高校教學管理探析(7篇)
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摘要:教學管理工作是高等學校教學的重要環節，如何協調好教學管理，實現人才培養目標、提高教學質量是高校教學的重中之重。從基層教學管理人員的角度出發，針對筆者所在學院教學管理實踐和教學隊伍情況，簡要分析當前教學管理現狀，并提出一些新的改革和創新的方法。
關鍵詞:教學管理;教學隊伍;改革創新
引言
人才培養是高等學校的根本任務，人才培養的質量是高等教育的生命線，而抓好教學管理工作恰恰是提高高等教育教學質量的重點和關鍵。“向管理要效益，向管理要質量”已成為大部分高等學校的共識，［1］而高質量、高水平的教學管理不僅需要創新的教學管理模式，還需要建立一支穩定的、服務意識強的專業化的教學管理隊伍。特別是隨著近年來各高校的增多和招生計劃的改變，高校規模日益變大，學生水平層次也出現較大差別，這就需要我們對高校的教學管理新方向和發展模式不斷做出探討和研究。
一、高校教學管理的內容
高校教學管理，簡要地說是由教學管理人員完成的、針對教與學之間有組織的活動，是教與學之間的橋梁紐帶。教學管理人員包括學校分管教學的校長、教務處、各學院院長、副院長、教學秘書和教研室主任。教學管理人員以國家的教育方針為指南，以人才培養方案為導向，以教學計劃為依托，遵循教育教學規律，確保教學有序開展。［2］高校教學活動包括:培養方案計劃的教師課堂講授理論課、學生動手操作的實踐課、師范專業學生的教育實習、非師范專業學生的專業實習、公益活動、畢業論文設計和與之相輔相成的考試等環節。教學管理工作就是合理的組織、調控和調度這些教學活動，保證教學平穩地開展，同時教學管理工作也是服務教學、導向教學和評價教學的一種方式。
二、高校教學管理中存在的問題
(一)教學管理工作重視程度不夠
有些教學管理人員，特別是基層教學單位的管理人員認為教學質量的高低只取決于教師授課水平和教師的認真態度，不會積極主動地參與到教學管理中，也不會思考怎么建立良好的教學質量監控體系。平時的教學管理政策和方針都來源于學校的制定，學院只是一味地照搬照做，沒有一套學院自行建立起來的教學管理制度和教學質量監控措施，因此學院在日常的教學管理中沒有足夠的靈活性和針對性，不能達到因材施教的目的。這樣就沒有把教學管理工作放在應有的地位，教學管理工作上都不重視，更不要提創新了，同時在一定程度上也會影響人才培養。
(二)教學管理模式單一
現行的教學管理模式是剛性的教學管理，即依靠已經頒布的規章制度去管理、制約和獎懲的管理模式。雖然剛性的管理模式在一定程度上可以提高工作效率，但有時不夠靈活，不能把教師教學的積極性和創造性的潛能激發出來。例如每學期的教師教學質量測評工作，教務處可以通過學生的打分掌握教師授課情況，以此來衡量教師的教學水平。但是很多教師為了測評成績，在教學過程中一味地迎合學生，失去了教與學的真正意義。再比如每學期一次的期末考試，許多同學為了考試及格，都是臨時突擊，在考試前幾天將所學內容機械性地記憶，考試一結束所有的知識都拋之腦后，這樣教師就不能準確地通過成績來掌握學生學習情況。因此，這種單一的教學管理模式減少了同學與老師之間的良性溝通和協調，教師也無法通過學生的反饋彌補和提高自己的教學水平。
(三)沒有職業化的教學管理隊伍
白城師范學院現有23個學院，48個本科專業。從事院級教學管理的人員除了院長和副院長外就是教學秘書和教研室主任，而更直接參加教學管理的人員是教學秘書。雖然各院的教學秘書在學歷和職稱結構上比較高，碩士學歷以上教學管理人員100%，中級職稱以上教學管理人員99．5%。但是各個教學單位的教學秘書除了正常的教學管理工作之外，還有比較多的教學任務和其他工作。這就導致基層教學管理人員在教學工作中的機械性和被動性，有時面對完不成的教學工作任務，只能應付了事，在教學管理工作中沒有主動性和創新性。同時，教學管理人員缺乏專業化的訓練，教學管理人員的業務水平和管理技能基本上都是在長期實踐工作中自己摸索出來的，沒有良好的教學管理理念。以上兩點導致教學管理隊伍缺乏專業性、穩定性和職業化的特征。
(四)教學管理中缺少實踐創新
教學管理的實踐主要體現在實驗教學、專業實訓和一些拓展訓練等環節。實驗教學是實踐教學管理中耗時最多，投資最大的一項教學工作，是培養學生創新能力的主要手段。但是，目前的實驗教學中存在諸多不盡合理的地方。首先，實驗教學課程的設置和其他學科之間缺少關聯性，實驗中涉及的方法內容單一、重復，造成教學資源的嚴重浪費;其次，開設的實驗課程多是傳統的驗證性實驗，只注重對經典學說和理論的認知，使得創新性環節太少，難以達到培養學生創新能力的要求;最后，實驗教學的上課方式都是以班級為單位，每節實驗課的學時數又有著嚴格規定，人數過多和授課學時過少給綜合性、設計性實驗的增設添加了許多難度，既不能達到因材施教和調動學生積極性和熱情的目的，又不能培養學生的創新意識。［3］
三、高校教學管理改革創新方向
(一)思想上重視教學管理
加強思想教育，讓基層管理者認識到教學管理工作不僅僅是教務處、教學領導的事，也是基層教學管理人員的工作。基層教學管理人員作為執行者，要探究更有效率的教學管理方法，提高教學管理效率、保證教學質量。教學管理的中心是教師和學生，可以讓教師和學生參與到教學管理的環節中來，加強教與學的主體交流。例如，培養方案的制定，讓教師和學生獲有知情權，可以對培養方案中設定的計劃提出意見和建議，管理人員收集反饋信息后進行整理，重新完善培養方案中的計劃。
(二)完善教學管理制度，加強監督反饋
第一，教學管理制度實行校、院和教研室三級管理制度。學校有主體的教學管理制度，學院和教研室要根據具體的教學情況，建立自己的分制度。現在來看，各個學院的教研室的作用并沒有完全充分地發揮出來，因此要充分調動教研室主任參與到教學管理活動中的積極性和主動性，把教研室主任的學識和經驗發揮到為教師的教學和教改提供支持和幫助上來;第二，教學考核常態化。由每學期期末一次的考核形式改為不定期、不定次數考核，由教務處組織的考核轉變為院系自主考核的形式，幫助任課教師掌握教學情況，適時調整教學計劃;第三，設立獎懲制度。將教學管理人員和教學人員的利益與工作效果建立聯系。對于工作效果好的，人事部門在聘后考核方面給予一定的獎勵;對于工作效果差的，在聘后考核方面給予懲處，并降低工資標準，以起到督促作用;第四，加強信息化教學管理，在教務管理系統中開設評論板塊，各院部也應該建立相應模塊，以便學生、教師更好地與教學管理人員交流;第五，讓一線教師參與到教學管理中，加強師生溝通、師師溝通、教師與教學管理人員溝通、教師與教務處管理人員溝通，強化監督體系;第六，對不同層次的學生實行分流的教學管理制度，在培養方案中設定不同層次課程，教師和學生雙向選擇專業課程，有針對性、有計劃地培養學生，保證教學效果;第七，實行本科生教學導師制，由每名教師帶若干學生，由教師指導學生大學四年學習生活，通過日常輔導、交流及時掌握學生動態，收集教學反饋信息，完善教學質量監控體系。
