環(huán)藝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究

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摘要：在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中，高校藝術(shù)專業(yè)為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，紛紛開(kāi)設(shè)與環(huán)藝專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，通過(guò)這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力，提升學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用軟件和藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響課程教學(xué)水平提升。因此，分析環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題，探究計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革意義，分析計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略，有利于推動(dòng)教學(xué)改革工作發(fā)展，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝專業(yè)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；課程教學(xué)方法

環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程及教學(xué)中，雖然取得顯著成效，但是仍然面臨很大的課程教學(xué)問(wèn)題，這對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)等工作目標(biāo)產(chǎn)生不利影響。

一、環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

其中環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，主要從以下幾方面呈現(xiàn)出來(lái)。第一，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)設(shè)置不合理。目前在大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，不同學(xué)校針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的總學(xué)時(shí)有所不同，而且理論與實(shí)踐教學(xué)部分的比例也各不相同，部分學(xué)校過(guò)于注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的講解，所設(shè)置的課程教學(xué)也偏向于理論教學(xué)，進(jìn)而使很多學(xué)生在學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少的課堂學(xué)習(xí)中，缺乏有效的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，過(guò)于了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)，在分析實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面存在問(wèn)題，進(jìn)一步影響計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革發(fā)展。而且如果過(guò)度擴(kuò)大理論教學(xué)、忽略教學(xué)實(shí)踐，缺乏正確的教學(xué)觀念，那么也很難培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而造成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果不理想[1]。第二，未能明確定位市場(chǎng)需求。在環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，需要重新分析當(dāng)前針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和特征，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多滿足行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，也沒(méi)有通過(guò)合理定位市場(chǎng)需求的方式，將軟件理論與操作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，雖然部分教師熟悉教材，但是卻未能根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，所采用的教學(xué)手段單一，從而很難提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課程教學(xué)期間，給予學(xué)生思維創(chuàng)新的空間和機(jī)會(huì)較少，也沒(méi)有通過(guò)讓學(xué)生充分分析計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技巧等方式，提升學(xué)生在創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作能力，進(jìn)而也會(huì)在不同程度上導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量效果不理想，不利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)校最終培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)人才，不能滿足實(shí)際行業(yè)發(fā)展和工作需求。第三，課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。目前在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，所應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軟件，通常是由各軟件公司為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)而開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)軟件，雖然課程教學(xué)內(nèi)容有一定的教育意義，卻出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)方向發(fā)展不一致的問(wèn)題，比如，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中，針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)，需要以圖形設(shè)計(jì)為主，選擇圖形操作軟件培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和設(shè)計(jì)能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要通過(guò)建模、渲染的軟件，讓學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境藝術(shù)建模、光照的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于教學(xué)軟件是不同軟件公司提供的，進(jìn)而在選擇方面存在差異性，不能完全地與專業(yè)課程教學(xué)工作融合，出現(xiàn)教學(xué)軟件未能貼近專業(yè)方向的現(xiàn)狀[2]。從而使得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)制約和阻礙課程教學(xué)改革工作發(fā)展。第四，沒(méi)有結(jié)合課程教學(xué)規(guī)律教學(xué)。在素質(zhì)教育背景下，為培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)創(chuàng)新型人才，還需要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多方面能力。目前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程教學(xué)改革中，未能充分把握課程教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通常以教師為中心，向?qū)W生灌輸和講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。并且也沒(méi)有采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，突出以學(xué)生為中心課程教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，從而顯得課程教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)教育以學(xué)生為本的教學(xué)要求，尊重課程教學(xué)規(guī)律，給予學(xué)生更多實(shí)踐能力提升機(jī)會(huì)是至關(guān)重要的。

二、環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革意義

環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作，需要落實(shí)新課程改革的教學(xué)要求，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，還要在創(chuàng)新課程教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，一方面可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單一、落后的局面，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方式，將素質(zhì)教育和立德樹(shù)人的教學(xué)要求落實(shí)，進(jìn)而不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多懂得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新型人才。另一方面，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，是優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必然方式，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)是枯燥和乏味的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有實(shí)踐探究和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，所選用的課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)課程教學(xué)改革力度，是提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效路徑。

三、環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方向

（一）主體方向

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程作為環(huán)藝專業(yè)重要課程內(nèi)容，其教學(xué)改革，應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，以主體方向?yàn)橹鳎粩嗟靥嵘?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施成果，凸顯專業(yè)課程教學(xué)改革的價(jià)值。主體方向是素質(zhì)教育理念下提出的思想，打破傳統(tǒng)教育的束縛，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)身份，教師根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要，開(kāi)展、設(shè)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，學(xué)生融入其中，獲取其發(fā)展過(guò)程中所需要的環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)信息，從而提升學(xué)生專業(yè)綜合能力，為學(xué)生成為應(yīng)用型人才助力[3]。

