再者，部分企業對繼續教育的心態不正確，過分關注自身利益，這就嚴重影響了繼續教育合作的順利開展。

（二）內容陳舊

目前，我國的繼續教育尚處于初級階段，沒有形成完善的繼續教育課程體系，大部分高職院校繼續沿用傳統的本科教材，沒有結合企業需求設計專門教材，這就導致課程內容缺乏實效性與前沿性。面對陳舊的教學內容，學生學習積極性不高，培訓效果不理想，繼續教育遲滯性明顯，無法跟上行業發展的腳步。部分內容片面地追求形式上的東西，無法真正觸及學生的內心和行業發展的最新進展，不能充分發揮繼續教育的實效。

（三）教學方法單一

從根本上來說，繼續教育的目的是讓成人重返工作崗位，提高成人的創新能力、工作能力以及環境適應能力。在具體教學過程中，教師應利用多種教學方法來培養學生發現問題、解決問題的能力，注重培養學生的動手操作能力與創新能力。但是，現階段的繼續教育主要采用相對集中的教學模式，仍然延續傳統“授受制”教學方法，師生之間的互動較少，教學方法單一且效果不理想。教學方法單一、滿堂灌的教學模式不僅不會提高學生的創新能力與自學能力，還會大大挫傷學生學習的積極性、主動性。這種無視學生主體地位、過分依賴課本、脫離社會的教學模式已經嚴重阻礙了人才質量提升。同時，部分企業為了節省成本自主組織培訓或請人做講座，不愿進高職院校培訓，導致教育效果不夠理想。

（四）缺乏教學經費體系保障

企業作為市場經濟的主體，在生產經營中非常關注經濟效益，充分衡量投入與回報是企業投資的前提。部分企業自身經營規模比較小而且資金有限，考慮到回報少等因素，不愿承擔培訓風險。就高職院校來說，其在開展繼續教育時缺乏資金支持，開展繼續教育甚至會出現得不償失的問題，因而開展繼續教育的積極性也不高。從國家層面來看，國家對繼續教育活動開展的經費投入力度不夠，沒有對企業和高職院校合作形成強烈刺激。

（五）缺乏雙師型隊伍

師資力量是保證繼續教育開展質量的重要前提，高職院校繼續教育工作的開展需要雙師型隊伍的支持。現階段，高職院校大部分的繼續教育教師沒有經過特殊培訓，他們不了解繼續教育的特點和特殊性，部分教師沿用本科教學模式進行繼續教育授課，未考慮到成人學習的特點，這也導致大部分學員對培訓學習的積極性不夠。還有部分教師只懂理論知識，缺乏技術性知識和方法。可以說，雙師型教師的稀缺對繼續教育的開展造成了很大阻礙。

三、校企合作視域下高職院校繼續教育的發展對策

（一）提高對繼續教育重要性的認識

在知識經濟時代，企業與高職院校必須全面提高對繼續教育重要性的認識，理順校企合作之間的關系，完善校企合作相關政策體系。企業是開展實踐培訓的重要平臺，高職院校是開展理論教育的基地，這兩者均是開展繼續教育的基本要素，缺一不可。因此，高職院校應積極承擔起理論教育的重責，為學員生產實習工作的開展提供理論基礎，企業應為校企合作的開展提供人力、物力、資金以及實踐場地等各方面的支持。同時，高職院校與企業均是繼續教育開展的實施者與考核評價者，均在繼續教育活動中占有重要地位，兩者之間是合作共贏、彼此服務的關系。因此，高職院校與企業需要正確把握兩者之間的關系，共同提高對繼續教育重要性的認識。另外，完善的規章制度，是保證校企合作順利開展的基礎，高職院校應與企業共同制定完善的制度體系，包括校企合作規章制度、評價標準、教學質量監控體系、校企合作協調機制等，從而更好地保證校企合作繼續教育的順利開展。