(三)建立專職、專業的教學管理隊伍
專職，簡單的詞語解釋為由專人擔任的職務;專業，是指要從事某項專業工作的專業理念和職業道德，具備專業理論知識和專業技能。［4］從專職和專業的解釋來看，大學教學管理隊伍極度缺乏專職和專業的人員。首先，現在的校院管理人員多數都是兼職教師，教學管理人員除了要參與教學管理事務外還要有一定的教學任務和其他事宜，這樣教學管理者就不能全身心地投入到教學管理工作中，也沒有足夠的精力探尋教學管理方法，因此，建立專職的教學管理隊伍十分必要。其次，教學管理人員雖然都是由具備專業知識的老師擔任，但是各位老師基本不具備管理學知識。許多老師都是在經驗中增長知識，在工作中缺乏主動性，因此專業的教學管理人員還應該通過參加培訓、外出學習等方式不斷加強管理方面知識，增強管理能力。最后，教學管理人員之間要加強日常經驗交流，開展教研活動，為高效的教學管理提出自己的意見。專職、專業的教學管理隊伍能更好地適應和改善高校教學管理。
(四)加強實踐創新，培養有用人才
當前的大學教育大都是理論大于實踐，固守陳規遠遠大于創新水平，這就成了影響教學質量的主要因素。為此，要想提高高等學校的教學管理水平，必須加強實踐和理論的結合。［5］在實踐教學管理中，首先要完善實踐教學管理制度，對實踐教學的總體實施給出明確的指導思想和目標;其次，加大對實踐教學的資金投入，購置新的實驗儀器設備和圖書資料，增加對實訓基地的設施建設，滿足學生對實訓設施的需求;最后，加大對實踐教師的培訓力度，鼓勵創新教學，積極開展實驗技術、教學方法和手段的研究，在實踐教學中引入現代網絡技術，以此達到增強學生動手能力和課外技能訓練能力的目的。例如在化學實驗課程的題目設置中，增加一部分綜合性和設計性的實驗內容，不規定實驗時間數，不限制學生實驗方法，讓學生自主設計實驗，并獨立完成實驗的整個過程，以此開發學生的創新思維。總之，教學管理工作的改革和創新是一項需要長期探索、研究和積累的工作，隨著社會的進步，在教學管理工作中會出現越來越多的問題，這就需要所有教學管理人員不斷學習、不斷探索，切實提高自己的管理水平。同時，教學管理工作的創新也需要每個教師的自覺行動，為提高教學管理質量貢獻出自己的一份力量。
參考文獻:
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作者：趙艷輝 趙曉波 王文舉 單位：白城師范學院化學學院
第二篇：高校大學英語教學管理改革的思考
摘要:對于大多數非英語專業學生來說，在其本科教育階段，大學英語是必修的公共基礎課程。這門課程設置盡管相對單一，但一直是我國外語教育的最主要內容，為培養人才綜合素質，擴大國際文化交流融合發揮了重要作用。隨著應用型本科院校改革步伐的加快，大學英語教學管理模式改革也迫在眉睫。按照應用型人才培養需要，不斷提高大學英語教學質量，使英語成為學生綜合素質的重要組成部分，是大學英語教學管理者急需解決的問題。
關鍵詞:人才培養;大學英語;教學管理
引言
高校的主要任務是人才培養，人才培養的重要載體是教學，教學質量成為高校管理的關鍵問題，高校教學管理是為教學活動服務的，是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。教學管理從根本上講，是教學環境的設計、布置和完善，使教師和學生在教和學過程中快速、高質量地達到教學目標。過去，我們常把教學不出問題、不出事故作為低端目標，認為只要按照計劃有人在教、有人在學就算完成任務了。而從我們目前應用型改革發展的需要出發，必須設立高端目標，把“教”的手段、方法提升起來，把“學”的實際效果真正落到實處。在高等教育中，外語教育尤其是英語教育是國家發展戰略需求，直接為改革開放和經濟社會發展服務。同時，也是許多學生進行專業學習、國際交流、繼續深造、工作就業的迫切需要。對于大多數非英語專業學生來說，在其本科教育階段，大學英語是必修的公共基礎課程。這門課程設置，盡管相對單一，但一直是我國外語教育的最主要內容，為提高學生人文素養、增強開拓創新能力、調動學習潛能、培養全面發展的綜合素質人才，為培養學生世界眼光、迎接全球化時代的挑戰和機遇、擴大國際文化交流、融合發展發揮了重要作用。應用型本科院校由高考劃界，其生源特點決定其教學特點，其應用需求決定其教學內容。與傳統相比，國家考試加上個人意愿，給了我們什么樣的人才?市場需要什么樣的人才?我們就培養什么樣的人才。適用、實用既是最終的應用型人才，也是我們培養人才的目標。因此，改革應用型本科院校的大學英語教學管理模式，就是要改革那些與現實需要相矛盾的，與培養目標不一致的俗套路、花架子、無用功。
一、按照應用型人才培養需求設置大學英語課程結構
理論是人們對事物規律的認知，能夠指導行動的方向，正確的理論產生正確的方法。教學管理是教與學之間的紐帶和橋梁，它把教與學連接起來，教學相長。建立大學英語教學體系要弄清教與學之間的關系，研究影響其發展的內外因素，集中力量開展應用型院校大學英語教學理論和方法的研究。大學英語的課程建設需配合學校的本科建設和培養目標，以師資建設、更新教育概念為先導，以學科建設、全面提高教學質量為重心，以教學改革、機構改革為基本手段，以完善辦學條件為保障，充分依靠、調動和發揮外語教師的積極性和創造力，服務于學校的辦學目標和人才培養目標以及學生的個性化發展的需求。根據應用型人才培養目標的要求，大學英語課程設置應該在夯實基礎的前提下，把應用教學突出出來，著重在學生實踐能力培養上下功夫，創立以英語應用能力為核心的教學模式，強調學生學習能力和綜合語言應用能力的培養。建立新的教學體系，通過交互式學習，充分體現以培養學生英語綜合應用能力為主的教學思想;培養學生用英語在專業學習中獲取更多的知識，在生活中得到更多樂趣和方便，在工作中更加順暢地溝通和交流。在通用語言能力教學的基礎上，通過選修課的開設，提高學生英語交流能力和跨文化交際能力，以使學生在不同領域或語境中能夠用英語有效地進行交流。為此，在大學英語課程設置體系改革中，大學英語教學要向應用型、職業化方向發展，更加注重需求更加注重職業特色。在大一開設公共英語基礎課程，在大二可以根據應用需要和學生需求開設特色英語課程。比如，影片剪輯制作英語、動漫英語、旅游英語、酒店英語、文秘英語、計算機英語、工程和裝備制造英語等課程，彰顯課程特色。讓學生具備英語基本功的同時，在相關專業領域樂于發展、適于發展。有效地提升學生的學習興趣，把讓我學變成我要學，使英語融會貫通于各專業，促進學生綜合素質提高，強化應用型人才培養，大大躍升學生就業與發展競爭力。
二、著力在提高大學英語教學管理隊伍整體素質上下功夫