（二）職業(yè)化方向

當(dāng)前，在環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中，部分教師較為關(guān)注學(xué)生專業(yè)化教育，忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)化發(fā)展，存在職業(yè)與專業(yè)融合發(fā)展力度不足的問(wèn)題。職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中應(yīng)予以關(guān)注與重視，提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，在環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，向職業(yè)化方向進(jìn)程，立足于專業(yè)教育，將職業(yè)化的信息融入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的融合，使學(xué)生從課程獲取多元的信息，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力及信息素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)更好進(jìn)行環(huán)藝藝術(shù)設(shè)計(jì)，達(dá)到課程教學(xué)實(shí)施的有效性模式。

（三）理論與實(shí)踐銜接方向

在環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，向理論與實(shí)踐融合的方向進(jìn)程，可提升課程教學(xué)實(shí)施的成果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足的問(wèn)題，使學(xué)生在專業(yè)課程中既獲取環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)理論信息，也提升環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)化綜合能力，使學(xué)生成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)良好的就業(yè)，同時(shí)也凸顯專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)改革的目的。

四、環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略

（一）確立正確的教學(xué)觀

環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，個(gè)別教師認(rèn)為在課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只需要學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖軟件操作，繪制出符合教學(xué)要求的漂亮的圖紙即可。顯然這種教學(xué)方式和觀念是落后的，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，那么很難提升學(xué)生的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力。相反，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，那么也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要確立正確的教學(xué)觀，堅(jiān)持以培養(yǎng)美麗中國(guó)建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，優(yōu)化環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)。并且通過(guò)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)等方式，給予學(xué)生更多實(shí)踐能力提升的機(jī)會(huì)，這樣也能幫助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)，落實(shí)培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)師的教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力[4]。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，還需要全面優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變以往過(guò)于注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，而是通過(guò)多多開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)課程、實(shí)踐技能培養(yǎng)課程的方式，增加學(xué)生實(shí)踐探究和環(huán)節(jié)方面的學(xué)時(shí)，這樣也能幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)水平。而且在學(xué)生對(duì)經(jīng)典案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么很難幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間尋找設(shè)計(jì)靈感，導(dǎo)致課程教學(xué)相對(duì)孤立，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)。

（二）合理定位市場(chǎng)需求

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的環(huán)藝專業(yè)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，并通過(guò)加強(qiáng)人才培養(yǎng)等方式，提升教學(xué)效果。但是因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的環(huán)藝專業(yè)方向和要求不同，進(jìn)而在課程教學(xué)體系設(shè)置方面存在千差萬(wàn)別的現(xiàn)狀，使得教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也都有不同的表現(xiàn)。所以，合理定位市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)原則，可以推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革發(fā)展。在教學(xué)改革期間，學(xué)校需要重新定位市場(chǎng)需求，明確學(xué)生輔助設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)方面的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，美觀表達(dá)出設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)觀念。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的定位，也能推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展，充分落實(shí)教學(xué)改革的相關(guān)工作[5]。在定位市場(chǎng)需求的過(guò)程中，可以結(jié)合行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和人才的培養(yǎng)需求，從多角度正確優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、參數(shù)化設(shè)計(jì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，需要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，采用將園藝專業(yè)與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生基本規(guī)劃能力和軟件操作能力。首先，在創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要積極對(duì)課程教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，采用將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)和人文價(jià)值、歷史文化等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程更好地表現(xiàn)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案，使得繪制的圖紙更加美觀和真實(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)不能缺乏科學(xué)合理、創(chuàng)造力。所以，在創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展特征，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助繪圖要求，合理從效果圖、施工圖表現(xiàn)等方面出發(fā)，正確掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也可以引入行業(yè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的教學(xué)案例，通過(guò)案例分析和講解的方式，讓學(xué)生能夠全面了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（四）滿足課程教學(xué)規(guī)律

在課程教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新中，還需要滿足課程教學(xué)規(guī)律，積極結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而也能達(dá)到提升專業(yè)課程教學(xué)改革工作水平的目標(biāo)。在滿足課程教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生完成方案設(shè)計(jì)，做好效果圖設(shè)計(jì)等方面的能力，還要提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)正確分析場(chǎng)地、設(shè)計(jì)邏輯、設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生有效地完成專業(yè)課程中設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)改革中，可以將課程教學(xué)分為基礎(chǔ)輔助繪圖階段和強(qiáng)化輔助設(shè)計(jì)階段。通過(guò)基礎(chǔ)輔助繪圖階段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)的能力，通過(guò)輔助設(shè)計(jì)階段教學(xué)，提升學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義，這樣也能為學(xué)生在以后的工作中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)藝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作，需要結(jié)合教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，確立正確的教學(xué)觀、合理定位市場(chǎng)需求、創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容、滿足課程教學(xué)規(guī)律，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力達(dá)到社會(huì)所需人才的工作標(biāo)準(zhǔn)。

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作者:江晨 單位:江蘇省徐州技師學(xué)院