（二）完善共育人才機制

首先，樹立共育人才觀念。校企合作視域下，高職院校與企業雙方必須清醒認識到現代社會的競爭屬于人才的競爭，為企業發展培養人才是高職院校與企業管理人員必備的思維意識。高職院校作為知識傳授和文化育人的重要陣地，擔負著培養人才的重要責任，故而，高職院校與企業必須樹立共育人才的觀念，全面提升繼續教育開展的主動性與自覺性，深入探究校企合作長效機制。例如高校可以深入了解了行業發展趨勢、企業用人需求和專業對接狀況，對學校專業課程設置和人才培養模式進行調研，與企業行業專家、高校專家、中職名師等一起對學校學前教育專業和商務財會專業的人才培養模式、課程體系以及師資隊伍建設進行探討和交換意見，為學校下一步教育教學改革、課程體系修訂、校本教材編寫等工作提供指導性意見。還可以根據企業需求創新專業課程體系，并由企業派出專家和技術工程師直接授課，把企業急需的技術技能型人才培養目標及其素質要求融入到學校的人才培養計劃和教學計劃中，以便于培養出更好對接企業需求的技術技能型人才。學生在頂崗實習之前，先在學校接受校內技能培養，企業負責安排為期一個月的校外實訓。頂崗實習（畢業實習）階段則由企業負責安排學生進入合作企業進行實際項目開發，通過校企合作，實現學生能力與企業崗位需求無縫對接，使學生畢業就具有一年以上的企業實際工作經驗。其次，加強高職院校與企業之間的信息共享。傳統繼續教育開展過程中，高職院校與企業之間的信息溝通不暢，這就致使兩者之間的交流合作存在諸多障礙。因此，在高職院校與企業開展合作之前，必須加強市場調研，充分了解市場需求。在具體合作階段，高職院校應與企業結合彼此實際情況進行深入討論，從而更有針對性地開展各項工作。在高職院校與企業的具體合作過程中，需要結合繼續教育開展的實際情況，及時了解并反饋學生、教師、監督人員等情況，并予以合理調整。在合作結束之后，應對兩者的交流合作情況進行整體評估，為下一階段的合作做好準備。需注意，在信息化環境中，需要積極改進溝通方式，加強溝通平臺建設，靈活借助跟蹤調查、座談會、網絡平臺等渠道進行溝通，以全面提升溝通效果。第三，加大共用教學設備和實訓室的建設力度。高職院校在理論培養方面獨具優勢，尤其在是在繼續教育理論知識培養方面優勢顯著；而企業則在實踐環境以及生產設備方面擁有諸多優勢。新形勢下，高職院校應本著為社會培養復合型人才這一目標，加強與企業之間的合作，加大共用教學設備和實訓室的建設力度，在充分發揮兩者優勢的基礎上，避免雙方教學設施重復建設的問題。例如，現在很多高職院校都在探索“校中廠”模式，高職院校可以與企業合作，共建“移動互聯實訓室”、“廣告實訓基地”等“校中廠”，利用企業軟件開發、測試、圖形制作方面的人力、項目、環境等資源優勢，通過課程置換，實現接力培養。第四，充分發揮兩者優勢，與企業合力建設教師隊伍。高職院校的教師有著系統、扎實的理論知識，但是，在實踐操作方面有一定欠缺；企業人員在長期的實踐經營過程中積累了豐富的實踐經驗和能力，其中不乏實踐專家，這正好彌補了高校教師實踐技能方面的不足。在這一基礎上，高職院校應與企業合力建設教師隊伍，充分利用并整合師資力量，發揮各自優勢，為學生理論知識與技能水平的提升奠定基礎。第五，加大校企合作研發力度。在校企合作繼續教育開展過程中，合作項目是兩者之間加強合作的基礎，也是高職院校開展社會服務的重要載體。高職院校需要將項目研發作為校企合作的重要內容，圍繞如何幫助企業解決問題、提高效益做文章，在項目的帶動下，架起合作橋梁。要以項目帶動研發，更好地與企業生產、科研工作對接，充分發揮高職教育的技術服務功能。例如，某高校與鋼鐵企業就“優鋼特鋼開發、潔凈化煉鋼、鋼種全流程評價”等方面達成合作意向，企業依托高校的技術優勢，在新產品開發方面就高精度、高性能、高技術含量、高附加值新產品開發的合作重點，積極開展冶金前瞻性課題的研究，對提升企業產品結構、工藝更新與技術進步、加快企業技術升級具有重要的意義。