加快對管理人員業務素質的提高，就要對教學管理人員加強業務學習和培訓工作。教學管理人員應在知識結構上與時俱進，不斷提高分析問題和解決問題的能力。所以，一方面要加強對教學管理人員的選拔和任用，同時，加強對教學管理人員的培養，把具有現代教育管理理念、精通教學管理業務重點、掌握先進管理技術和方法的優秀人才吸收進來，讓他們成為教學管理隊伍中的骨干力量。另一方面讓現有的管理人員出去學習、進修，提高他們的學歷層次，對教學管理人員定期進行業務培訓，使教學管理人員熟悉大學英語教學不同環節、不同層次的教學管理工作。進一步加強對教學管理人員專業管理知識與技能的培訓，提升教學管理人員管理創新能力和管理業務水平。高校教學管理不是一般的行政管理，既有學術性管理又有行政管理。教學管理人員必須具備教育科研能力，有教學經驗，開展過學術研究，能夠將教學和管理結合起來。在研究高校教學管理理論的同時，也在教學、學術上走在前沿，教學管理實踐工作中必須具有先進的教學管理理論。在科學發展觀的指導下，高校教學管理人員要與時俱進、開拓創新，樹立先進的教育思想觀念，增強從事科學研究與管理的能力。
三、多方參與讓教、學、管三方形成合力
當前，教學管理過程中，往往忽視學生作為被管理對象的主體性，存在過于突出管理者的主觀意志而造成權力失衡的問題。新型教學管理應尊重教師和學生意志，使其擁有充分的決策、監督、參與權。管理者從過去的“大包大攬”轉變為加強引導和服務，讓師生參與管理、主動管理、監督管理。這樣會使管理者的權力得到有效的發揮，使教師、學生和管理人員三者之間的關系更加順暢合理，以促進教學管理更加良性和高效運行。應當注意的是，在這個過程中學生要多一些謙虛、理智和建設性，管理者和教師要多一些理解、寬容和支持合作，教、學、管三方要目標一致，兼收并蓄，互助平等。
四、實施以學生為中心的課堂教學管理策略
課堂上教師堅持以學生為中心，有效地激發學生，在相互尊重、相互信任的基礎上與學生進行有效的教學信息交流，在建立良好師生關系的基礎上，師生共同培育健康的學習環境，就能實現教學效益的最大化。因此，在深入推進應用型課堂教學改革過程中，在促進教師確立新課程、新理念教學的基礎上，必須積極引導教師研究以學生為中心的課堂教育管理，在和諧的課堂教學氛圍中求知、探索、創造。從而在真正意義上提高教學管理，促進教育教學質量提升，促進全體學生全面發展。
五、讓教學評價制度更加公平、公正、合理
教學評價通常采用過程評價、終結評價相結合的考核手段。過去，終結評價在教學評價中所占的比重過大，使大家忽略過程性評價的作用。把學生上課出勤、課堂表現、課下作業完成情況、實踐教學的態度、平時理論測驗、基本技能測評劃分成不同的考核比例，改變單一的終結性考核模式，實現學生考核的綜合化、多樣化和科學化。在終結評價中改革結業考試制度，將學科結束后的理論知識考核與技能考核結合起來。結業理論考試占總成績的30%，技能考核占總成績的70%。并把該項考試作為學生領取畢業證的一個重要的參考指標。實行新的學生考核模式。學生最終成績=平時成績(40%)+結業理論成績(30%)+技能考核(30%)。該評估方式突出了考核的過程性，強調了英語的實踐應用性，實現了終結性評估向形成性評估和終結性評估相結合的轉變。
六、增強教學管理的信息化建設
在科學技術、信息技術、網絡技術飛速發展的新世紀，大力推進教學管理人員對高等教育信息化的建設，并進一步加強信息技術運用于教育教學管理的能力，以教育信息化帶動教育現代化。在教學管理中大量使用信息化處理手段，提高云端應用和大數據分析能力，讓現代化教學理念服務于應用型教學實踐。同時，開發手機網絡資源，開展個性化教學，由過去點對面教學變成點對點教學，讓每個學生和教師之間可以隨時進行單獨的教學溝通，補充課堂教學的缺憾，同時，讓手機變成數據庫、大辭典，學生獲得信息的源泉，在自學過程中，可隨時進行聽、說、讀、寫、譯的練習。現代網絡技術在課堂教學中也要兼顧群體及個體的不同需求，為學生提供多樣化、立體化的學習方式。用大數據定期分析學生的學習興趣、愛好、關注點，學生也可以及時從大數據中獲取反饋信息，分析自己的學習情況，調整自己的學習過程。用好信息化平臺，可以大大縮短學時，節省師資，提高學習效率。結語應用型本科院校大學英語教學管理改革應以課程結構改革為主線，強調英語語言實際應用能力培養，開設滿足學生專業和職業需求的課程，同時注重管理人員素質的提升，教、學、管三方機制的建立，評價機制的改革也不容忽視，在信息化的今天，大學英語教學與教學管理的現代化有助于提高教育教學質量和人才培養質量。
參考文獻:
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作者：蘇偉麗 林秀慧 單位：白城師范學院大學外語教學部傳媒學院
第三篇：新時期高校教學管理應該注意的問題分析
摘要：在高校發展進程中，教學管理工作有著非常重要的意義，教學管理工作的開展對高校人才的培養質量有著直接的影響。隨著社會的不斷進步與發展，一些先進的管理理念的提出與發展，為高校教學管理工作帶來了更多的生機，也給高校教學管理帶來了更多的挑戰，在新時期如何做好高校教學管理是擺在高校管理者面前的一個重要問題。鑒于此，就新時期高校教學管理中存在的一些問題進行比較具體的分析，并就這些問題的解決對策進行進一步的論述。
關鍵詞：高校；教學管理；問題；解決對策
一、新時期高校教學管理中存在的問題
近年來，隨著社會的不斷進步與發展，越來越多的新的管理理念逐漸被人們所認識，其中很多的管理理念也逐漸被引入高校教學管理中。但是，由于很長時間以來受傳統的管理觀念的影響，在高校傳統的教學管理依然占據著主導地位。對于教學管理的認識還存在很大的片面性，教學管理只是單純地局限于行政命令和死板的教條式的管理方法，教學管理忽視了教師的主體性與學生的實際需求。其次，在高校管理中，對于教學管理的重要性認識不足，對教學管理的重視程度不夠。由于校領導對教學管理工作的不重視，導致在高校管理中對教學管理投入的精力與經費都不足，而實現信息化技術在高校教學管理工作中的全方位覆蓋更是無從談起。另外，對于教學管理工作來說，它是一項專業性比較強的工作，需要很強的專業知識與技術，教學管理工作完成的好壞與管理人員綜合素質的高低有著很大的關系。但是從目前高校教學管理人員整體情況來看，其綜合素質還有待于提高。大多數高校教學管理人員日常工作比較煩瑣，對于教學管理改革與創新研究沒有更多精力與時間去開展，而且大多數教學管理人員沒有受過專業的培訓，對于教學管理理論知識并不熟悉，從而使得專業性不足，對于高校教學管理缺乏創新，更不能將一些新的管理理念運用到教學管理工作中來，使得高校教學管理不能很好地適應快速發展的社會需求。
二、解決高校教學管理存在的問題的對策
隨著社會的發展，教育得到了快速發展，在高校管理中教學管理工作受到越來越多的重視，對教學管理工作提出了更多新的要求，更多新的管理理念滲透到高校教學管理工作之中，在這種情況下，針對存在的問題，高校教學管理工作的開展要注意以下幾點。
