多環節考核下Web開發課程教學改革探析
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摘要：近些年來，Python憑借其諸多優勢已經成為編程語言的榜首，各高校已陸續開設了Python語言設計的相關課程。這里通過分析PythonWeb開發課程的教學性質，并根據該課程的教學經驗，針對高校PythonWeb開發課程在教學中存在問題的解決提供可參考的課程設計改革方案，提出了基于多環節考核的教學模式，給從事相關教育教學的工作者提供參考。
關鍵詞：Python；Pythonweb開發；教學改革；多環節考核
1PythonWeb開發課程簡介
1.1課程性質與教學目標
PythonWeb開發是普通高等學校計算機科學與技術專業的一門重要的專業基礎課。通過本課程的學習，能夠使學生在已有的計算機基礎知識基礎上，對Web開發有一個系統的、全面的了解、為掌握Web項目開發打下良好的基礎。通過本課程的學習，學生一般應達到以下三個方面的目標：（1）掌握PythonWeb開發的基本原理和方法，了解Web開發的專業術語，開發流程等。（2）掌握PythonWeb開發技巧和方法，可以在計算機上動手完成程序的編寫和調試。（3）具有設計和開發Web項目的基本能力。
1.2教材選用分析
目前PythonWeb開發的可選教材并不多，根據當前教學形式，并分析開發框架的優劣，對各出版社的教材進行比較研讀，最終由于Django具有功能全面，各模塊之間結合緊密，提供了豐富、完善的文檔，可以幫助開發者快速掌握PythonWeb開發技巧等優勢，確定教材[1-2]。本書系統地講述了基于Django框架的PythonWeb開發的相關基礎知識，涵蓋了開發環境配置、Django配置、URL分發、模型和數據庫、視圖、模板、表單、Django具等內容。對每一個知識點，本教材都盡量結合實例幫助讀者學習理解，并在每一章最后給出一個綜合實例。本書具有如下特點：（1）入門條件低；（2）學習成本低；（3）內容編排精心設計；（4）強調理論與實踐結合；（5）實用的課后習題；（6）豐富的學習必備資源。本教材內容豐富、講解詳細，適合作為各類院校相關專業的教材。
2PythonWeb開發課程現狀分析
PythonWeb開發課程目前存在理論課和上機課講授內容脫節的問題，學生在理論課學習的一些概念或者程序基礎知識，在上機實際操作時沒有關聯，上機練習的內容和上機報告的要求與本章的理論內容關系不大；其次，學生的上機實驗報告存在抄襲現象，不能完全有效地反映學生對課程內容的掌握情況，教師無法通過練習掌握學生學習的效率從而導致教師教學方案出現對部分學生不適配的情況。最后，課程的考核方式單一，期末僅憑一張試卷或者一個實際操作的上機實驗來決定學生的最終成績，這對于PythonWeb開發課程的性質來說顯然是不合理的。接下來，針對上述4個問題提出PythonWeb開發課程的教學改革方案。
3PythonWeb開發課程教學改革
首先針對上述的第一個問題，采用理論課程也在機房授課的辦法，每一個理論課的知識點在講解后，都找來一段相應的小程序或者案例演示給學生看，讓學生直觀的了解道這個知識點如何使用，以及其在課程里的價值所在，這樣就可以把理論課程和上機課程有機的結合起來。接下來針對后面存在的三個問題，這里提出基于多環節考核的PythonWeb開發課程教學改革方案，就是在給出這門課的最終成績時，從學生平時回答問題等一些課堂表現、作業的完成程度、上機課的編程表現、上機報告的完成程度以及最終的期末考試這五個環節，通過上述各個環節的科學加權，來最終確定學生的課程成績。這里與一般課程的不同在于，通常這些除了期末考試這一環節的考核外，都簡單的算在學生的平時成績中，然后以百分的最終結果乘以30%，與期末卷面分數的70%相加，這樣處理不當會導致學生輕視上述的前四個環節，也就暴露了上述提到的PythonWeb開發課程存在的一些問題。這里通過合理的設置上述的教學環節，使每一個教學環節都能很好的解決課程暴露的某些問題，從而達到教學改革預期目標成果的目的。
3.1課堂提問教學環節設計
在首次教學時說明學生提問環節是期末總成績的重要組成部分，這樣可以有效地解決學生上課主觀問題導致的低效率問題。下面是對課堂提問教學設計的介紹：首先，提問環節要選擇課程的重難點部分進行有計劃的提問，根據班級人數、課時數量等計劃提問的數目，確保每個同學都被提問到，保證最后成績的公平性；其次利用超星等網絡教學平臺，設置部分隨堂練習，所有學生利用簡短的時間來做練習，及時鞏固知識點，檢測所有學生的掌握程度，可以及時調整教學策略。
3.2課后作業教學環節設計
課本上的習題雖然有很大的參考性和總結性，對學生理解所學知識有很大的幫助，但是還是無法完全覆蓋某些重點知識點，故需從課本或其余教輔材料中歸結額外的習題，同樣在超星系統里發送給同學以供練習，同時也作為重要的考核部分，每章的習題數量和題目類型需設計合理，PythonWeb開發的作業庫實例如圖1所示。
3.3上機報告撰寫教學環節設計
傳統的上機課，學生只是按照實驗或者上機指導書進行操作，即以完成實驗為目的，撰寫實驗報告，缺少思考過程，為了有效避免學生低效率學習的現狀，本著培養學生實踐能力的目的，在每一個上機實驗報告中都加入了可變動的內容，如果學生缺乏思考，仍然機械的進行操作，則無法完成實驗。具體的上機報告示例內容如表1所示，從表中的三個小實驗的內容和要求可以看出，通過對上機編程操作案例提出一些簡單的要求，學生通過思考如何對程序代碼作出相應的修改，后續的一系列配置操作也相應需要修改，從而達到了培養學生能力和防偽的雙重效果。
3.4期末考試題庫設計
為了在期末考試中可以完全覆蓋整本書的內容，并且難度、題量適中，在超星平臺搭建了課程的完整期末考試題庫，并制定試卷模板，在考試前從題庫隨機選題，避免主觀傾向重點和難點，使試卷知識點結構更加合理，其中選擇題、判斷題、簡答題可以考查學生基礎能力，程序填空和編程題則能夠考察學生的實戰能力。
3.5各環節加權方式設計
根據各環節的考察性質制定期末成績加權方式，如表2所示。4結束語綜上所述，PythonWeb開發為計算機類專業的基礎必修課，在當今Python大流行的時代，針對這門課程容易出現的問題，開展必要的教學改革十分重要，上述改革方案的嘗試既能提高學生的學習效率，也能充分體現課程的現實意義。
參考文獻
[1]魏曉婷.面向中職信息技術教師的《Python程序開發》項目課程開發與實施[D].廣州：廣東技術師范大學，2019.
[2]夏幫貴，PythonWeb開發基礎教程（Django版|微課版）[M].北京：人民郵電出版社，2020.
作者:康子洋 戈軍 袁靜 單位:宿遷學院信息工程學院