（三）強化繼續教育保障體系

首先，完善企業、高校和學員三方承擔的教育經費保障體制。充分的教育經費是開展校企合作繼續教育的重要基礎，高職院校必須本著培養優秀社會人才的目的加大教育經費投入力度。企業必須認清人才培養對增強自身競爭力的作用，對企業管理人員以及相關技術人員進行繼續教育培訓，積極鼓勵職工進行自學，安排員工培訓。與此同時，國家也要加大對高職院校教育經費的投入力度，給予政策方面的傾斜，更好地保障繼續教育的開展，提升繼續教育的質量。其次，及時更新教學內容，建立健全繼續教育培訓體系，全面提高繼續教育的針對性。高職院校在制定繼續教育目標時必須結合企業發展實際情況以及市場需求，在教材選擇與編寫方面，需要結合企業生產運行實際以及高職院校情況，雙方共同編訂教材，全面提升教材內容的針對性與實用性，全面提高學生學習的積極性，更好地保證繼續教育的效果。與此同時，學校必須加強對雙師型教師隊伍的培養力度，定期組織現任教師進行培訓學習，組織教師到一線崗位實踐，全面提高教師的技能水平以及綜合教育素養，更好地滿足人才培養的要求。再次，積極構建雙重教育監督體系。有效的監督檢查是提高繼續教育培訓質量的前提，必須貫穿繼續教育的全過程。在開展繼續教育的過程中，企業與高職院校必須聯合成立監督小組，對課堂教學狀態、學生與教師情況等進行動態監督，高職院校與企業也可以互派人員跟蹤調查雙方的理論與實踐基地，更全面地掌握學員的學習狀態，及時發現繼續教育工作中的問題，及時調整教學對策。為了促進繼續教育工作的健康、順利開展，在結束繼續教育培訓工作后，高職院校還需要安排專職人員深入到企業中檢查學員的工作情況，加強與企業方的溝通交流，針對學員存在的問題共同制定解決辦法。最后，建立完善的考核評價體系。高職院校必須建立健全考核評價體系，將管理人員、教師以及學員的考核納入繼續教育培訓全過程中。對于學員的考核可以采用理論加實踐的模式，對學員在校的理論知識情況以及實踐基地實習情況進行評價，對學員進入企業之后的實際情況進行評價，綜合考慮多方面信息給予考核判定。對管理人員以及教師的考評，可以從企業和高職院校選定部分專家，對上述人員參與繼續教育的情況進行評價。通過對上述多個方面的考評，形成全方位的綜合考評體系，更好地促進校企合作繼續教育的開展。

四、結語

綜上所述，本文以校企合作視域下高職院校繼續教育發展的重要性為切入點，深入探究了校企合作視域下高職院校繼續教育的問題，并從提高對繼續教育重要性的認識、完善共育人才機制、強化繼續教育保障體系這些角度詳細論述了校企合作視域下高職院校繼續教育的發展對策，多角度入手，旨在更好地推動高職院校繼續教育的健康開展。

［參考文獻］

［1］陳麗榮，吳岳軍.校企合作視角下高職院校貧困生發展性資助研究［J］.黑龍江教育學院學報，2016（01）.

［2］郭娟，帥曉華.構建高職院校校企合作育人機制的有效策略［J］.湖北成人教育學院學報，2015（05）.

作者：于強 單位：廣東省陽江職業技術學院