1.加強對教學管理工作的重視，樹立以人為本的教學管理理念
要解決當前高校教學管理中存在的問題，就要正確、全面地認識高校教學管理，不斷加強對教學管理工作的重視程度。在教學管理工作中，要切實確立人的主體地位，教學管理是針對人而開展的工作，因此，教學管理工作的開展要實現以人為本，將以人為本的管理理念全面地運用到教學管理中來。同時，以人為本教學管理理念的樹立，需要加強對人才的培養。根據社會的實際需求，通過教學管理不斷對教學內容與策略進行創新與改革，更好地促進學生的發展，真正實現以人為本。
2.多種管理方式結合，促進教學管理工作質量的全面提高
新時期的高校教學管理工作，要在“教”的管理基礎上，加強對“學”的管理，努力為學生營造一個寬松的學習氛圍，加強對學生身心發展的尊重，通過以人為本的管理理念更好地調動學生的學習積極性與創造性，不斷促進教學管理工作質量的提高。在高校教學管理工作中，要將學生的實際需求與個性發展進行良好的統一，加強對學生獨立思考能力的培養，將學生所學專業與實踐進行有效結合，促進學生的實際動手能力的提升。另外，在教學管理工作中，要加強對學生德育工作的開展，注重對學生人文素質的培養，真正將管理育人、服務育人、環境育人有機地結合在一起。
3.努力提高教學管理人員的綜合素質
教學管理人員是高校教學管理一系列方案的制定者與執行者，教學管理人員綜合素質的高低對高校教學管理工作的開展有著直接的影響。因此，要不斷加強提高教學管理人員的綜合素質，不斷加強對教學管理人員專業的教學管理理論知識的培訓，提升教學管理人員的專業性與業務水平，完善教學管理人員的知識結構。要定期對高校教學管理人員開展學術交流，加強對教學管理人員結構的優化，吸引更多的專業教學管理相關專業的人才進入到教學管理工作中來。另外，還要不斷加強教學管理人員的創新能力，從而提升教學管理的創新性，同時，也要加強教學管理人員新的管理理念的培訓，將更多新的管理理念引用到高校教學管理中來。
三、結論
總之，新時期高校教學管理工作所面臨的新問題，對我們的管理工作提出了新的挑戰，面對這些挑戰，我們必須解放思想，更新觀念，樹立全新的管理理念，在人員素質、投入、管理手段等方面做出調整，使高校教學管理工作邁上新的臺階。
參考文獻：
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作者：彭華 單位：長沙環境保護職業技術學院
第四篇：計算機網絡技術在高校教學管理中的應用
摘要：計算機網絡技術因其強大的功能和便捷性給人們的生活和工作帶來了巨大的便利。目前，計算機網絡技術已經廣泛應用于高校教學管理中，為高校教學管理工作提供信息和技術支持。計算機網絡技術在高校的應用，對于高校優化管理體系，提高管理的科學性和管理效率都有重要作用。目前高校在應用計算機網絡技術進行教學管理過程中還存在一些問題，因此，正視問題并探討研究計算網絡技術在高校教學管理中的具體應用具有重要意義。
關鍵詞：計算機網絡技術；高校教學管理；應用研究
高質量的教學管理是高校正常運行和教學質量不斷提高的保障，高校教師學生工作和學習的有序進行離不開教學管理，因此，教學管理的好壞直接影響高校教育質量。隨著高校的不斷擴招和發展，教學管理面對的信息量急劇增多，傳統的管理方式已經不能滿足管理要求，在這種情況下，計算機網絡應用到高校教學管理中。計算機網絡技術在高校的課程安排、成績管理、教學質量監督等方面都發揮了巨大的作用，提高了教學管理的效率。
1計算機網絡技術在高校教學管理中的應用問題分析
目前，計算機網絡技術已經廣泛應用于高校教學管理中并且取得了較好的效果，但是仍然存在一些問題，對教學管理的效果造成了一定的影響。
1.1對計算機網絡技術在管理方面的應用重視不足
雖然計算機網絡技術在高校應用已經比價普遍，但是主要的應用環節還是教學改革方面，在教學管理方面采用傳統方式較多，對網路技術的應用意識薄弱。因此，高校管理者要轉變管理觀念，用現代化的信息理念進行教學管理，充分利用計算機網絡技術，創新管理方式，建設現代化信息化的高校管理體系。
1.2教學管理人員的計算機網絡技術水平較低
高校通常對任課教師的專業水平要求較高，但是對管理人員的從業要求較低，在管理人員的選拔任命上考核不嚴格。很多管理人員習慣了傳統的工作方式，計算機網絡技術水平不高，對教學管理的信息化建設造成了影響。因此，高校應該重視管理人員素質的提高，加強計算機網絡技術的學習和實踐，使管理人員能熟練運用計算機技術進行教學管理，提高教學管理的信息化水平。
1.3教學管理網絡系統還存在問題
首先，高校各個部門由于職能不同，采用的管理軟件各不相同，相互之間的兼容性較差，學校難以實現統一管理；其次，高校網絡的建設還不完善，存在訪問受限、網絡不穩定等問題；再次，目前教學管理軟件還存在功能設計不全面、操作過于復雜等問題。因此，高校應加強信息管理系統的改進和創新，建設安全穩定的網絡環境，為高校學生和管理人員的學習和工作提供技術保障。
2在高校教學管理中加強計算機網絡技術應用的方向與對策
2.1加強在安排課程和教學計劃方面的應用
教學課程和計劃的合理安排直接關系到教學質量的好壞。高校設置的專業較多，因此專業課程數量龐大，除此之外還有大量的選修課。在。課程安排時既要考慮課程設置的合理性還要考慮教師的工作量，因此制定科學的教學計劃并合理安排教學課程是一項復雜并且繁瑣的工作。應用計算機網絡技術后，學校可以通過排課軟件將各項教學目標和所有課程以及教師工作量統籌規劃后進行科學合理的安排和調整，提高課程安排的科學性和工作效率。另外，選修課方面，學校一般都提供了選課平臺，學生可以登陸平臺選擇自己喜歡的課程，提高了選修課的選課效率。總之，計算機網絡技術的應用大大節省了課程安排和選課的時間，提高了高校的教學管理效率。
2.2加強在學生成績管理方面的應用
成績管理是高校教學管理中非常重要的一個模塊，成績是學生某一階段學習成果的體現，關系到學生的評優、畢業等，對學校和學生來說都非常重要。成績管理包含所有學生各種考試成績的錄入、運算、查詢、分析等，工作量巨大且非常繁瑣，如果采用人工的方法將耗費大量的人力物力并且容易出錯。用計算機網絡技術進行成績管理可以大大簡化工作流程，提高工作效率，教師只需在考試后將成績錄入，軟件系統就會自動完成成績的分析和計算，學生可以很方便的查詢到自己的成績，教師可以直觀地看到班級的優秀率、及格率、成績排名等，學校可以根據學生成績進行綜合分析，了解學生掌握知識的程度并及時調整教學計劃和教學方式。
2.3加強在教學質量監督方面的應用
教學質量的高低是高校能否發展壯大的重要條件，因此，對教學質量的監督就顯得非常重要。以前高校考察教師的教學質量通常采用調查問卷的形式，設計相應的問卷讓學生填寫，回收后對調查結果進行統計，這種方式往往耗費較長的時間和大量的人力物力。計算機網絡技術應用于教學管理之后,學校可以將調查問卷到校園網絡平臺，學生登錄系統進行相應的評價，問卷的統計將由系統自動進行，這樣一來，問卷的發放、回收、統計不需要人工參與，大大節約了時間。教師可以通過調查結果及時發現教學中的問題并加以改進，學校也可以將調查結果作為教師考評的參考依據，以此來督促教師不斷改進教學方法，提高教學質量。
結束語
總之，計算機網絡技術的應用給高校的教學管理工作帶來了極大的便利，提高了工作效率和管理水平，取得了良好的應用效果。在今后的工作中，高校應該積極改進當前管理中存在的問題，發揮計算計網絡技術的優勢，對教學管理系統進行改進創新，建設現代化、信息化的教學管理體系，提高高校教學管理工作的規范性和現代化水平。
參考文獻
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作者：鄧兆熙 單位：嶺南師范學院
第五篇：培養創新人才與高校教學管理的創新分析
【摘要】隨著社會的不斷發展，在新形式下，對高校人才培養以及教學管理提出了新要求。高校創新人才的培養和教學管理的創新之間是相互融合、相互作用、相輔相成的關系。就目前來看，高校教學管理在人才培養過程中出現了許多的弊端，所以在現代的教學過程中，必須要構建出科學合理的教學管理模式，進而適應創新人才培養的需求。鑒于此，作為人才培養的搖籃——高校來講，教學管理必須要進行深化改革，以便適應創新人才配養的新模式。
【關鍵詞】創新人才；教學管理；高校
引言
在社會不斷發展的過程中，創新對社會起到了一定的促進作用。對于教育來講也不例外，它在學生的創新精神上既有促進作用，也有壓制作用，所以對高校的教育管理體制進行科學有效的創新是教育發展的必進之路。對于學校來講，培養出優秀的人才是它們的天職，那么，在社會不斷發展的過程中，對人才的需求也發生了相應的變化，特別是對創新型人才的需求是越來越緊迫。所以，高校在人才培養上要以積極主動的態度來滿足社會經濟發展的需求。
1.高校管理體制與普通行政管理兩者之間的區別
對于普通的行政管理來講，我們或多或少都有一些了解，但是，對高校教學管理我們就知之甚少了，因為它與普通的行政管理之間存在者很大的區別。對于高校教學管理來講，它不僅具有學術管理，還兼備者行政管理，所以在一定意義上來講，教學管理的范疇比行政管理的范疇更為廣泛。在高校教學管理過程中，不僅有相應的行政管理，還要有對應的教學研究工作，所以，從它的管理職能上來看還帶有一定的學術性質。
2.在培養創新人才的過程中，高校必須要對教學管理體制進行的相應創新
2.1培養出專業水平相對來講比較硬的師資隊伍
細數歷史上那些成就一番偉業、有所作為的人，我們都可以查詢到他師承某某或者是拜在某某名師的門下，由此可見，老師的專業水平對學生的成長以及成才起到了非常重要的作用。那么，作為當今的大眾教育——高校也不例外。在高校教育過程中，它的教育水平，很大程度上取決于受教師資的力量。所以，作為當今的高校就必須要從以下幾個方面來對老師做出管理：其一，高校老師師德修養的提高是高校教師管理的首要工作。我們都知道，任何一個行業都有職業道德規范，作為為人師表的高校老師更不例外，對于教師的職業道德來講，它不僅規范了老師的行為舉止，還要求高校的授課老師必須要具備豐富的知識，除此之外，高尚的品格也是高校老師所要必備的修養。我們都知道，職業道德就是對從事某項職業的人們起到了一定的約束作用，那么，同樣職業道德也會約束著老師的一言一行，以便于在學生之間起到了榜樣的作用。由此可見，高校老師師德修養的提高是當前高校教師管理的首要工作。其二，對于高校來講，培養出優秀的人才是學校教育以及開設的最終目的，那么，在對教師進行管理的過程中，只是單純注重師德地培養是遠遠不夠的，老師的教學水平還必須要的到進一步的提高。我們都知道，高校以為社會培養人才為己任，在這樣的環境下，教學工作管理無形之中就被推上了高校工作的重心位置。所以，在高校中教學質量與教師隊伍的教學水平兩者之間存在者必然的聯系。鑒于此，不斷科學有效的加強教師隊伍的建設工作，是高校培養高素質人才的基礎。
2.2不斷完善老師以及學生的評價體系
隨著社會不斷的發展，我們對老師的要求發生了一定的改變，在要求改變的同時，評價也必須要做出相應的改革。我們都知道，傳統的教學評價只是單純重視教學成果、科研成果以及教學能力的評價，這種評價系統已經不再適應當前社會的發展，必須要轉向教學過程、教師教學水平、老師個人道德品質好壞等一系列方面評價的提高。就以現在的一些高校來說吧，在對老師考核管理的過程中幾乎都存在以下誤區：那就是無視老師的教學水平，只是強調老師的科研成果，如此以來，就會導致許多老師，在教學上的積極主動性相對來講都比較低，而去進行搞所謂的科研工作；還有一些學校在對老師進行考核的過程中，不能給予老師的教學過程以科學合理的評價，還是采用傳統的評價體系，以老師的教學成果為最終的評價目標。我們都知道，教學是一個錯綜復雜而關聯性較強的過程，在整個教學過程中所體現的不僅僅是老師的學識，還是老師能力的表現，他們對課堂教學質量有著非常直接的影響。鑒于此，在高校中老師的考核管理不能單純的將目光放在分數上，老師的個人品質在教學過程中對學生的影響非常嚴重，那么，老師的人品也要列入老師的考核體系。我們都知道，老師的言行在無形之中都會對學生產生一定的影響，所以說，高尚的品德應該是每一位老師所要必備的基本素質。
3.當前高校教學管理的實際狀況
3.1教學理念正在向“以人為本”的方向改變
對于我國的高校來講，在教學管理上幾乎已經接近與國際上最為前線的管理理論。在管理的過程中，主要從如下兩個方面來體現它與國際上最為前線的管理理論相接近：其一，在高校中，不斷加強老師的繼續培訓教育工作。如此以來，不僅科學有效的發揮了老師教書育人的作用，還在一定程度上提高了老師教學的質量。我們都知道，對于人來講，管理的關鍵不僅僅是如何讓人的作用發揮到極致，還要在一定程度上科學有效地實現人們的可持續性成長。其次，在教學的過程中，越來越關注學生的主體地位，由此可見，高校的教學觀念已經得到了相應的改變，并逐步開始從傳統以老師為主的教育理念中走了出來。
3.2逐步由學年制向學分制方向轉變
對于單純的學分制來講，我們是乎有些陌生，它在我國相對來講還算是一種比較先進的教學管理制度，從開始引進到現在已經有多年的發展史。我們都知道，學分制起源西方發達國家，那么，它在西方教學管理過程中，依據他們的國情肯定是起到了一定的促進作用。如果我們只是生搬硬套而不從我國教育的實質出發，不僅起不到促進作用，反而會在一定程度上阻礙我國教學管理的發展。就這一點上，我國大多數高校都有一個共同的認知，所以，在學分制推行的過程中，他們都結合了我國高校教育的特點而制定出了一種新的形式，也就是我們通常所說的學年學分制。對于學年學分制來講，它不僅計劃性強，而且靈活性相對來講比較高。在這樣的大環境下，學校的辦學活力在學分制的促進下得到的進一步的發展，不僅給老師的教學活動帶來了相應的壓力，對學生進行知識優化的能力也得到了進一步提高。
4.在我國高校教學管理體制創新過程中所要采取的對應措施
4.1創建科學有效的高校老師培養策略
我們都知道，在教學的過程中，老師的專業技術水平是教學質量的有效保障，所以要不斷加強高校老師的培養，具體培養工作主要表現在如下幾個方面：首先，不斷加強師德以及業務培訓。對于業務培訓來講，主要是針對在教學崗位上的中年以及青年老師，培養形式主要是高層次為主。對于師德培養來講，是針對高校的每一位老師，以便他們通過師德的培養來提高自身的魅力。其次，我國高校的培訓考核制度有待進一步加強，對于高校老師的培訓考核來講，一般情況下走的都是形式主義，無法有效的激起老師對培訓的重視度。在這樣的大環境下，老師的培訓考核制度還需要進一步加強，唯有如此，對老師的培訓才能起到應有的作用。
4.2不斷完善學分制度的教學管理體系
我們都知道，在高校推行學生進行自主選課的同時，也充分展現出了高校教育管理的人性化。由此可見，在管理的過程中，不僅具有一定的彈性，還可以科學有效的促進學生的個性發展，從一定程度上來講，學生在進行自主選課的過程同時，就培養了學生的自主創造的能力。除此之外，還要不斷加強導師制度建設，對于導師來講，可以根據學生的特點來實施相應的教學方法，此方法在我國高校教育過程中有待進一步推進。
結束語
對于創新人才來講，在許多專家以及學者不斷研究過程中發現，除了要在人格結構方面、智力發展方面都比較完善以外，還要具備一定的創新思維，只有這樣的人才，才能稱之為創新型人才。所以，高校在創新人才培養的過程中，教學管理就要進行相應的創新，必須要從觀念上認知創新人才培養的意義，如此以來，才能為國家以及社會培養出優秀的創新人才。
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作者：王春放 李繼華
第六篇：高校教學管理信息化問題分析
摘要:高校信息化快速發展，但也存在著諸多缺陷。全國的高校開始引入各種版本的教務管理系統，這些正在使用的教務管理系統卻存在著很多問題。通過對教務管理系統中存在的問題進行研究，來尋找解決對策。
關鍵詞:高等學校;信息化;教學管理
高速發展的信息化，正在推動著教育教學的深刻變革。高校的教學管理在這種發展下已經進入信息化時代。信息化是以信息化技術為主的新的生產力。高校的教學管理信息化就是以計算機為代表的信息技術應用到教學管理當中，應用在教學管理的每一個環節上，建立一個網絡系統，實現學校的信息化交流、資源共享、優化配置等作用，改變傳統的教學管理模式，實施高效快速的管理，解放教學管理人員，使其有更多的時間思考管理本身的問題，而不是以往每天工作在統計各種表格數據的生活中。這種全新的管理模式要求在教學管理過程各項業務中實現自動化和系統化，例如學生選課、學生繳費、教師排課、教師科研管理、學生成績查詢等等，但在過程中仍有一些問題出現，筆者根據這些出現的問題進行研究來尋找出對策。
一、當前教學管理信息化的現狀
目前美國、英國和日本等國家的教育管理信息化發展都處于世界領先水平，我國雖然發展較晚，但依托當前我國穩固的教育事業更是發展迅猛。2001年我國《教育信息化“十五”發展綱要》后，高校信息化開始快速發展。2004年教育部在《2003－2007年教育振興行動計劃》中明確提出實施“教育信息化建設工程”。在基礎教育實施“校校通”工程的同時，有關高校啟動了以數字化校園建設為核心的教學信息化建設項目。許多高校已經完善了高校數字化校園體系，多媒體教室、計算機機房、各種先進的數字儀器設備都一一進入校園，在線網絡課程、慕課、微課的建設也緊跟時代的步伐。在這種要求下全國高校開始引入各種版本的教務管理系統，教務管理系統用于存放大量的學生信息、教師信息、課程信息、科研招生的數據等，這些數據之間存在著必然聯系，把這些聯系統計、分析、整合、輸出的結果就是教師和學生需要的成績數據、課程設置等。然而，這些正在使用的教務管理系統卻存在著這樣那樣的問題，許多問題得不到很好的解決。傳統的觀念認為，教學管理就是管一管老師和學生吃喝拉撒，沒有太深層次的技術含量。事實上，高校目前的教學管理是一種過程管理，一個學生從進入學校以來，他的入學成績、生源地情況、學籍檔案、繳費情況、上課安排、成績查詢、畢業情況等等所有的問題都在系統中體現，教師的科研成果、上課情況、課程表、工作量統計、成績錄入、成績分析和教師課堂測評也全部在教務系統中，管理甚至關系到學校每一個角落，管理水平關乎學校的辦學質量。而這各個環節是學校發展的重要組成部分，都起著至關重要的作用。它的規范化有助于提高學校的教育教學質量，為學校其他工作的順利進行保駕護航。
二、教學管理信息化建設進程中出現的問題
(一)管理觀念陳舊
教學管理的信息化是通過先進的信息網絡手段，快速高效地進行教學管理，改變傳統的管理觀念是根本，不能只“管”不“理”，也不能完全依賴制度，流于形式。例如在教學管理過程中選課、重修、補考等問題都已經進入到教務系統中，通過教務系統可以直接查詢學生不及格情況和重修情況統計，但仍然在每學期初或者學期末要求上報紙質版的學生不及格匯總和重修名單，這種就是對信息化管理內涵認識不夠，觀念老舊，導致重復勞動，不僅浪費精力還浪費時間。
(二)教學管理系統研發不夠科學
教學管理中使用的系統，大部分院校通過購買所得，購買的系統是研發者統一開發的，在開發前不可能到每個學校都調研，高校教學管理過程當中的需求和實際問題研發者也沒有很清楚地知道。另外，由于研發者與教學管理人員的出發點不同，工作性質不同，而且研發者不一定真正懂得教學管理的規律，也不知道教學管理的流程，所以在軟件開發上具有很大的局限性，導致軟件在使用過程不連貫或者使利用率低，管理功能過于單一，輸出結果不準確等情況。例如在運用教務系統統計畢業生四年的學分時就會出現學分不準確的情況，明明學生的課程全部通過了，所列課程都很清楚，所修的學分相加也可以滿足畢業條件，但統計表格的結果就是與實際不符，且這個問題暫時解決不了，這就給我們的工作帶來很多麻煩，如果再不仔細核對甚至會導致學生畢不了業的情況。
(三)投入力度不夠
教學管理的信息化是要依賴先進的計算機設備、互聯網技術和強大的資金保障，在建設初期一般投入會比較大。這就需要學校保證物質基礎才能夠使得信息化系統運行順暢、高效。而很多院校由于近些年的擴招，各種教學設施建設加大，辦學經費明顯緊張，這就導致教學信息化建設投入跟不上，教務管理信息化只停留在初期和表面，缺乏深層使用和發掘。教務管理系統就是要降低勞動強度，讓一些數據分析通過現代化手段自動計算出來，可是如果沒有資金支持就大大限制了信息化發展。
(四)缺乏教務管理人員
教學管理軟件是為教學管理人員研發設計的，最終運用起來的人是教務管理人員，但目前學校師資力量不足，沒有專門從事教學管理的人員，教學管理從業人員多數為一線教師，很多都是雙肩挑。他們除了要做教學相關工作以外還需要處理教學管理上的各種事物，因此對教學管理工作沒有精力進行深入研究，做不到完全專業化，所以缺乏專門從事教務管理的人員也是限制信息化發展的因素。
三、教學管理信息化問題的對策
(一)更新觀念，提高認識
重視高校教學管理信息化建設，領會信息化變革給高校管理帶來的機遇與挑戰。高校教學管理決定著高校辦學水平，學校的決策者要帶動全員更新觀念，理解教學管理信息化的真正內涵，立足全局進行規劃、設計，依據新的辦學定位和新的教學模式運用教學信息化，高效快速地進行信息采集分析處理，將復雜的環節交給現代化設備來完成，提高勞動者的工作效率，也為學校的發展提供支持。
(二)加大投入力度，提高教學管理軟件的質量，避免資源浪費
高校運用的軟件很大程度上沒有全部開發，這個原因可能是部分內容與實際發生情況不符導致沒有啟用，還有一種可能是某個模塊根本對學校的建設沒用。無論是以上哪種情況，都說明軟件系統的質量不高，解決不了實際問題。在尋求科學教務系統軟件的同時還要明確教育信息化建設的目標，要切合實際，根據教學管理規律來設計軟件，設計具有針對性的軟件管理系統，讓一些特殊問題可以解決，方便教務管理人員的應用，提高教學管理的時效性。高校的管理者需要在資金保障上多籌劃，多支持，聘請專門開發軟件的團隊到學校里來專門的為本校進行某些功能研發，這樣才能充分地使用軟件系統，而不至于大部分的功能閑置，造成資源浪費。所以資金保障和提高軟件科學性是要解決的關鍵問題。
(三)注意提高資源的優化配置，實時更新硬件，做到以人為本
教學管理軟件是為教師和學生服務的，歸根到底是為人服務，要是不能達到這一目的，那么軟件就是失敗的。運用管理軟件就是要為大家提供方便，而目前的管理軟件很多都是單一性開發的，即管理軟件只具有針對教學的管理服務功能，而缺乏高校其他管理需求的功能，這就導致教務管理一套系統，財務管理一套系統，圖書館管理又是一套系統，若干個系統要分別登陸，分別查詢，無論是管理者還是使用者都很不方便。研發者能否整合現有的資源，真正做一次登錄，需要的信息都能查詢到，優化合理，以人為本，形成一套完備方便的系統供大家使用，不僅能夠滿足師生的查詢需要，也能符合學校其他管理上的要求。系統中還應有一些個性化的服務，能夠解決個別院系出現的特殊問題。比如說學生選課時系統中默認的1班，一部分人選擇欣賞課，一部分選擇理論課，在排課的時候系統就會自動彈出“選課沖突”的字樣，而不能同時進行多門課程的選擇。不僅學生不方便，教師在后期錄入成績時也需要一個一個地把學生挑出來。還要提到一點就是教學管理硬件需要實時更新，如果硬件得不到更新，系統就會越來越慢，導致教師和學生都失去了使用的積極性，效率自然也達不到預期的效果。
(四)建立專門部門，全面提高教務管理人員技能
高校中的教務處由于事物繁忙，不能作為專門進行信息化建設的部門，網絡中心也不能完全把信息化建設作為自己部門的任務來完成。建議高校成立專門機構，對本校的信息數據規劃、組織、協調，能夠全面負責全校的信息化建設。有時候教學管理軟件會在運用時出現問題，這就需要一個專門的部門進行解決或協調，一旦出現問題可以馬上解決，不遺留問題。信息化建設中尤其是教學管理系統使用者是最關鍵的要素，這就需要具有一定能力的教務管理人員使用操作系統軟件。這些專門負責教務管理的工作人員全面提高業務能力，促使其能夠根據本崗位的工作特征，為教學管理信息化提供合理的科學建議，真正懂得系統中每個模塊的意義，為學校的相應部分提供了什么服務，如何發揮這些模塊的作用，如何更好地被運用。學校也要針對教學管理各個層面的使用人員進行綜合素質的培訓，全面提高其主觀能動性，進一步發揮教學管理主體意識，提高教學管理水平。
四、結語
把信息化引入到高校教務管理當中，是高校現代化發展步伐中一個必不可少的過程，也是高校全面改革的反映。只有達到學校投入、教師利用和學生使用三者有效的結合才能實現全面的信息化。能夠讓學生、教師和領導之間迅速而清楚地了解教學中各項數據，同時也讓教學最主要的對象———學生獲得更多關于學習方面的反饋，全面改革師生間的關系，也可以提高高校管理的效率。各個高校也應結合自身，推進教育信息化建設步伐，提高教育教學質量，建立有自己特色的教務管理模式，更好地為我國教育現代化服務，也有助于今后更好地與世界接軌。
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作者：李小溪 單位：白城師范學院美術學院
第七篇：高校教學管理人員的專業化要求
摘要：教學管理人員是高校教學體制中重要的管理組織人員，其能力與專業度，直接影響著教學管理工作的最終成果。只有教管人員具有優秀的專業素養，才能確保教學進程的高效、有序推進，進而為學生營造出更好的校園學習生活空間。下文我們將對當前國內高等院校教學管理人員專業化能力的內涵、存在問題以及完善措施進行深入討論，為教學改革提供有效參考。
關鍵詞：高校；教學管理人員；專業化
隨著我國教學領域發展速度的提升，教學改革進程不斷推進，各高校對于教學管理工作的重視程度也在提升，但對教學管理人員的選擇與培訓方面依然有許多問題。教學改革工作注重對于每個科目、每個環節的全面思考。高校只有不斷進行探究與思考，確保管理人員團隊專業性，才能為學生高校學習生活提供更好的保障，確保校園秩序得到維護。
一 教學管理團隊專業化的內涵
校園氛圍與秩序，是確保學生在校期間能夠安心學習，開心生活的首要因素，也是校方最應當重視的因素，而教學管理人員則正是肩負維護校園秩序與各項校園活動進程推進的重要職位，在當前以人為本的發展方針下，許多高校更是對于人才隊伍決定工作質量這一理念有了深刻認知，校園管理工作亦是如此，對于教學管理人才隊伍專業素養的提升不但有助于打造出更好的校園風氣氛圍，提升高校知名度，還能大幅度提升教學工作的效率，為各個教學環節的穩步推進奠定基礎，讓學生學習更安心，綜上所述，對于高校發展來說，高校教學管理團隊專業素養的提升毫無疑問是至關重要的核心要素，校方只有真正理解這一本質，將教學管理隊伍素質的強化提到日程上，才能保證學生在校內的學習生活更加有序、充實，這也是教學領域面臨的最大課題之一[1]。
二 當前教學管理團隊存在的問題
教學管理人員作為保障校園環境、氛圍與秩序的教職團隊，是高校教學體制中不可或缺的一環，關乎高校學生的在校生活與學習。特別是隨著近年來國內多所高校招生規模不斷擴展，對于校內管理人員的需求也在不斷增加，對于管理人員素養與專業性的把控便成為了當前各所高校面對的最大難題之一，校方需要加以重視，找出當前管理團隊存在的問題，并通過思考與分析找出合理的優化策略提升管理團隊整體素質，才能讓學生得到更安心的學習環境。
（一） 管理人員素質參差不齊，導致工作步調無法統一
對于一個教學管理團隊來說，人員素質及工作步調的統一化是非常重要的，只有教師之間相互有同樣的知識水平與教學理念，在工作過程中的相處才會更加融洽，形成良性的團隊關系循環[2]。這樣才能確保管理工作更有序的進行，但就當前國內高校教學管理師資隊伍的整體情況來看，教管人員的素質呈現出十分參差不齊的趨勢，這無疑與教學風氣的功利化發展有關，導致許多院校教學管理人員的招聘過程都存在走后門的問題，許多人都并不具備相應的管理經驗就輕易進入了管理團隊中，教學管理工作并不簡單，涉及到咨詢、管理學、心理學及教育學等多門知識，還有對于教育的責任心，這樣不具備專業能力與精神的教職隊伍對于后續管理工作無疑是十分不利的。
（二） 對教學管理重視不足，導致教管團隊地位偏低
教職團隊的職位在高校當中始終被認為是較為輕松的，許多院校都并沒有充分意識到教管工作在自身發展過程中的重要作用，因此都并不會對教學管理工作人才隊伍的建設與培訓提起重視，也不會去針對教管隊伍工作進行思考，提出相應的意見與策略，教管人員得不到學校的關注與支持，總會認為自身較比其他教師有低人一等的感覺，自然無法發揮出對于教學事業的熱情。但究其本質，教管工作與一線教師的工作是同等重要的，都是教學工作的中流砥柱，如果學校不加強對教學管理工作的重視，讓教管員工無法體會到這一職位的重要性，教學管理工作的完善與改進則自然無從談起。
（三） 高校管理體制存在漏洞，導致管理工作無章可循
教學管理工作需要有相應的規章作為支撐，并有嚴謹的教學管理工作方案作為指導，才能有序進行，逐步推進高校教學發展。但由于對教學管理工作缺乏充分重視，使得當前教學管理工作依然沒有明確的方向，許多高校教學管理規章及工作規劃也都并不一致，管理人員沒有參考，沒有工作方向，在實施工作時毫無頭緒，必然無法提高工作效率與質量，專業度也自然是空話。
三 教管員工隊伍優化策略
只是對當前教學管理師資隊伍存在的問題有多了解并不能達到完善教管隊伍專業素養，想要對師資隊伍各項能力進行強化與完善，確保教管隊伍專業性，只有先制定出合理高效的優化策略，才能最終達到效果，確保教學管理隊伍能夠更好的服務于院校，服務于學生。以下將針對當前高校的教學管理隊伍建設與優化工作提出幾點改善策略，為教學改革工作的推進指明方向。
（一） 注重教管人員素質的篩選與提升，確保名可符實
教學管理工作是與教師同樣重要的，意識到這一點，高校應當先著重對教學管理隊伍進行更嚴格的篩選與培訓，杜絕功利化風氣的影響，消除走后門問題，確保教管人員具有相應的專業能力與對教學行業的熱情，才能更好的開展工作。在對教管人員進行考核鑒定時，應當首先對對方的教學理念、資質、經驗，以及是否具有管理學、心理學、教育學及心理咨詢等管理工作必須的專業能力進行全面分析，確保其符合教管人員的基本能力要求，才能讓對方成為教管師資隊伍中的一員。通過嚴格進行篩選，管理人員隊伍素質水平的統一度會有大幅度提升，這樣一來對于隊伍的培訓與管理也會更加有章可循，而且資質經驗相近、教學理念也有共同點的教師隊伍，彼此之間合作會更加默契，進而確保工作效率的提升。除去篩選評定之外，對于在職教管員工能力的提升與強化也是至關重要的。針對教師的專業能力提升，校內應定期組織對于教管隊伍各項專業能力的培訓，例如就業心理及社會心理輔導、國內外教育史、道德原理、教育法學、教育行政學、教育調查以及公共關系學等多項專業相關知識，雖然教管人員在自身的學習過程當中會有所涉及，但想要從事教管工作，就需要有更加深入的了解與研究。針對教師的職業道德與職業觀念塑造，也應適當進行強化與引導，校方可以借助定期的教學工作開設相關講座與指導，讓教管隊伍了解到，自身所肩負的教育管理工作，并不只是謀生手段，而是一項關乎學生未來的神圣職責，自身應當抱有一定的覺悟，以校內活動的有序推進以及學生在校學習與生活質量的提升作為工作目標，制定出更符合院校與學生自身發展需求的工作計劃，以此作為自身后續工作開設的指導。除此之外，校方還可借助優秀教師經驗分享以及感動案例等引導方式，使教管員工對自身工作的內涵加深了解，了解到自身對于學生來說，是標桿，是榜樣，理解這份工作的重要性，學會以身作則，約束自身，以行動影響學生，學生感受到教師的用心和與學生共同努力管理自身的決心自然也會更加嚴于律己。這樣的教職隊伍才更加符合高校自身與學生自身的發展需求[3]。
（二） 提起重視，讓教管師資隊伍地位得到提升
師資隊伍得到校方的重視，在各項工作實施環節中遇到了問題能夠隨時得到校方協助支持、地位能得到提升，才能有更強的工作動力，確保自身工作的質量。而教管隊伍作為與一線教師隊伍重要性不相上下的校內核心團隊，自然也需要校方的尊重與關注，得到教師應有的待遇，才會真正意識到，自己從事的并不是一項在校內低人一等的工作，而是與教師同樣高尚，同樣重要的，決定高校學生在校生活質量，為學生做榜樣、做標桿的育人工作。這樣的觀念扭轉始于校方，校方提起對教管隊伍的重視，教管隊伍自身才會開始意識到這一職位所附的重量。而校方想要充分體現出這一職位的重要性，首先要體現出對校內教學管理工作的支持與宣傳，對于教管部門提出的校內體制完善方針，校方應當充分尊重，對于教管工作每個環節、每個季度安排的工作，校方應當聯合各個部門在校內進行充分宣傳，確保得到校內師生的支持與理解，這樣才能使教管工作的推進更加順利。針對優秀的教管員工個人，校方更應該在每個學期的表彰大會上作為重點表揚對象，讓優秀教管員工可以與一線教師同起同坐，從幕后走到臺前，接受自身辛勤工作應當得到的表彰，這樣才符合教學平等性的原則，真正激發教管隊伍的工作積極性，確保其能夠自覺提升自身的專業素養。
（三） 完善管理體制，讓教管工作有章可循
教學管理工作并不是憑空開展的，需要有相應的計劃與策略作為指導，方向才會更加明確，因此,高校教管部門在各項工作開始實行前，應當首先根據目標制定出明確、嚴謹的目標與策略，為后續工作指出方向，才能保證后續各項工作有條不紊的進行，例如對于校內產生的任何包含負面影響的現象，應當第一時間制定出相應的規章，并及時張貼上墻，登在校內各個能夠被學生看到的平臺上，并定期進行宣講強調，校內師生隨時能夠注意到，提起了重視，才會自覺遵守，此外，對于將要開展的工作，教管部門應當先制定出詳細、嚴謹、合理的具體策略規劃，才能讓員工后續開展工作時能夠有條有理的去進行，這樣才具能體現出教學管理工作應有的專業性。
四結語
教學管理團隊的組織與完善非一日之功，需要校方的支持尊重以及教管部門各個員工的共同努力。學校管理人員需要真正理解教學的本質，理解管理工作的內涵意義，以及與其他各部門工作的聯系。提升對校內的管理工作的重視，促進院校在教學領域的發展。
參考文獻
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[3]陳德紅.高校教學管理人員專業化建設的思考[J].吉林省教育學院學報,2006，(09)：30-31.
作者：張榮梅 單位：中國青年政治學院
